Didaktiska spel tillhör gruppen spel. Konsultation Didaktiska spel. Deras värde och tillämpning i den pedagogiska processen. Video: pedagogiskt spel "Trädsnörning"

Natalia Komardina
Kärnan i det didaktiska spelet

Kärnan i didaktiken spel som ett lärande verktyg

Att lära ut kunskap är att i förväg lära ut det onödiga. Moderniteten strävar efter ett individuellt förhållningssätt till undervisningen, och klasser är baserade på den frontala metoden.

Hemligheten till misslyckande är enkel. Man tror att det gamla borde ersättas av det nya. Men trots allt är det nya det väl glömda gamla och därför att ersätta Till "lektionen" den typ av ockupation måste komma något ännu äldre och mer evigt. Kanske är detta ett SPEL?

Ett av de effektiva sätten att förbättra den kognitiva aktiviteten hos förskolebarn är didaktiskt spel.

Och spelet kan kallas världens åttonde underverk, eftersom det har enorma möjligheter till utbildning, utbildning och utveckling. I lekprocessen förvärvar barn en mängd olika kunskaper om föremål och fenomen i omvärlden. Spelet utvecklar barns observation och förmågan att bestämma objekts egenskaper, identifiera deras väsentliga egenskaper.

Didaktiska spel är ett slags spel med regler speciellt skapade av pedagogik i syfte att undervisa och utbilda barn. De syftar till att lösa specifika problem med att undervisa barn, men samtidigt manifesteras det pedagogiska och utvecklande inflytandet av lekaktivitet hos dem. Behovet av att använda didaktiska spel som ett sätt att undervisa barn i förskoleperioden och i grundskolans ålder bestäms av ett antal skäl:

Lekaktiviteter som ledande i förskoleåldern har ännu inte tappat sin betydelse. (det är ingen slump att många barn tar med leksaker till skolan)... Beroende av lekaktiviteter, lekformer och tekniker är ett viktigt och mest adekvat sätt att involvera barn i pedagogiskt arbete.

Utvecklingen av utbildningsverksamhet, inkluderingen av barn i den är långsam (många barn vet inte alls vad "studie".

Det finns åldersrelaterade egenskaper hos barn i samband med otillräcklig stabilitet och frivillig uppmärksamhet, främst ofrivillig utveckling av minne, övervägande av en visuell-figurativ typ av tänkande. Didaktiska spel bidrar bara till utvecklingen hos barn mentala processer.

Otillräckligt bildad kognitiv motivation

Didaktisk spelet bidrar till stor del till att övervinna dessa svårigheter

men didaktiska spel- det är också en lekfull inlärningsform, som, som du vet, ganska aktivt används i de inledande stadierna av utbildning, dvs i förskolan och ungdomar skolålder.

Vyer didaktiska spel.

Didaktiska spel skiljer sig åt:

om utbildningsinnehåll,

barns kognitiva aktivitet,

spelåtgärder och regler,

barns organisation och relation,

av lärarens roll.

De listade tecknen är inneboende i alla spel, men i vissa spel är vissa tecken mer uttalade, i andra - andra.

Det finns ingen tydlig klassificering, gruppering av spel efter typ än.

Ofta spel korrelera med innehållet inlärning: spel om sensorisk uppfattning, verbal spel, spel på bekantskap med naturen och andra.

Ibland spel korrelera med material:

Objekt spel(leksaker, naturmaterial, etc.) mest tillgängliga för barn, eftersom de är baserade på direkt uppfattning, motsvarar barnets önskan att agera med saker och därmed lära känna dem.

Skrivbordstryckt spel, såväl som spel med föremål, är baserade på principen om tydlighet, men i dessa spel ges barn inte själva föremålet, utan dess bild.

Verbal spelen är de svåraste... De är inte relaterade till den direkta uppfattningen av objektet. I dem måste barn arbeta med representationer.

Kan grupperas spel och så: A. I. Sorokina skiljer följande typer didaktiska spel:

resespel - spel-resor är utformade för att öka intrycket, dra barnens uppmärksamhet till det som finns i närheten.

De skärper observation, avslöjar att övervinna svårigheter. ärenden spel - spel- uppdrag är enklare när det gäller innehåll och kortare. De bygger på handlingar med föremål, leksaker, verbala uppdrag.

gissa spel - gissa spel("vad skulle vara."). Barnen får en uppgift och en situation skapas som kräver förståelse för den efterföljande handlingen. Samtidigt aktiveras barns mentala aktivitet, de lär sig att lyssna på varandra.

pusselspel - pusselspel... De bygger på att testa kunskap och uppfinningsrikedom. Att lösa gåtor utvecklar förmågan att analysera, generalisera, bilda förmågan att resonera, dra slutsatser.

konversationsspel - konversationsspel... De bygger på kommunikation. Det viktigaste är omedelbarhet av känslor, intresse, goodwill. Ett sådant spel ställer krav på aktivering av känslomässiga och tankeprocesser. Det främjar förmågan att lyssna på frågor och svar, fokusera på innehållet, komplettera det som har sagts och uttrycka bedömningar.

Det är viktigt att tydligt skilja mellan det faktiska didaktiska spel och speltekniker används för att lära barn. Tyvärr uppfattar vissa pedagoger didaktisk spelet är bara som ett underhållande och organiserande ögonblick på lektionen, så att du kan lindra mental stress.

Denna uppfattning är i grunden felaktig. I det här fallet ingår inte spelet organiskt i lektionen, det ligger nära inlärningsprocessen. Därför kan man hålla med om att ”inte kunna bygga en riktig didaktiskt spel, vilket skulle väcka förskolebarnas tankar, klär vissa pedagoger träningsövningar i en lekfull undervisningsform. "

Strukturera didaktiskt spel.

Didaktisk spelet har en viss struktur.

Struktur - det här är huvudelementen som karakteriserar lek som en form av lärande och lekaktivitet samtidigt. Följande strukturella komponenter utmärks didaktiskt spel:

didaktisk uppgift - Didaktisk uppgiften bestäms av syftet med undervisningen och utbildningseffekten. Den bildas av läraren och speglar hans undervisningsverksamhet. speluppgift - Speluppgiften utförs av barn. Didaktisk uppgift i didaktik spelet förverkligas genom en speluppgift. Det bestämmer lekåtgärder, blir uppgiften för barnet själv. Mest huvud: didaktisk uppgiften i spelet är avsiktligt förklädd och visas för barnen i form av en spelplan (uppgifter).

Spelåtgärder - Spelåtgärder - Grund spel... Ju mer varierande spelåtgärderna är, desto mer intressant är själva spelet för barn och mer framgångsrika kognitiva och speluppgifter löses. V olika spel spelåtgärder är olika i fokus och i förhållande till spelarna. Detta kan till exempel vara rollspel, gissa gåtor, rumsliga transformationer, etc.

De är relaterade till spelets avsikt och utgår från det.

föreskrifter spel- Reglerna innehåller moraliska krav för barns förhållande, för deras efterlevnad av beteendets normer.

V didaktisk spelet, reglerna ges. Med hjälp av reglerna styr läraren spelet, processerna för kognitiv aktivitet, barns beteende.

resultatet (sammanfattande)- Sammanfattande (resultat) utförs omedelbart efter färdigställande spel... Detta kan vara poäng; identifiera barn som klarade speluppgiften bättre; bestämning av det vinnande laget, etc. Samtidigt är det nödvändigt att notera varje barns prestationer, för att betona framgångarna för de släpande barnen.

Spel i klassrummet tillåter de vissa att behärska materialet på ämnesnivåns nivå, andra på kunskapsnivå och det tredje på nivå med logiska slutsatser. Men i allmänhet är materialets begriplighet 100%.

Därför är det nödvändigt att vitalisera och diversifiera elevernas liv, använda icke-traditionella och aktiva undervisningsmetoder.

I modern didaktik hela variationen av undervisningsmetoder sammanfattas i tre huvudsakliga grupp:

Metoder för att organisera utbildnings- och kognitiva aktiviteter.

Metoder för att stimulera och motivera pedagogisk och kognitiv aktivitet.

Kontroll- och självkontrollmetoder.

Vad är det för didaktiskt spel? Att upprätthålla eller skapa intresse för ett ämne, att stimulera aktivitet (motivation), att utveckla kognitiva processer (fantasi, minne, observation, uppfattning, intelligens, tankegång, etc.) Varje spel har regler som hjälper till att övervinna svårigheter, social bekräftelse genom lydnad mot reglerna, utveckling av frivilligt beteende.

Varje spel är ett test av viljan.

I leken avvisar barnet varje minut flyktiga önskningar till förmån för att fylla den roll han har antagit. Frivilligt beteende utvecklas.

Intellektuell spel kan vara användbart för barn med svårigheter undervisning: att förstå och förstå nytt material, assimilering och generalisering, etablera kopplingar mellan begrepp, uttrycka egna tankar och tal.

Dessa spel kan hjälpa:

att intensifiera utbildningsarbetet i klassrummet, att öka aktiviteten och initiativet från förskolebarn;

ge en känsla av frihet och avslappning, särskilt till nervösa, svaga och osäkra barn;

förbättra lärarens relation till eleverna;

stärka vänskapliga relationer i teamet.

Spelet jagar tre samtidigt mål:

pedagogisk,

Lek har en enorm positiv effekt på intellektuellt passiva barns inlärningsaktivitet, på barn med inlärningssvårigheter. Sådana barn i spelet kan utföra en sådan mängd arbete som de aldrig kommer att göra i ett vanligt klassrum.

Våra barn behöver lek, en utvecklad kultur av olika typer och typer av spel.

Trots allt är spelet Det bästa sättet utveckla förmågor, förbered dig för livet, för kommunikation med människor.

Du kan erbjuda några villkorad klassificering spel som används på yrken:

pedagogiskt - det mest enkla och traditionella spel hjälpa till att konsolidera utbildningsmaterial och förvärva en hållbar färdighet att tillämpa kunskap;

kombinatorisk - spel som kräver att du snabbt och effektivt beräknar alternativ, välj kombinationer;

analytiskt - utveckla analytiskt tänkande, hjälpa till att skaffa sig färdigheten fri, avslappnad, men samtidigt korrekt logisk analys, för att se mönster, gemensamhet och skillnad, orsak och verkan;

associativ - baserad på en vädjan till associativt tänkande, en sökning efter jämförelse och gissningar om en antydan;

kontextuellt - uppmärksamma komplexa semantiska kopplingar, utveckla förmågan att tolka, förstå vad som inte uttrycks direkt och vice versa - överföra information på olika sätt;

och några andra.

Framgång spel beror också på atmosfären, på stämningen i det här ögonblicket i en grupp. Om killarnas tillstånd inte stämmer med stämningen spel, det är bättre att skjuta upp det för ett annat tillfälle. Således kan vi säga att en av lärarnas uppgifter är att ständigt stödja och utveckla barns nyfikenhet och aktivitet och genom spel också.

Grundkrav för organisationen didaktiska spel är:

1. Lek är en form av studentaktivitet, där omvärlden förverkligas och utrymmet för personlig aktivitet och kreativitet öppnas.

2. Spelet ska byggas på intresse, deltagarna ska njuta av spel.

3. Ett tävlingselement mellan deltagarna krävs. spel.

Kraven för val av spel är följande.

1. Spel måste motsvara vissa undervisnings- och utbildningsuppgifter, programkrav för kunskap, förmågor, färdigheter, standardkrav.

2. Spel ska motsvara det studerade materialet och byggas med hänsyn till elevernas beredskap och deras psykologiska egenskaper.

3. Spel bör baseras på en viss didaktisk material och tillämpningsmetod.

Lek är den äldsta formen av kunskapsöverföring. Spelar in Mödrar och döttrar vi lär oss familjerelationer; om vi lägger ut kuber blir vi byggare; placerar vi soldaterna, utbildar vi befälhavarna i oss själva.

Det kan hävdas att lek är en universell form didaktisk interaktion med eleven. Och så överträffar hon lektion:

1. Spelet är inte betingat av specialpedagogiska färdigheter (uppmärksamhet, disciplin, lyssnande färdigheter).

2. Spelet känner inga åldersgränser.

3. Spelet är multietniskt och kan till och med övervinna språkbarriären.

4. Lek är en mer aktiv arbetsform med förskolebarn. Det gör att spelarna kan känna sig som processens ämnen.

5. Spelet ansluter alla kanaler för informationsuppfattning (och logik, och känslor och handlingar, och förlitar sig inte bara på minne och reproduktion.

6. Lek är en kombination av teori och praktik, vilket innebär att det är en mer objektiv reflektion av verkligheten.

7. Slutligen är spelet mer pålitligt sätt assimilering av kunskap.

Håller med, allt vi behärskade i barndomen spel, till skillnad från den förvärvade kunskapen, kommer vi ihåg hela vårt liv.

Didaktiska spel kan användas både i processen med organiserat lärande i klassrummet och utanför dem - på webbplatsen.

Låt oss stanna kvar på typerna didaktisk spel som används i förskolepedagogik.

Objekt spel.

Objektspel använder leksaker och riktiga föremål. Genom att leka med dem lär sig barn att jämföra, fastställa likheter och skillnader mellan föremål. Värdet av sådana spel är att barn med deras hjälp bekantar sig med föremålens egenskaper och deras tecken: färg, storlek, form, kvalitet. I spel löses problem för jämförelse, klassificering, etablering av en sekvens för att lösa problem. När barnen får ny kunskap om ämnesmiljön, uppgifter i spel bli komplicerad: killarna tränar på att definiera ett objekt med vilken kvalitet som helst, kombinera objekt enligt detta kriterium

(färg, form, kvalitet, syfte etc., vilket är mycket viktigt för utvecklingen av abstrakt, logiskt tänkande.

Barn i den yngre gruppen får föremål som skiljer sig kraftigt från varandra i egenskaper, eftersom spädbarn ännu inte kan hitta subtila skillnader mellan föremål.

V mittgrupp i spel används objekt där skillnaden mellan dem blir mindre märkbar. I spel med föremål utför barn uppgifter som kräver

medveten memorering av antalet och platsen för objekt, hitta det saknade föremålet. När de leker får barnen möjlighet att sätta ihop en helhet från delar, strängföremål (bollar, pärlor,

lägga upp mönster från en mängd olika former

I lek med dockor utvecklar barn kulturella och hygieniska färdigheter och moraliska egenskaper, till exempel en omtänksam attityd till en partner i spelet - en docka, som sedan överförs till sina kamrater, äldre barn.

V didaktisk I slutändan används en mängd olika leksaker i stor utsträckning. De har en uttalad färg, form, syfte, storlek, material som de är gjorda av.

Spel, som lär sig att gruppera objekt efter färg, skapa en given bild.

Spel som hjälper läraren att träna barn i att lösa vissa didaktiska uppgifter, till exempel, välj alla leksaker av trä (metall, plast, keramik eller leksaker som krävs för olika kreativa spel: för familjespel, till byggarna, till sjukhuset, etc.

Didaktiska spel utveckla barns sensoriska förmågor. Sensations- och uppfattningsprocesserna ligger till grund för barnets kognition av miljön. Att bekanta sig med förskolebarn med föremålets färg, form, storlek gjorde det möjligt att skapa ett system didaktisk spel och sensoriska utbildningsövningar som syftar till att förbättra barnets uppfattning om föremålets karakteristiska egenskaper.

Spel med naturmaterial (växtfrön, löv, olika blommor, småsten, skal) pedagogen ansöker vid genomförande av sådana didaktiska spel, hur "Vilket träd är bladet från?", "Vem är mer benägna att lägga upp ett mönster av olika löv?", "Samla en bukett med höstlöv", "Ordna bladen i minskande storlek".

Spel med objekt kan ha många funktionella möten: "Vem snabbt?"- utvecklar armmuskler, uthållighet.

Spelet "Bläckfisk"- multifunktionellt: "Vilket ljud hör du?" "Vilken färg?", "Regn" etc.

(Bild 41)

Spelet "Sol"- visa alla funktioner spel - pedagog(Bild 42).

Skrivbordstryckt spel.

Skrivbordet tryckt spel- en intressant aktivitet för barn. De är varierade i typer: parade bilder, lotto, domino. De utvecklingsuppgifter som löses när man använder dem är också olika.

Urval av bilder i par.

Den enklaste uppgiften i ett sådant spel är att hitta två helt det samma: två hattar, samma i färg, stil eller två dockor, utåt inte annorlunda. Sedan uppgiften blir komplicerat: barnet förenar bilder inte bara i utseende, utan också i mening.

Urval av bilder på gemensam basis. (klassificering)

Någon generalisering krävs här, upprättandet av en förbindelse mellan objekt. Till exempel i spelet "Vad växer i skogen (i trädgården, i grönsaksgården?" "Vem äter det här?"

Eller ett spel "Vad hände sedan?": barn väljer illustrationer för en saga, med hänsyn till utvecklingssekvensen för plottåtgärder.

Memorera bildens sammansättning, antal och plats.

Spel hålls på samma sätt som med föremål. Till exempel i spelet "Gissa vilken bild de gömde" barn bör memorera innehållet i bilderna och sedan avgöra vilken av dem som tackade nej till bilden. Detta spel syftar till att utveckla minne, memorering och återkallelse.

förmågan att berätta koherent om de förändringar som har skett med bilderna, om deras innehåll.

Rita upp klippta bilder och kuber.

Uppgiften för denna typ av spel är att lära barn att tänka logiskt, att utveckla sin förmåga att komponera ett helt ämne från separata delar. Komplikationen i dessa spel kan vara en ökning av antalet delar, liksom komplikationen av innehållet, handlingen är pittoresk. Om i juniorgrupper ah bilderna skärs i 2-4 delar

sedan i mellan- och seniorgrupperna är helheten uppdelad i 8-10 delar. I det här fallet, för spel i den yngre gruppen, visar bilden en Artikel: en leksak, en växt, kläder, etc. För äldre barn visar bilden redan en del sagor och konstverk som är bekanta för barn. Huvudkravet är att föremålen på bilderna är bekanta för barn. Närvaron av hela bilden gör det lättare att lösa problemet. Därför är det för yngre grupper nödvändigt att ge barnen en hel bild för visning, innan uppgiften ges - att sammanställa en hel bild från dess delar.

I hög grad intressant spel "Klocka och tid"- på kortet med urtavlan överlagras ett kort med bilden av tiden på den elektroniska klockan.

Bild 55-57)

Beskrivning, berättelse om en bild som visar handlingar, rörelser.

I sådana spel lägger läraren en undervisning uppgift: utveckla inte bara barns tal, utan också fantasi, kreativitet. Till exempel i spelet "Gissa vem det är?" barnet, som tog kortet från föraren, undersöker det noggrant och visar sedan ljud och rörelser (katter, hundar, grodor, etc.).i äldre grupper visar barn handlingar: släcka en brand, bygga ett hus, behandla en patient.

I dessa spel bildas sådana värdefulla egenskaper hos ett barns personlighet som förmågan att reinkarnera, kreativt söka efter den nödvändiga bilden.

VERBAL SPEL

Verbal spel byggt på andras ord och handlingar. I sådana spel lär man sig, förlita sig på befintliga idéer om objekt, att fördjupa kunskapen om dem, eftersom det i dessa spel är nödvändigt att använda tidigare förvärvad kunskap i nya förbindelser, under nya omständigheter. Barn löser självständigt en mängd olika mentala uppgifter; beskriva objekt och belysa deras karakteristiska egenskaper; gissa efter beskrivningen; hitta tecken på likheter och skillnader.

I junior- och mellangrupper spelär främst inriktade på utveckling av tal, utbildning av korrekt ljud uttal, förtydligande, konsolidering och aktivering av ordlistan, utveckling av korrekt orientering i rymden.

I senior förskoleålder, när barn börjar aktivt bilda logiskt tänkande, verbalt spel används oftare för bildandet av mental aktivitet, oberoende för att lösa problem. Dessa didaktiska spel utförs i alla åldersgrupper, men de är särskilt viktiga vid uppfostran och undervisningen av äldre förskolebarn, eftersom de bidrar till att förbereda barn för skola: utveckla förmågan att lyssna noga till läraren, hitta snabbt rätt svar på frågan, exakt och tydligt formulera sina tankar, tillämpa kunskap i enlighet med uppgiften.

(Bild 59)

”Hur ett barn är i leken är att det på många sätt kommer att vara i arbete när han blir stor. Därför sker uppfostran av den framtida göraren främst i spelet. " SOM. Makarenko.

Värdet av didaktiska spel i pedagogisk process

Didaktiskt spel är en aktivitet, vars mening och syfte är att ge barn viss kunskap och färdigheter, utveckling mentala förmågor... Didaktiska spel är pedagogiska spel.

Didaktiska spel spelar en dubbel roll i den pedagogiska processen: för det första är de en undervisningsmetod, och för det andra är de oberoende lekaktiviteter. Som den första används de i stor utsträckning i klasser för att bekanta barn med miljön, med vilda djur, vid bildandet av elementära matematiska begrepp, talutveckling för att lära barn vissa metoder för mentala handlingar, systematisering, förtydligande och konsolidering av kunskap . Samtidigt är spelets innehåll och dess regler underordnade de utbildnings- och utbildningsuppgifter som läggs fram av de specifika programkraven för en viss typ av aktivitet. I detta fall tillhör initiativet i valet och genomförandet av spelet pedagogen. Som en oberoende lekaktivitet genomförs de utanför klassrummet.

I båda fallen övervakar läraren didaktiska spel, men rollen är en annan. Om han i klassrummet lär barn att leka, introducerar dem till reglerna och spelåtgärderna, deltar han i oberoende spel för elever som partner eller domare, övervakar deras relationer och utvärderar beteende.

Vägledande didaktiska spel

I hanteringen av spel bör tre steg skiljas: förberedelse, genomförande, analys av resultaten.

1. Förberedelserna för spelet inkluderar följande: valet av spelet i enlighet med uppgifterna för utbildning och träning för en specifik åldersgrupp, med hänsyn tagen till spelets tid (under lektionerna eller under extra timmar), plats ( i grupprummet, på platsen, på en promenad, etc.).); bestämning av antalet deltagare (hela gruppen, undergrupp, ett barn).

Förberedelsen för spelet inkluderar också valet av nödvändigt didaktiskt material (manualer, leksaker, bilder, naturmaterial).

Läraren väljer ett spel, bjuder in barnen att leka, börjar själv och bjuder in barnen.

Yngre ålder: visuell förklaring av hela spelets gång i processen spelar tillsammans med en vuxen.

Genomsnittlig ålder: förtydligande av 1-2 regler, speciella regler ges under spelet i gemensamma aktiviteter med en vuxen, du kan använda ett provspel av spelet, där läraren anger reglerna.

Äldre ålder: en muntlig förklaring av reglerna före spelet, en förklaring av reglernas innebörd, om den är komplex, då används en demonstration och ett försök.

2. Om läraren noggrant förbereder sig för spelet kommer själva genomförandet inte att orsaka svårigheter. Varje didaktiskt spel bör ha både spelregler och spelåtgärder. Om ett av dessa tillstånd saknas, blir det till en didaktisk övning.

Läraren kontrollerar spelets process, konsoliderar möjligheten att spela, övervakar genomförandet av reglerna, använder en påminnelse, ytterligare förklaring, bedömning, frågor, råd.

Yngre ålder: läraren spelar rollen som ledare, under spelet kopplar han ihop spelhandlingarna med reglerna.

Genomsnittlig ålder: läraren agerar genom regeln och uppmanar inte direkt spelåtgärderna.

Äldre ålder: reglerna förklaras före spelet, barn är med och förklarar sitt innehåll.

3. Att sammanfatta resultaten av spelet är ett avgörande ögonblick i dess ledarskap. Läraren noterar dem som följt reglerna bra, hjälpte sina kamrater, var aktiva och ärliga. Analysen av spelet bör syfta till att identifiera effektiva tekniker för dess genomförande, liksom misstag som gjorts (vad som inte fungerade och varför).

Strukturella element i spelet

Strukturen i ett didaktiskt spel inkluderar: uppgift, handling, regel, resultat, avslutning av spelet.

Uppgift. I varje didaktiskt spel finns en exakt upprättad uppgift, som är underordnad själva didaktiska målet. Barn erbjuds sådana uppgifter, vars lösning kräver en viss intellektuell spänning, mentalt arbete. Genom att utföra uppgiften i spelet aktiverar barnet sitt tänkande, utövar minne, observation.

Uppgifterna för didaktiska spel reduceras till flera typer:

1. Jämför och välj objekt enligt samma, olika eller liknande egenskaper (uppgiften blir svårare i enlighet med barnens ålder).
2. Klassificera och distribuera objekt eller bilder. Barn klassificerar bilder eller föremål efter den typ eller material som de är gjorda av.
3. Bestäm ämnet på flera eller bara en basis. Barn gissar objekt från en enkel beskrivning, eller en av dem beskriver en sak, och resten gissar.
4. Utöva uppmärksamhet och minne. Barn måste komma ihåg ett faktum eller en viss sammansättning av objekt, en grupp spelare, etc. och bestämma förändringen som inträffade i deras frånvaro.

Handling... I varje didaktiskt spel utförs uppgiften av en handling som bestämmer och organiserar varje barns beteende och förenar barnen i ett enda lag. Det lockar direkt barns intresse och bestämmer deras känslomässiga inställning till lek.

Handlingen i spelet måste uppfylla två huvudvillkor:

a) var noga med att följa uppgiften och utföra inlärningsmål spel;

b) vara underhållande och spännande till slutet av spelet.

I ett välkomponerat didaktiskt spel ska barn inte misstänka att de lär sig något. Här bör aktiviteter i större eller mindre utsträckning dölja utbildning, didaktiskt mål spel.

Regeln: aktiviteten i det didaktiska spelet är strikt relaterat till reglerna. De bestämmer hur barnet ska bete sig under spelet, vad det kan och inte ska göra. Det är viktigt att reglerna är åldersanpassade och kompenseras av roliga aktiviteter. Därför borde det vara intressant så att barnet villigt följer reglerna.

Resultat, avslutning av spelet: resultatet av spelet är lösningen på problemet och uppfyllandet av reglerna.

Resultatet bedöms utifrån två synvinklar: ur barnens synvinkel och pedagogens synvinkel. När vi utvärderar resultatet ur barns synvinkel tar vi hänsyn till den moraliska och andliga tillfredsställelse som spelet gav barnen. Utför didaktiska uppgifter, barn visar uppfinningsrikedom, uppfinningsrikedom, uppmärksamhet, minne. Allt detta ger barn moralisk tillfredsställelse, ökar deras tro på sin egen styrka, fyller dem med en känsla av glädje.

Det är viktigt för läraren om uppgiften har slutförts, om de föreskrivna åtgärderna har utförts, om det har gett vissa resultat från denna sida. I slutet av några didaktiska spel måste du belöna deltagarna, berömma barnen eller anförtro dem huvudroller i spelet.

Typer av didaktiska spel

Didaktiska spel skiljer sig åt i utbildningsinnehåll, barns kognitiva aktivitet, spelåtgärder och regler, barns organisation och relationer, i rollen som pedagog.

Inom förskolepedagogik kan alla didaktiska spel delas in i tre huvudtyper: spel med föremål, brädtryckta och ordlekar.

Objekt spel: för dem är det nödvändigt att välja objekt som skiljer sig åt i egenskaper: färg, form, storlek, syfte, användning, etc.

Skrivbord- tryckta spel Är en mycket spännande aktivitet för barn. De mest använda didaktiska spelen med parade bilder, klippbilder och kuber. I detta fall, för medelålders barn, bör ett eller flera föremål avbildas: leksaker, träd, kläder eller tallrikar. Barn kan självständigt skilja sina särdrag: storlek, färg, form, syfte. För att arbeta med klippbilder kan äldre förskolebarn erbjudas att sätta ihop en hel bild från sina delar på egen hand utan att först undersöka hela bilden.

Ordlekarär baserade på en kombination av ord och handlingar från spelarna. I sådana spel krävs det att använda tidigare förvärvad kunskap i nya anslutningar, under nya omständigheter. Därför, i de yngre och mellangrupperna, är ordspel främst inriktade på utveckling av tal, utbildning av korrekt ljuduttalande, förtydligande, konsolidering och aktivering av ordförrådet, utveckling av korrekt orientering i rymden, bildande av dialog och monolog Tal.

uppmärksamhet didaktisk spel förskola

Kognitiv aktivitet hänvisar till ett ganska omfattande problem inom filosofi, pedagogik, psykologi.

Genom att analysera resultaten av teoretiska studier av litteratur, den avancerade erfarenheten av pedagoger, innovatörer, moderna lärare, psykologer och praktiska aktiviteter om problemet, kan vi dra slutsatsen att didaktisk lek var av stor betydelse för att undervisa förskolebarn vid alla tidpunkter, från antiken.

De första didaktiska spelen skapades av folkpedagogiken. Hittills är bland barnens favoriter folklekar"Fanta", "Färger", "Vad flyger?" De har många roliga skämt, humor, och samtidigt kräver de intensivt mentalt arbete från barn, konkurrens i intelligens, uppmärksamhet.

M. Montessori och F. Frebel står bakom utvecklingen av moderna didaktiska spel och material. M. Montessori skapade didaktiskt material byggt på principen om autodidaktism, som tjänade som grund för självutbildning och självutbildning av barn genom direkt utbildningsverksamhet v dagis med hjälp av specialdidaktiskt material ("Frobels gåvor"), ett system med didaktiska spel för sensorisk utbildning och utveckling i produktiv verksamhet (modellering, teckning, vikning och skärning av papper, vävning, broderi).

Följande lärare och psykologer var engagerade i utvecklingen av typer av didaktiska spel: A.N. Leontiev, A.S. Makarenko, K. D. Ushinsky, S.L. Rubinstein, A. Wallon, N.P. Anikeeva, D.B. Elkonin, V.M. Bukatov och många andra.

Förskolebarnens ledande aktivitet är lekaktivitet. Didaktisk lek är ett mångsidigt, komplext, pedagogiskt fenomen: det är både en lekmetod för att undervisa förskolebarn, och en form för att lära barn, och en oberoende lekaktivitet, och ett medel för omfattande utbildning av ett barn.

Didaktiska spel bidrar till:

Utvecklingen av kognitiva och mentala förmågor: förvärv av ny kunskap, deras generalisering och konsolidering, expansionen av deras förståelse av objekt och fenomen i naturen, växter, djur; utveckling av minne, uppmärksamhet, observation; -utveckling av förmågan att uttrycka sina bedömningar, dra slutsatser.

Utveckling av barns tal: påfyllning och aktivering av ordförrådet.

Social och moralisk utveckling av ett förskolebarn: i ett sådant spel inträffar kognition av förhållandet mellan barn, vuxna, föremål av livlig och livlös natur, i det visar barnet en känslig inställning till kamrater, lär sig att vara rättvis, att ge efter om nödvändigt, lär sig att sympatisera osv.

Strukturen i ett didaktiskt spel bildas av huvudkomponenterna och ytterligare komponenter. Huvudkomponenterna inkluderar: en didaktisk uppgift, spelåtgärder, spelregler, resultat och didaktiskt material. Ytterligare komponenter: plot och roll.

Typer av didaktiska spel:

1. Spel med föremål (leksaker).

2. Brädtryckta spel.

3. Ordspel.

Spel med objekt är baserade på barnens direkta uppfattning, motsvarar barnets önskan att agera med objekt och därmed lära känna dem. I spel med objekt lär sig barn att jämföra, fastställa likheter och skillnader mellan objekt. Värdet av dessa spel är att barn med deras hjälp bekantar sig med föremålens egenskaper, storlek, färg. När jag gör barn bekanta med naturen i sådana spel använder jag naturmaterial (växtfrön, löv, stenar, olika blommor, kottar, kvistar, grönsaker, frukter etc. - vilket väcker ett stort intresse för barn och en aktiv lust att spela. Exempel av sådana spel: "Gör inte ett misstag", "Beskriv detta ämne", "Vad är det?", "Vad först, vad sedan", etc.

Brädtrycksspel är en intressant aktivitet för barn när de blir bekanta med omvärlden, djurens och växternas värld och fenomenen livlig och livlös natur. De är olika i typer: "loto", "domino", parade bilder "Med hjälp av brädtryckta spel kan du framgångsrikt utveckla talkunskaper, matematiska förmågor, logik, uppmärksamhet, lära dig att modellera livsscheman och fatta beslut, utveckla självkontrollförmåga. Detta är en effektiv metod för att främja självständighet i tänkande och utveckling av tal hos barn. De är byggda på spelarnas ord och handlingar. Barn löser oberoende olika mentala uppgifter: de beskriver objekt, belyser deras karakteristiska egenskaper, gissa dem efter beskrivning, hitta likheter och skillnader mellan dessa föremål och naturfenomen.

Under spelets gång klargör, konsoliderar, utökar barn sina idéer om naturobjekten och dess säsongsförändringar.

Således ligger essensen i didaktisk lek i det faktum att barn löser psykiska problem som de föreslagit på ett underhållande sätt spelform, hitta lösningar på egen hand, övervinna vissa svårigheter. Barnet uppfattar en mental uppgift som praktisk, lekfull, detta ökar hans mentala aktivitet.

I didaktisk lek bildas barnets kognitiva aktivitet, egenskaperna hos denna aktivitet manifesteras. I äldre förskoleålder skapas intellektuella intressen utifrån lekintressen.

Betydelsen av didaktisk lek för barnens mentala utbildning är mycket stor. I lek med leksaker, olika föremål, med bilder, ackumulerar barnet sensorisk upplevelse. Demontera och vika häckande dockor, välja parade bilder, han lär sig skilja och namnge storlek, form, färg och andra tecken på föremål.

Fascinerande didaktiska spel skapar intresse för förskolebarn för att lösa psykiska problem: det framgångsrika resultatet av mental ansträngning, att övervinna svårigheter ger dem tillfredsställelse. Passionen för spelet ökar förmågan till frivillig uppmärksamhet, skärper observation, hjälper till snabbt och starkt memorering.

Ett spel för alla barn, inte bara den viktigaste typen av tillgänglig och intressant aktivitet, utan också ett sätt att känna igen den omgivande verkligheten, utveckla användbara färdigheter och förmågor. I spelprocessen bildas en karaktär, olika typer av tänkande utvecklas, och den fysiska och psyko-emotionella utvecklingen av en liten man sker också. Didaktiska spel för barn 5-6 år hjälper till att gå från en underhållande karaktär till kognitiv, pedagogisk, till förberedelse inför skolan.

Förskolebarn kan inte sitta på ett ställe länge, de tröttnar snabbt, blir distraherade från pedagogens förklaringar och börjar dåligt tillgodogöra sig den information som tas emot. Det är därför didaktiska brädspel ersätts av fysiska övningar eller utomhusaktiviteter.

För didaktiska spel skapade av pedagogisk vetenskap är huvudmålet en avsiktlig undervisningsmetod, under vilken förskolebarn får ny kunskap, förbättrar sina färdigheter, förmågor och utvecklas intellektuellt. Lärare använder olika typer av didaktiska aktiviteter och utvecklar därigenom:

• avkänning - uppfattningen av yttre påverkan, liksom förnimmelser;
• motorik - motorisk aktivitet i form av grov- och finmotorik;
• minne;
• logiskt, rumsligt, fantasifullt tänkande;
• uppfattning av rum, tid;
• fantasi;
• uthållighet, flit, tålamod;
• noggrannhet, nyfikenhet.

Den utökade användningen av didaktiska spel för förskolebarn över 5 år beror på att barn i denna ålder redan kan koncentrera sin uppmärksamhet på en längre tidsperiod. Lektionerna kan ta upp till 20 minuter. Ordförrådet låter dig uttrycka dig själv utan problem, barnen har utvecklat fantasi, sensorisk uppfattning, vilket gör att de kan börja lära sig.

Redan är det möjligt att lyfta fram förmågorna och benägenheterna, korrigera, utveckla dem. Förskolebarn förstår vad regler är, vikten av att följa dem, de kan utföra konsekventa handlingar på egen hand.

För närvarande finns det flera typer av klassificering av pedagogiska didaktiska spel.

Med antalet spelare:

• individuellt spel;
• kollektivt spel.

Efter typ av aktivitet

• Resa. För att inte förväxla med utflykter, som är rena undervisningsaktiviteter. En spelresa kan pågå i flera dagar, till exempel "resa längs Golden Ring", "kryssning längs Volga". Läraren utvecklar uppgifter för varje stopp av resenärer. Det kan vara teckningar, sånger, dikter. På resan kan du söka efter skatter, lösa gåtor och problem.
• Konversation, dialoger. Läraren lär ut hur man genomför ett samtal, bygger en dialog om exempel på kommunikation med en fiktiv hjälte eller en välkänd seriefigur.
• Gåtor. De kan göras inte bara av vuxna, utan också av förskolebarn.
• Uppdrag. Det är väldigt likt resor, men uppgifterna är lättare här och längden spel mycket kortare. Till exempel är uppgiften att hjälpa till att placera skiljetecken i kopieringsboken Vet inte.
• Antagande. "Om". "Vad skulle vara". Gissningsfrågan startar spelet, där barnet börjar fantisera, förvandla imaginär verklighet.

Enligt materialet som används:

• skrivbordet tryckt: lotto, pussel, domino;
• med spelartiklar: schack, pjäser, leksaker;
• verbal undervisning: gåtor, pussel.

Enligt händelsens syfte:

• utveckling av tal;
• undervisning i grunderna i matematik;
• utveckling av logiskt tänkande;
• bekantskap med naturen och omvärlden;
• utveckling av sensorisk uppfattning.

En egenskap hos alla didaktiska aktiviteter är att initiativtagaren alltid är vuxen. Sådana aktiviteter vidgar horisonten, ökar ordförrådet. Tävlingar om snabbt tänkande, logik, lösning av gåtor och problem gör att barn som är svaga i fysisk träning, men de vet mycket, kan bevisa sig själva.

Utveckla minne

Didaktiska spel för förskolebarn 5 år hjälper till att utveckla uppmärksamhet, minne, vilket är mycket användbart för skolan. Nästan all information i skolan erhålls muntligt, särskilt för första klassarna, när barnen ännu inte kan skriva snabbt och mycket. Utvecklad uppmärksamhet, minne kommer att hjälpa till att konsolidera ny kunskap, komma ihåg den mottagna informationen.

Alla uppgifter för att konsolidera minne, utveckla uppmärksamhet utförs med leksaker, små föremål. Ibland lyckas inte barnet uppfylla villkoren för uppgiften, eftersom det frivilliga minnet bara har börjat bilda processen. Om uppgifterna handlar om att hitta dolda leksaker eller ordna om dem, kan du föreslå att du använder en "pekande gest" med fingret innan du börjar.

Förskolebarnen pekar med fingret på alla leksaker i tur och ordning, beskriver dem utseende... Barnet kan hämta leksaken, röra vid den för bättre memorering. För de första lektionerna bör du inte erbjuda spel med ett stort antal element eller detaljer: ett förvirrat barn kan vägra att leka, gråta ut.

"Vad har försvunnit." En ledare väljs ut, först kan han vara lärare. När barnen känner sig bekväma med reglerna kan var och en av dem prova sig fram i rollen som ledare. Lägg 3-4 små leksaker på bordet. Presentatören erbjuder att komma ihåg vilka föremål som finns på bordet och vända sig bort. När förskolebarnen vände sig bort tar presentatören bort en leksak. Spelarna måste komma ihåg vilken leksak som saknas. Du kan lägga till ett konkurrenskraftigt inslag i spelet. Den som kom ihåg rätt först får ett chip eller token.

"Vad förändrades". Programledaren väljer. Flera leksaker läggs på bordet. Fidgets måste komma ihåg vilka leksaker och hur de står. När förskolebarnen vänder sig om ordnar arrangören om leksakerna, byter ut dem. Vinnaren är den som är den första som korrekt säger vilka objekt som flyttades och var deras ursprungliga plats var.

Hitta skillnaden. 2 bilder placeras framför varje barn. Det är nödvändigt att ta reda på hur de skiljer sig åt. Alternativt kan bilden visa dolda kattungar eller fåglar som måste finnas i buskar, bakom träd eller ett staket.

"Liknande eller olika saker." Målet är att utveckla uppmärksamhet, observation, lära ut hur man hittar likheter i färg, form, storlek, material.

Regler. Barnet, som räkningsrummet stannade på, svarar. Det är nödvändigt att hitta 2 objekt med samma egenskaper och bevisa ditt påstående.

Handlingar. På lärarens signal tar alla förskolebarn 2 föremål med liknande egenskaper i lekrummet.

Det är nödvändigt att observera svårighetsgraden för uppgifter, att gradvis gå från lätt till svårt. För lätta eller svåra övningar väcker inte barnets intresse.

Kunskap om ekologi

Allt mänskligt liv är omgivet av levande värld, växter, djur. Ett barn bör förstå vikten av att upprätthålla ekologisk balans i naturen, ta hand om djur, växter och inte skada dem. Didaktiska lekar om ekologi för barn 5-6 år bekanta förskolebarn med omvärlden, utveckla ordförråd, utbilda flit, vänlighet, uppmärksamhet.

Ekologikurser kan göras när du går eller inomhus, särskilt i dåligt, regnigt eller frostigt väder. Innan varje lektion talar läraren om ämnet för lektionen. Temat är till exempel höst. Läraren berättar när hösten kommer, vilka yttre tecken är: blir gula, löv faller, fåglar flyger iväg till varma områden och liknande. Därefter utförs det didaktisk lektion på ett lekfullt sätt.

"Gissa säsongen." Målet är att ge en förståelse för de tecken som motsvarar årstiderna. För att konsolidera de karakteristiska egenskaperna sommar, höst, vinter och vår i minnet. Utveckling av hörseluppmärksamhet. Förmåga att formulera, uttrycka tankar.

Handlingar. Läraren kallar vädret för naturfenomen. Till exempel började det snöa, en snöstorm täckte gatan, en snödroppe blommade, en kanin ändrade färgen på en päls. Förskolebarn bör lyfta fram det som är överflödigt, namnge säsongen och motivera sitt val.

"Vad som växer var." Målet är att bekanta barnen med flora och platser där olika växter växer.

Förberedelse. Läraren talar om träd, buskar, var och i vilket område de växer, visar bilder.

Handlingar. Barnen blir en halvcirkel, vänd mot läraren. Läraren visar en bild med en växt och säger: "Det här är en jordgubbe, den växer med oss." Om barnen håller med hoppar de upp och ner. Läraren visar ett kort med en ananas, säger att det är en ananas, det växer i norr. Om fidgetsna inte håller med står de och viftar med händerna: nej, inte sant.

"Fåglar, djur, fiskar". Målet är att ge kunskap om artbegreppet, att lära ut att särskilja objekt i grupper.

Förberedelse. Uppgiften utförs på ett lekfullt sätt med en boll eller en liten leksak.

Handlingar. Förskolebarn står i en cirkel, mot varandra. Värden startar spelet. Slänger bollen och säger att det är en fisk. Barnet som fångade bollen ska namnge fisken, till exempel gädda, crucian carp och kasta bollen till en granne. När en förskolebarn kastar en boll sätter han uppgiften: att namnge en representant för fisk, fåglar eller djur. Den som fångar bollen måste ge rätt svar.

"Gissa vad som är dolt." Målet är att lära dig att markera ett objekts karakteristiska drag, att känna igen det genom beskrivning.

Värden täcker äpplet, bananen eller moroten med en servett. Föreslår att gissa vad som döljer sig i beskrivningen. Fidgets kan ställa ledande frågor. Vinnaren är den som först namngav det dolda föremålet.

Sensorisk perception

Sensoriska didaktiska spel syftar till att utveckla visuell, taktil uppfattning. Innan spelaktiviteter relaterade till sensoriska förnimmelser förklarar läraren för förskolebarn vad geometriska former är, hur de skiljer sig från varandra.

Barnen lär känna material som trä, metall, glas, plast. Fidgets hittar tillsammans med läraren funktionerna i varje material. Till exempel är glas ömtåligt och kan gå sönder. Träet är varmt, metallen är kall vid beröring.

"Gör inga misstag." Målet är att lära barn att gruppera objekt efter form, material. För att konsolidera i barnets minne kunskapen och förståelsen för begrepp som mjuk, hård, slät, grov, blank, matt i färgobjekt. Barnet måste skilja ett stort föremål från ett litet, konsolidera begreppet geometriska former.

Handlingar. Läraren delar in barnen i flera lag, optimalt 4 lag. För varje grupp placeras en låda eller korg på golvet, på vilken en bild med ett föremål av ett visst material är fäst. Till exempel metallsax, uppstoppad leksak, gummiboll, plastbit.

Läraren upprepar återigen med förskolebarnen hur ett material skiljer sig från ett annat, varefter han ger uppgiften till lagen. Varje grupp måste hitta och samla så många föremål som möjligt från materialet som visas på bilden i sin låda. Vinnaren är det lag som gjorde flest objekt snabbast.

Du kan ändra villkoren för spelet, erbjuda att samla runda, fyrkantiga, triangulära objekt.

"Luftballonger". Målet är att ge begreppet ett spektrum, att fixera färgens spektrum i minnet: rött, orange, gult, grönt, blått och violett.

Handlingar. Framför varje förskolebarn finns en bild med färgglada ballonger. Det är nödvändigt att hitta och knyta en tråd av samma färg.

Varje didaktiskt spel för ett barn 5-6 år är främst inriktat på att utöka ordförrådet, samt bildandet av tal. Sammanhängande, logiskt konstruerat tal är en indikator talutveckling förskolebarn. Efter 5 år börjar barnet kontrollera sitt tal. I ett barns samtal dyker redan inte bara enkla utan också komplexa meningar upp.

Barn skiljer, skiljer grupper av ljud i ord. Tal blir mer uttrycksfullt, förskolebarn använder intonationer korrekt. Kan framhäva en sorglig eller glad stämning med en röst. Förskolebarn förstår och kan justera volymen på sin röst och dess tempo. De kan tala viskande, snabbt eller långsamt.

Didaktiska spel för talutveckling lär dig att koherent uttrycka dina tankar, bygga en korrekt dialog, lära dig att uttala ljud korrekt. I talutvecklingsspel ägnas särskild uppmärksamhet åt talbildning, fonetisk hörsel från en förskolebarn. Läraren på ett lekfullt sätt arbetar med ljud, bokstäver, lär sig hur man korrekt formulerar och uttalar hela meningar.

"Trasig telefon". Målet är att utveckla hörseluppfattning, minne, lagarbete, ärlighet och goodwill.

Regler. Barnet viskar ordet till grannen så att andra barn inte hör. Om barnet missade ordet, det vill säga han förstörde telefonen, bör detta barn sitta på den sista stolen.

Handlingar. Förskolebarn sitter sida vid sida på stolar och bildar en kedja. Det första barnet säger tyst ett ord i örat på en granne, som ger det vidare. Barnet som sitter sist kallar ordet han hörde. Om telefonen fungerar överfördes ordet korrekt. Om telefonen går sönder frågar de i en kedja vem och vilket ord som hördes och hittar var den överfördes felaktigt.

"Lös rebusen." Målet är att lära sig att dela upp ord i stavelser, kunna markera den första stavelsen och skapa ord.

Regler. Välj varje första stavelse i varje presenterat ord, skriv ett nytt ord.

Handlingar. Hitta ordet som är dolt på kortet. Varje förskolebarn får en bild med 3 bilder. Det är nödvändigt att namnge orden, välj 1 stavelse från varje ord. Konstruera ett dolt ord från de mottagna stavelserna. Till exempel presenteras bilder med följande ord:

• sol, spade, bil (halm);
• hus, ros, gitarr (vägar);
• varg, kamomill, tank (grind);
• uggla, knapp dragspel, kål (hund).

"Säg tvärtom." Målet är att ge begreppet antonymer och fixa det i minnet. Expansion av ordförråd, bildning av korrekt tal. Att utveckla mindfulness.

Regler. För varje ord, välj motsatsen i betydelsen. Till exempel stora - små, upp - ner, långt - nära. Du kan använda verben: våt - torr.

Handlingar. Förskolebarn sitter på stolar i en cirkel. Läraren tar bollen, säger det första ordet och kastar bollen. Barnet fångar bollen, säger det motsatta ordet i betydelse och kastar bollen till ett annat barn.

"En är många." Målet är att förskolebarnen måste lära sig att bilda ett flertal från ett substantiv ental. Utöka ditt ordförråd.

Regler. Läraren säger ordet i ental, barnet måste bilda plural.

Handlingar. Läraren kastar bollen, uttalar ordet i singular. Förskolebarnen skickar tillbaka bollen och namnger pluralen.

"Säg fler ord." Målet är att lära sig att beskriva ett djur inte bara genom yttre tecken, utan också genom drag, karaktärsdrag.

Handlingar. Läraren erbjuder att ta en bild med vilket djur som helst och beskriva det. Till exempel är en katt fluffig, tillgiven, älskar mjölk, mjuka ömt. Ju fler ord och definitioner en fidget kommer med, desto bättre.

Didaktiska spel i matematik låter dig konsolidera tidigare förvärvade kunskaper och lära dig nya koncept. Kunskap om tal, enkla matematiska handlingar hjälper till att börja lösa problem för 1 eller 2 handlingar. Att lösa matematiska problem utvecklar tänkande, intellektuella förmågor. Föräldrar kan också utföra sådana aktiviteter på ett lekfullt sätt hemma, med hjälp av barnbingo eller domino -kort.

"Vilken siffra saknas." Uppgiften är att fixa ordinalräkningen i minnet.

Läraren ritar siffror på tavlan eller fäster kort på dem, men ett eller flera nummer saknas. Smulan måste namnge det saknade numret, ta kortet från bordet där det visas och visa det för alla.

"Mer eller mindre". Förskolebarn bör fixa i betydelsen av begreppen "mer" eller "mindre" i sitt minne. För att göra detta uppmanas barnet att namnge ett nummer som är större eller mindre än det nummer som står på tavlan.

"Magisk väska". Uppgiften är att konsolidera kunskapen om geometriska former... Barnen turas om genom att röra figuren ur väskan och beskriva den.

"Orientering i rymden". Förskolebarn måste korrekt navigera i rymden, förstå innebörden av termerna: baksida, sida, vänster, höger, botten, topp. Du kan föreslå att du hittar en bekväm plats för dockan. Placera den i mitten och skjut den sedan tillbaka. Parkera bilen bakom.

Studien av trafikregler i förskoleinstitutioner är av särskild betydelse. Kunskap och iakttagande av beteendereglerna på vägen hjälper till att rädda förskolebarnas liv och hälsa.

Bekantskap med vägregler börjar på ett lekfullt sätt med en introduktion till trafikljusets färger.

"Trafikljus". Uppgiften är att lära ut reglerna för säker korsning av gator och korsningar. Lär dig vad trafikljusfärger betyder.

Förberedelse. Läraren visar en bild av ett trafikljus, förklarar innebörden av varje färg. Berättar hur man korsar vägen korrekt, vad en vägzebra är, om det är nödvändigt att låta bilen passera och hur man kontrollerar att det inte finns någon fara på vägen. Barn upprepar, berättar om det de kommer ihåg.

En modell av en väg med en korsning med en körbana och trottoar förbereds. Figurer av fotgängare skärs ut i kartong och målas. Figurer av bilar görs på samma sätt. Kan användas istället för papphantverk, leksaksmodeller av bilar och små dockor.

Handlingar. Ett barn placerar bilar och dockor på vägmodellen. Tänder ett trafikljus, byter färg i tur och ordning. Det andra barnet tar fotgängare över vägen, hjälper bilarna att passera. Efter att ha slutfört spelet byter förskolebarn roll. Vid summering beaktas antalet fel. Den lilla som gjorde minst misstag vinner.

Att säkra läromaterial du kan genomföra praktiska övningar i lekrummet eller på förskolans innergård. Om spellektion utförs inomhus, då kan du göra en väg, trottoar och fotgängare med färgade band. På gatan kan alla detaljer i övergången ritas med vit krita.

Det finns spel bordsdukar att lära sig reglerna vägtrafik... De innehåller en spelplan, kuber, chips, figurer av bilar och fotgängare, samt vägskyltar på läktare. Flera personer kan delta i spelet. Förskolebarn turas om att kasta tärningar, ta lika många steg som tärningarna visade. Om det finns ett rött trafikljus på spelplanen missar fotgängaren svängen, grönt - fortsätter att röra sig.

"Anslut skyltens delar till en helhet." Barnen älskar att samla pussel - en bild på något i bitar. Ge varje barn en snittbild av en vägskylt för montering. När fidget har samlat en vägskylt, räcker han upp handen. Berättar för bandkamrater vilket tecken han har samlat och vad tecknet betyder.

Grunderna för livssäkerhet

Ibland kan en omständighet uppstå när en förskolebarn snabbt måste ge första hjälpen, ringa brandmän, ambulans eller polis. Det är nödvändigt att förbereda små barn för sådana situationer. Förskolebarn ska kunna ringa vuxna för att få hjälp, ringa och ringa ambulans eller brandbil.

"Eld, hjälp." Målet är att hjälpa liten man förbereda sig för en oplanerad situation. Lär dig att ringa räddningstjänst, förklara uppförandereglerna.

Förberedelse. Läraren talar om farliga hushållsartiklar, saker som är mycket farliga att leka med. Visar telefonnummer till brandmän, ambulans, polis, som är skrivna på ett papper. Berättar hur man på rätt sätt kan ringa efter hjälp. 2 telefoner tas med.

Didaktiska spel är en metod för att lära barn i form av specialpedagogiska spel, vilket är ett sätt aktivt lärande... Grunden för didaktiska spel är utvecklingen av barnets kognitiva sfär.

Att välja ett sådant spel, din bebis ålder, hans kunskapsnivå samt humör och hälsotillstånd. Med hjälp av spel av didaktisk natur får barnet kunskap och får nödvändig ny information.

För förskolebarn är lek den ledande aktiviteten, tack vare vilken de utvecklas fullt ut.
Didaktiska spel är komplexa genom att de både är ett spel, ett lärande verktyg och omfattande utveckling barn. Under processen med ett sådant spel utvecklar barnet alla mentala processer och personliga egenskaper bildas.

Didaktiskt spel är ett fascinerande sätt att mångsidig personlig utveckling:

Didaktiska spel är effektiva och på ett ovanligt sätt olika riktningar för att uppfostra barn:

1. Mental utbildning. Systematiserar kunskap, utvecklar sensoriska förmågor, berikar kunskap om den omgivande verkligheten;

2. Moralisk utbildning... Bildar en respektfull inställning till omgivande objekt, normer för beteende med människor, karaktärsdrag;

3. Estetisk utbildning... Bildar en känsla av skönhet;

4. Idrott. De utvecklar finmotorik i händerna, bildar kulturella och hygieniska färdigheter och utvecklar barnets känslomässighet.

Didaktiskt spel utvecklar barnets självständighet och kognitiva aktivitet, liksom hans intellekt.

Värdet av didaktiska spel:

Utveckla barnets kognitiva förmågor;
Främja assimilering av kunskap;
Ha ett utvecklingsvärde;
De utbildar moraliska egenskaper: ärlighet, rättvisa, noggrannhet, efterlevnad;
Utveckla barnets tal.

Strukturen i det didaktiska spelet:

1. Bekanta dig med spelets gång;
2. Förklaring av spelets innehåll och regler;
3. Demonstration av spelåtgärder;
4. Rollfördelning;
5. Sammanfattning av spelet.

Typer av didaktiska spel:

Lek med föremål eller leksaker;

Brädspel;

Ordlekar.

Artikel spel:

Denna typ av lek ger barnet direkt uppfattning. olika ämnen, vilket bidrar till utvecklingen av önskan att manipulera dem för lärande.

Didaktiska spel med objekt syftar till att studera skillnaderna mellan objekt, jämföra dem med varandra. Under processen med sådana spel lär sig barn färg, storlek och kvalitet på föremål. Naturspel innebär användning av naturmaterial: frön, löv, blommor, stenar, kottar, frukter.

Exempel på didaktiska spel med objekt:

Hitta objektet spelet

En vuxen förbereder två identiska uppsättningar föremål. Den ena är täckt med en servett och den andra placeras framför barnet. Sedan tar mamma eller pappa den täckta uppsättningen och lägger den framför honom. Han tar ut alla föremål, visar det för barnet och namnger det. Sedan döljer hon det igen. Barnet måste hitta det här föremålet och namnge det korrekt. Barnets uppgift är att identifiera alla förberedda föremål.

Placera spelet korrekt

En vuxen förbereder leksaker för djur och ungar. Till exempel är en kyckling en kyckling, en kattunge är en katt, en valp är en hund. Barnet måste ordna leksaker: ett babydjur - ett vuxet djur. Namnge och beskriv dem sedan.

Brädspel:

Brädspel inkluderar didaktiska spel som syftar till att introducera barn:

Med världen som omger dem;
Med naturobjekt;
Med växter och djur.

Brädspel finns i formen:

Lotto;
Parade bilder;
Dominoer.

Brädspel funktioner:

Brädspelet är effektivt för utveckling:

Tal;
Tänkande;
Uppmärksamhet;
Beslutsfattande färdigheter;
Förmåga att självständigt styra sina handlingar och handlingar.

Vad kan vara didaktiska brädspel?:

Spelet "Underbara vagnar"

Mamma eller pappa ger barnet ett tåg som är klippt ur tjockt papper i förväg. Den har fyra vagnar. Separat får barnet bilder med avbildade blommor, frukter, djur, träd. Dessa kommer att vara de så kallade passagerarna. Det är nödvändigt att ordna dem enligt bilarna och fördela dem korrekt i grupper. Det borde finnas liknande representanter i samma grupp. Berätta för dem hur de är lika, varför de är i samma grupp, vilket ord de kan kallas.

Ordlekar:

Denna typ av didaktiska spel syftar till att utveckla barns tal, liksom att främja självständighet hos barn. I sådana spel används både ord och alla slags handlingar. Småbarn lär sig att beskriva olika objekt, känna igen dem från beskrivningar och identifiera gemensamma och distinkta egenskaper.

Didaktiska ordspel strävar efter följande mål:

Konsolidering av kunskap;
Förtydligande och expansion av information om världen;
Bildande av kognitiva intressen;
Utveckling av mentala processer;
Effektiv utveckling av tänkande och observation hos barn.

Exempel på verbaldidaktiska spel:

Spel "Säsong"

En vuxen läser en text om årets årstider. Barnet gissar vilken som diskuteras.

"Gissa beskrivningen"

Den vuxna har sex olika föremål på bordet. Sedan beskriver han en av dem. Barnet, enligt beskrivningen, bestämmer vilket objekt den vuxna beskrev. Upprepa spelet tills den vuxne har beskrivit alla föremål.

Föräldrarnas roll i att organisera didaktiska spel:

Föräldrarnas deltagande i spel spelar en viktig roll i ett barns utveckling och uppfostran. Föräldrar som inte deltar i barns lek, berövar sig själva möjligheten att komma närmare barnet, det är bättre att studera hans personliga egenskaper. Föräldrar ska inte vara spelets ledare. Det är nödvändigt att vara en partner till ditt barn, samtidigt som du uppnår ömsesidig förståelse. & Nbsp & nbsp Detta är det som skiljer kommunikationen mellan en förälder i spelet från vardaglig kommunikation, när en vuxen är en mentor för sin baby. Föräldrar som organiserar didaktiska spel med ett barn genomför följande uppgifter:

Implementering av barnets moraliska utbildning;

Utveckling av barnets korrekta beteende och bildandet av positiva relationer i familjen;

Underlätta bildandet av sätt att lära barnet.

För ett barn är lek den mest allvarliga sysselsättningen. Utan ett spel är det omöjligt att slutföra mental utveckling barn. Lek är ett sätt att utveckla småbarns nyfikenhet.

Kära föräldrar! Uppmuntra de små att leka. På så sätt kan du lösa många pedagogiska och psykologiska problem.