Ekologi i förberedande gruppkortindex med mål. Kortfil med didaktiska spel för den förberedande gruppen. "Gissa, vi gissar"

Miljöspel om utvecklingen och bildandet av den rätta inställningen till den omgivande naturen innehålla en tomt, använd roller, regler eller bara innehålla uppgifter. Åtgärder i sådana spel kan indikeras med text, som bestämmer spelets sekvens.

De spel som förskolans utbildningsinstitutioner erbjuder kommer att hjälpa förskolebarn att älska sitt hemland och omgivningen, både levande och livlös natur. Lekövningar, manualer som utvecklats av specialister inom förskoleundervisning, är lätta att tillverka, har ett eller flera alternativ att genomföra.

Spel och manualer för miljöutveckling och utbildning

Innehållet i avsnitt:
Inkluderar avsnitt:

Visar publikationer 1-10 av 546.
Alla sektioner | Ekologi. Didaktiska spel och miljöfördelar

Ekologiska elektroniska didaktiska spel Elektronisk ekologiskt didaktiskt spel"När händer detta?" Mål: att förtydliga barns idéer om säsongsfenomen och förändringar i naturen. Stroke: Diabilderna till vänster visar löv av träd med olika färger beroende på årstid, grenar, kottar, grenar med ...

Presentation "Ekologisk utbildning av förskolebarn genom didaktiska spel" Ekologisk utbildning är en av de viktigaste aspekterna av moralisk utbildning. När allt kommer omkring utvecklar barnets korrekta inställning till naturen de moraliska normer som senare kommer att bli motivet för hans beteende. Naturen lockar barn, ständigt ...

Ekologi. Didaktiska spel och ekologiska manualer - Mästarklass om att göra filtmanualer "Nature Calendar"

Publikation "Mästarklass om att göra en manual från filt" Kalender ... " Hej kära lärare, idag skulle jag vilja visa er en mästarklass om att göra en kalender av naturen för dagis gör det själv. Så jag behövde: filt av olika färger, regnrockstyg, kardborreband, trådar för sömnad, sömnad, broschyrer för dekoration, ögon ...

Bildbibliotek "MAAM-bilder"

Didaktiska lekar i naturen för barn i senior- och förberedande grupper Handla "Frukt, bär" Förberedelse av läraren: urval av dummies eller bilder med bilder av frukt och bär som barn känner till. Didaktisk uppgift: barns förmåga att noggrant beskriva utseende-färg, form, smak, växtplats för frukt och bär. Kontrollera om de förstår rätt och ...

Utveckling av ordförråd hos barn i den första juniorgruppen genom didaktiska spel och övningar i bekantskap med naturen Att behärska ordförrådet utgör grunden talutveckling barn, eftersom ordet är språkets viktigaste enhet. Ord betecknar objekt och fenomen, deras tecken, egenskaper och handlingar med dem. Förskolepedagogik anser att vokabulärutveckling hos barn är en av ...

Didaktiska spel om miljöutbildning för äldre förskolebarn Didaktiska spel för miljöutbildning för äldre förskolebarn. Didaktiska spel med ekologiskt innehåll hjälper till att se integriteten hos en enskild organism och ekosystem, att inse det unika med varje naturobjekt, att förstå det orimliga mänskliga ingreppet ...

Ekologi. Didaktiska spel och ekologiska manualer - Presentation av det didaktiska spelet om ekologisk utbildning "gåtor om sommaren"

Didaktiskt spel av kognitiv utveckling... Riktning "Miljöutbildning" Gåtor om sommar "mellanförskoleålder Syfte: Generalisering och utbyggnad av barns kunskap om ämnet" Sommar ". Uppgifter: - Att systematisera barns kunskap om säsongen -sommaren - Att konsolidera kunskapen om säsongens ...

Didaktiskt spel om miljöutbildning "The four extra" (tema "Summer") Didaktiskt kognitivt utvecklingsspel för barn mittgrupp Riktning "Miljöutbildning" Den fjärde extra "(tema" sommar ") Syftet med spelet: - Att befästa möjligheten att hitta den fjärde extra objekt och förklara varför det är onödigt Mål: -Systematisera barns kunskap om ...

Hitta ett papper. Syfte: att skilja och namnge löv från bekanta träd, komma ihåg namnen på träd, utveckla barns tal; att utbilda deras uppmärksamhet och estetiska känslor. Material: varje barn har samma buketter med 3-4 blad (lönn, ek, ask, björk, en bukett på ...

Ekologisk utbildning av förskolebarn genom didaktiska spel Ekologisk utbildning av förskolebarn genom didaktiska spel Alla vet att det är spelet som låter dig tillfredsställa barns nyfikenhet, att involvera barnet i den aktiva utvecklingen av omvärlden, hjälper honom att behärska sätten att lära sig sambandet mellan objekt och. ..

Ekologispel som används av förskoleutbildningsinstitutioner syftar till att förtydliga, konsolidera, utöka kunskapen om föremål och fenomen av natur, flora och fauna. I sådana spel används löv, frukter av prydnadsträd, grönsaker, frukter etc. De används i klassrummet för att bekanta sig med omvärlden, livssäkerhet etc., konkretisera barns kunskap om egenskaper och kvalitet hos naturföremål.

• Spel med skrivbordstryckt ursprung hjälper till att systematisera kunskap om växter, fenomen av livlös natur, djur.
• Spel med verbalt innehåll hjälper till att konsolidera egenskaperna och tecknen på objekt i den omgivande världen.
• Utomhuslekar hjälper till att konsolidera kunskap om djur, imitera deras vanor och livsstil. Sådana nattspel återspeglar fenomenen livlig och livlös natur.
• Kreativa spel lära förskolebarn att återspegla de intryck som de får när de lär sig omvärlden. Spelövningar syftar till att konsolidera den insamlade kunskapen.

FÖRBEREDELSESGRUPP

Miljöspel "Fördel - skada"

Mål: för att göra det klart för barn att det varken är användbart eller skadligt i naturen, bara nödvändiga.

Steg 1

Det första alternativet: "Fördel - skada".

(tema: vilda djur).

Barn ska stå i en cirkel. Läraren ställer frågan: ”Vad är användningen av ett bi? ”, Bör barn turas om att svara på frågan utan att upprepa svaren från sina kamrater. Sedan ändras uppgiften: ”Vad är skadan från biet? "

Det andra alternativet: "Jag gillar det - jag gillar det inte."

(ämne: inte vilda djur).

Organisationsprincip se alternativ 1.

Det tredje alternativet: "Bra - dåligt."

(tema: årstider och 4 element: vatten, luft, jord och eld). Principen är densamma.

Steg 2

Läraren ställer frågan: ”Vad skulle hända om alla de dåliga egenskaperna hos naturföremål försvann och allt runt omkring skulle bli bra? ”(Vargen blev bra - han slutade äta hare, det skulle vara så många harar att de skulle gnaga all bark i träden, det skulle bli färre träd och många fåglar skulle inte ha någonstans att bo).

Det visar sig att om det bara finns fördelar och ingen skada av allt, kommer livet på planeten att förändras dramatiskt och kan till och med gå under.

I slutet av spelet måste läraren dra slutsatsen att det inte finns några skadliga varelser, det finns inga användbara, det finns inget överflödigt i naturen, allt som är nödvändigt.

FÖRBEREDELSESGRUPP

Miljöspel "Ugglor och kråkor"

Mål: kontrollera och konsolidera barns idéer om omvärlden.

Barn ska delas in i två lag: "Ugglor" och "Kråkor". Båda står i en linje mittemot varandra på ett avstånd av 3 meter, bakom ryggen på sitt hus, också på ett avstånd av 3 meter.

Läraren ger uppgiften:

"Ugglor" älskar sanningen, "kråkor" - en lögn, så om jag säger sanningen måste "ugglor" fånga "kråkan". "Kråkor" springer iväg till sina hem och vice versa.

Sedan säger läraren fraser med naturhistoriskt innehåll:

-Björnar älskar att äta tigrar

-björk har örhängen på våren

- elefanter kan inte simma

-delfinen är ett djur, inte en fisk

Barn bör inse att frasen är korrekt eller felaktig, baserat på deras kunskap om detta ämne och själva reagera med sitt beteende (springa iväg eller komma ikapp) denna fras. Det är lämpligt efter varje gång att fråga barnen varför de agerade på ett eller annat sätt, och efter 2-3 fraser, byta spelare.

FÖRBEREDELSESGRUPP

Miljöspel « Hur olika vi alla är "

Mål: visa mångfalden i den naturliga världen, dess unika, höjdpunkt goda kvaliteter något naturligt föremål.

Läraren ger uppgiften:

Stå till vänster, de som älskar havet mer, till höger, de som älskar floden mer, och låt de som gillar båda stanna i mitten.

Sedan ställs barnen frågor:

Varför gillar du havet?

Varför älskar du floden?

Varför stannade du i mitten?

Alternativ för uppdrag: vinter - sommar,

kamomill är en klocka, regn är snö.

I slutet av spelet måste läraren dra slutsatsen att båda är bra, du behöver bara märka detta bra i naturen, som ett resultat av sådana spel blir det svårt för barn att välja det som är bäst och de stannar i mitten. Detta är dock inte spelets mål.

FÖRBEREDELSESGRUPP

Miljöspel « Hitta ditt träd "

Mål: ge en möjlighet att lära sig om miljön, använda erfarenheten av direkt kommunikation med den (utförs i naturen).

Läraren ögonbindel ett barn, snurrar runt honom flera gånger och leder till något träd. Barnet måste undersöka detta träd genom att känna det.

Under studien ställer läraren ledande frågor:

Är det smidigt eller inte?

Har det löv på den?

Börjar grenar högt från marken?

Därefter tar läraren bort barnet från trädet, trasslar ihop spåren, knyter upp ögonen och erbjuder sig att gissa "sitt" träd med hjälp av den erfarenhet som uppnåtts när han känner trädet.

I framtiden kan du erbjuda barn spel i par.

FÖRBEREDELSESGRUPP

Miljöspel "Årstider"

Mål: utveckla logiskt tänkande och berika barns horisonter med begreppet säsongsförändringar i naturen.

Läraren heter alla föremål i levande världen (levande eller växt) och uppmanar barn att föreställa sig och berätta var och i vilken form detta objekt kan ses på sommar, vinter, höst, vår.

Till exempel: SVAMPAR.

På sommaren - färskt i skogen, längs vägkanterna, på ängen, liksom konserverad, torkad, om den blir över från förra året eller beredd i år.

På hösten - samma sak.

På vintern - bara konserverade eller torkade, men kan vara färska bara om de odlas i ett särskilt avsett område.

På våren - se vintern, men lägg till svampar som växer på våren (moreller).

FÖRBEREDELSESGRUPP

Miljöspel "Vad förändrades"

Didaktisk uppgift. Hitta objekt efter likhet.
Spelaktion. Sök efter ett liknande objekt.
Regel. Det är möjligt att bara visa en erkänd växt på pedagogens signal, efter att ha lyssnat på dess beskrivning.
Utrustning. Identiska växter (3-4) placeras på två bord.
Spelets gång. Läraren visar en växt på ett av borden, beskriver dess karakteristiska drag och uppmanar sedan barnet att hitta samma på ett annat bord. (Du kan be barnen att hitta liknande växter i grupprummet.)
Spelet upprepas med var och en av plantorna på borden.

FÖRBEREDELSESGRUPP

Miljöspel "Hitta det jag ska berätta om"

Didaktisk uppgift. Hitta objekt enligt de angivna kriterierna.

Spelaktion. Gissa växten genom att beskriva tecknen.

Regel.Kända grönsaker eller frukter kan endast namnges på pedagogens begäran.

Utrustning.Grönsaker och frukter läggs ut längs bordskanten så att de syns tydligt

för alla barn särdrag hos föremål.

Spelets gång. Läraren beskriver i detalj ett av föremålen som ligger på bordet, det vill säga

namn på formuläret

grönsaker och frukter, deras färg och smak. Sedan frågar läraren ett av barnen: ”Visa det på bordet och

med det namnet det jag berättade om. " Om barnet klarade uppgiften beskriver läraren

ett annat objekt, och uppgiften utförs av ett annat barn. Spelet fortsätter tills alla barn

gissa inte ämnet från beskrivningen.

FÖRBEREDELSESGRUPP

Miljöspel "Hitta samma"

Didaktisk uppgift. Hitta objekt efter likhet. Spelaktion. Barn hittar förändringar i föremålens arrangemang.

Regel.Det är omöjligt att se hur läraren byter växter på platser.
Utrustning. 3-4 identiska växter placeras på två bord i en viss sekvens, till exempel ficus, blommande pelargon, sparris, doftande pelargon.

Spelets gång. Läraren ber barnen att titta bra på hur växterna står och blundar. Vid den här tiden byter han växternas platser på samma bord. Och sedan ber han barnen att ordna om krukorna som de stod tidigare och jämföra deras arrangemang med växternas ordning på ett annat bord. Efter några repetitioner kan du spela med en uppsättning växter (utan visuell kontroll).

FÖRBEREDELSESGRUPP

Miljöspel "Gissa växten efter beskrivning"

Didaktisk uppgift. Hitta objekt enligt de angivna kriterierna. Spelaktion. Sök

ämne med gåtebeskrivning.

Regel.Du kan bara visa växten efter lärarens berättelse på hans begäran.

Utrustning.För de första spelen, flera inomhus växter (2-3) med märkbar

särdrag. De läggs på bordet så att alla barn tydligt kan se varje växt.

Spelets gång. Läraren börjar prata i detalj om en av växterna. Först noterar han till exempel vad

det ser ut som "träd", som "gräs") och ber sedan om att berätta om växten har en stjälk. Läraren uppmärksammar

barn på bladform (runda, ovala - som en gurka, smal, lång), blommans färg (primärfärger),

deras nummer på peduncle Den första beskrivningen ges i långsam takt, så att barn kan se och

överväga allt som läraren talar om. Efter att ha avslutat beskrivningen frågar läraren: ”Vilken växt är jag för dig

berättat? " Barn visar växten och, om de kan, namnge den. Du kan bjuda in killarna att hitta i gruppen

rummet alla växter som liknar den som beskrivs.

FÖRBEREDELSESGRUPP

Miljöspel "Hitta en växt med namn"

Första alternativet.

Didaktisk uppgift. Hitta en växt med dess namn.

Spelåtgärder. Söker efter den namngivna växten.

Regel.Det är omöjligt att se var växten är gömd.

Spelets gång. Vårdgivaren heter krukväxten i grupprummet och barnen hittar den. I början

läraren ger uppgiften till alla barn: "Vem hittar snabbt i vårt grupprum den växt som jag kommer att namnge?" Sedan

ber några av barnen att slutföra uppdraget. Om det är svårt för barn att hitta en namngiven växt i ett stort område

rum bland många andra, kan spelet utföras i analogi med de tidigare, det vill säga de utvalda växterna

lägg på bordet. Då blir sökandet efter en växt i rummet en komplicerad version av spelet.

Andra alternativet.

Du kan spela spelet med en leksak som läraren eller ett av barnen kommer att dölja (se spelet "Var

gömt en häckande docka? "), men istället för att beskriva en krukväxt, nära vilken leksaken är gömd, kan du ge

bara dess namn.

FÖRBEREDELSESGRUPP

Miljöspel "Vad är borta!"

Didaktisk uppgift. Namnge växten från minnet (utan visuell kontroll). Spelaktion. Gissa vilken växt som är borta. Regel. Det är omöjligt att se vilken växt som skördas. Utrustning. På bordet lägger de 2-3 växter välkända för barn från tidigare spel.

Spelets gång. Läraren uppmanar barnen att titta på vilka växter som finns på bordet och sedan stänga ögonen. Vid denna tidpunkt tar läraren bort en växt. När barnen öppnar ögonen frågar läraren: "Vilken växt är borta?" Om svaret är korrekt sätts växten på plats och spelet upprepas med ett annat föremål. Notera. Ovanstående spel rekommenderas för barn 3-4 år.

FÖRBEREDELSESGRUPP

Miljöspel "Beskriv, jag gissar"

Didaktisk uppgift. Hitta en växt enligt beskrivningen av en vuxen.

Spelaktion. Gissa växter med hjälp av en gåtebeskrivning.

Regel.Först måste du hitta en växt som de kommer att prata om och sedan namnge den.

Spelets gång.Läraren beskriver en av växterna i grupprummet. Barn måste hitta honom

efter beskrivning, och om det är bekant för dem, namnge det. Dessa växter, vars namn barnen ännu inte vet, uppfattas

mataren själv.

Vid beskrivning bör de allmänt accepterade termerna användas: "bladform", "blommans färg", etc. Detta

kommer att hjälpa barn att lyfta fram de särpräglade och gemensamma egenskaperna hos växten.

FÖRBEREDELSESGRUPP

Miljöspel "Hitta det jag ska berätta om"

Didaktisk uppgift. Beskriv och namnge växtens egenskaper som svar på frågor från en vuxen.

Spelaktion. Skapa en "gåta" för en vuxen. Regler. Det är omöjligt att namnge den växt du gissar. Svara rätt på frågor.

Spelets gång. Läraren sitter inför barnen, med ryggen mot krukväxterna på bordet. Läraren ber ett barn att välja och visa barnen en växt, som han sedan måste känna igen genom beskrivningen av barnen. Läraren ställer dem frågor om stammens närvaro, bladens form och färg (han kallar gröna nyanser), bladets yta (slät, inte slät), om det finns blommor, hur många av dem är på grenen, vilken färg de har. Till exempel: ”Ser det ut som ett träd eller gräs? Är tunnan tjock, rak? Är bladen lika stora som en gurka? Mörkgrön, blank? " Efter att ha känt växten, läraren namn och visar den. Spelet kan upprepas.

FÖRBEREDELSESGRUPP

Miljöspel "Gissa, vi gissar"

Första alternativet.

Didaktisk uppgift. Beskriv objekt och hitta genom beskrivning.

Utrustning.3-4 plantor läggs på bordet.

Spelaktion. Gissa och gissa gåtor om växter.

Regel.Du måste beskriva växten utan att namnge den.

Spelets gång. Ett barn går ut genom dörren. Han är den drivande. Barn är överens om vilken växt och vad som kommer att bli

prata. Föraren återvänder och barnen beskriver sina planer för honom. Efter att ha lyssnat noga på berättelsen,

föraren måste namnge och visa anläggningen.

Andra alternativet.

Läraren inbjuder ett av barnen att beskriva en växt på bordet. Resten bör känna igen växten från berättelsen och ge den namnet.

FÖRBEREDELSESGRUPP

Miljöspel "Sälj vad jag kommer att kalla"

Didaktisk uppgift. Hitta ett objekt med namn.
Spelåtgärder. Uppfyllelse av köparens och säljarens roller.
Regler. Köparen måste namnge anläggningen, men inte visa den. Säljaren hittar anläggningen vid namn.
Utrustning. Plocka upp inomhusväxter, vildblommor och trädgårdsblommor. Lägg ut och ordna dem på bordet.
Spelets gång. Ett barn är en säljare, resten är köpare. Köparna nämner de växter de vill köpa, säljaren hittar dem och utfärdar köpet. Vid svårigheter kan köparen namnge anläggningens tecken.
Notera. De tre senaste matcherna rekommenderas för barn i mellangruppen.

FÖRBEREDELSESGRUPP

Miljöspel "Hitta ett blad som jag ska visa"

Didaktisk uppgift. Hitta objekt efter likhet.

Spelaktion. Kör barn med vissa papperslappar.

Regel.Kör ("flyga") på kommando är endast möjligt för dem som har samma lager i händerna som visas

pedagog.

Tambov -regionen Kirsanovsky -distriktet

MBOU "Uvarovshchinskaya sosh"

Kortfil för didaktiska spel

att utveckla miljöuppfattningar

barn upp till skolålder

(förberedande grupp)

Sammanställd av: Rostova Ekaterina Alexandrovna

Pedagog förskolegrupp"Umka"

2017 år

1. Naturligt apotek.

Syftet med spelet: att befästa förmågan att skilja och namnge medicinalväxter, att hitta den önskade växten bland annat genom beskrivning. Lär barn att gruppera medicinska växter efter deras användning i vardagen.

Utrustning : kort med medicinalväxter ( baksidan kortet är målat i en enda färg).

Spelframsteg: Alternativ 1. Barn spelar rollerna som apotekare och köpare. För att göra ett köp måste du beskriva den växt du valde, men inte namnge den, utan bara säga dess tillämpning. Apotekaren måste gissa vad växten är, namnge den och sedan utfärda köpet.

Alternativ 2. På bordet ligger en bricka med kort med medicinska växter. Barn väljer färgen på kortet de gillar, namnge den medicinska växten som visas på kortet, och ett annat barn måste namnge växtens användning i vardagen.

2.Unga ekologer

Syftet med spelet: att befästa barns kunskap om naturen, behovet av att bevara naturresurser, att utveckla kognitivt intresse.

Utrustning: ikoner för den unga ekologen.

Spelframsteg: Läraren förtydligar med barnen att människor som studerar natur och frågor om dess skydd kallas ekologer och uppmanar dem att vara i rollen som ekologer. Barn använder räknarim, väljer unga ekologer och resten av barnen ställer frågor till dem. Frågor är inte förberedda i förväg, du kan använda ungefärliga.

1. Vem hjälper vi om vi skyddar fåglar i skogen?

2. Vad behöver naturen rovdjur för?

3.Vad är den röda boken och vad är den för?

4. Varför skapar människor naturreservat?

5. Berätta hur trädet, ekorren, lodjuret är relaterade?

6. Vilken hjälp hjälper djur och insekter till växter?
etc.

3 förvirring

Syftet med spelet: att befästa barns kunskap om förhållandet i naturen, förutsättningarna för tillväxt och näring (djur, fåglar, växter, insekter), deras livsmiljöer. Att främja respekt för naturen.

Utrustning: objektkort med magneter, bild av skogen (Whatman -format).

Spelets gång: Alternativ 1 Läraren uppmärksammar barnen på bilden av skogen och säger att det har uppstått förvirring i skogen och nu kan skogen försvinna tillsammans med skogens invånare och växter, låt oss korrigera förvirringen med dig och sätta in saker i beställa. Barn undersöker noggrant bilden av skogen och korrigerar misstag och gör förklaringar efter eget val.

Alternativ 2 Läraren på bilden av skogen tar bort alla fåglar och frågar barnen vad som händer om fåglarna försvinner? (växter, djur, insekter, träd). Barn drar slutsatser.

4 användbara saker

Syftet med spelet: att utveckla ett intresse för miljöskydd hos barn, dess medvetna genomförande. Att odla en human inställning till naturen.

Utrustning: naturliga föremål på ett dagis, park.

Spelframsteg: under en promenad uppmanar läraren barn att noga observera tillståndet hos naturföremål, uppmärksamma lekplatsens tillstånd. Barns uppgift är att märka bristerna i tillståndet hos naturliga föremål och berätta hur de kan elimineras. Uppmuntra barn att dela med sig av hur de kommer att göra sitt jobb. Promenaden avslutas med en sammanfattning av användbara saker.

5. Vad är jag för fågel?

Syftet med spelet: för att klargöra barns kunskap om fåglarna i Tambov -regionen, att befästa kunskapen om övervintrande och flyttfåglar, att utveckla imitativa förmågor, fantasi och kognitivt intresse.

Utrustning: ämneskort med fåglar i regionen

Spelframsteg: I början av spelet väljs en presentatör, läraren ringer en fågel i örat, barnet visar fågeln, dess funktioner utan ord, och alla andra måste gissa fågeln, berätta om egenskaperna hos denna fågel, om barn gissade det, då visar programledaren en bild med fågeln. Sedan byter värden och spelet fortsätter.

6 ord spel

Syftet med spelet: utveckla uppmärksamhet, minne, barns förmåga att klassificera efter egenskaper.

Utrustning: boll

Spelets gång: Alternativ 1 Barn står i en halvcirkel, läraren kallar ett ord, till exempel ett träd, och den som han kastar bollen till måste säga tre ord som kan sammanfattas i ett ord. Spelet fortsätter.

Alternativ 2 Ett barn med en boll heter tre ord och kastar en boll, den som bollen kastas till, namnger ett ord, till vilken klass av objektet det tillhör.

7 unga miljöpartister

Syftet med spelet: att konsolidera kunskap om skyddet av naturföremål, reglerna för beteende i miljön. Utveckla kognitivt intresse och minne.

Utrustning: minnestavlor, kort med uppföranderegler för miljön, 2 ikoner för en ung ekolog.

Spelframsteg: Läraren delar upp barnen i två undergrupper, en undergrupp arbetar enligt tabeller, sammanställer en berättelse om skydd av naturföremål, den andra med kort som bara väljer rätt beteenderegler i miljön. I slutet av spelet väljer barn från sin undergrupp en ung ekolog som ska berätta historien.

8 stora öron

Syftet med spelet: lära barn att höra naturens ljud, utveckla förmågan att höra naturfenomen i musik. Främja utvecklingen av intresset för kunskapen om fenomenen i omvärlden genom musik.

Utrustning: musikaliskt centrum, skiva med inspelningar av naturljud.

Spelframsteg: Läraren uppmanar barnen att lägga sig på mattan och blunda, lyssna noga på ljudinspelningen och namnge de naturfenomen som de hört. Barnet som mest kallar naturens ljud vinner.

9 blomkännare

Syftet med spelet: att konsolidera kunskap om inomhusblommor, deras struktur, vårdregler, vilka fördelar de ger för en person. Vidga barns horisonter. Att odla kärlek och förmågan att beundra blommor.

Utrustning: mångfärgade kuvert med klippkort (inomhusblommor).

Spelframsteg: Deltagaren i spelet väljer färgen på kuvertet han gillar, på en signal samlar han en blomma från klippkort, med hänsyn till blommans struktur, sedan säger han vilken inomhusblomma han samlat, talar om reglerna för att ta hand om det, vilka fördelar det ger för en person. Spelet fortsätter tills den sista deltagaren har slutfört uppgiften.

10 undervattensvärlden

Syftet med spelet: att konsolidera barns kunskap om fisk som levande varelser som lever i vattnet om behovet av att skydda deras livsmiljö, att konsolidera deras namn, för att främja intresset för undervattensvärlden.

Utrustning: gåtor om olika fiskar (efter pedagogens val), minnestavlor.

Spel: Alternativ 1 Läraren gör en gåta om fisken, deltagaren i spelet som gissade det, med hjälp av minnesbordet berättar allt om denna fisk, spelet fortsätter tills alla gåtor är lösta.

Alternativ 2 ... Deltagarna i spelet, med hjälp av en mnemonic, berättar om fisken, dess funktioner, men namn inte namnet, resten av barnen måste gissa fisken.

Förskoleåldern är ett värdefullt steg i utvecklingen av individens ekologiska kultur. Miljölekar bidrar inte bara till förvärv av kunskap om föremål och naturfenomen, utan bildar också färdigheterna för noggrann och icke-destruktiv hantering av den omgivande naturen.

När de leker lär sig barn att älska, lära, vårda och föröka sig.

Spelen som erbjuds innehåller Intressanta fakta om djur- och växtliv, pussel och invecklade frågor om naturen och främja nyfikenhet.

Bollspel "Jag vet ..."

Mål: Att bilda förmågan att namnge flera objekt av ett objekt av samma typ.

Utveckla förmågan att kombinera objekt på en gemensam grund.

Spelåtgärder:

Barn står i en cirkel, i mitten står presentatören med bollen. Programledaren kastar bollen och namnger klassen av naturobjekt (fåglar, träd, blommor, djur, växter, insekter, fiskar). Barnet som fångade bollen säger ”jag vet fem namn på blommor” och listar (t.ex. kamomill, majblomma, maskros, klöver, gröt) och lämnar tillbaka bollen till värden. Ledaren kastar bollen till det andra barnet och säger: "Fåglar" och så vidare.

"Fåglar, fiskar, djur"

Mål:Öva barn i förmågan att namnge ämnet för en viss grupp av objekt.

Spelåtgärder:

Programledaren kastar bollen till barnet och säger ordet "fåglar". Barnet som fångar bollen måste plocka upp ett specifikt koncept, till exempel "sparv" och kasta tillbaka bollen. Nästa barn bör namnge fågeln, men inte upprepa den. Spelet med orden "djur" och "fisk" utförs på ett liknande sätt.

"Gissa vad som finns i handen"

Mål: Skilj mellan grönsaker, frukt och bär genom beröring.

Spelåtgärder:

Barn står i en cirkel med händerna bakom ryggen. Läraren lägger ut dummies av grönsaker, bär och frukt i händerna på barnen. Barn måste gissa. Läraren visar till exempel ett päron och ber att avgöra vem som har samma objekt för objektet (frukt, grönsaker, bär).

"Gissa vilken fågel som sjunger?"

Mål: Möjlighet att identifiera fåglarnas röster genom ljudinspelning.

Bestäm vilken fågel som sjunger och hur den sjunger (subtilt, ljudmässigt, melodiskt, högt, tyst, dröjande och så vidare).

Odla intresse och omtanke för fåglar.

Spelåtgärder:

Läraren inbjuder dig att lyssna på inspelningen av fåglarnas röster. Det är nödvändigt att bestämma vilken fågel som sjunger. Hur kan du med rösten se vilken fågel som sjunger och hur? Be barnen att träna på att uttala ljudet av fågelsånger. Spelet använder en skiva med inspelning av fågelröster.

"Skogens växter, trädgård, grönsaksland"

Mål: Utöka barns kunskap om skogens, trädgårdens och grönsaksträdgårdens växter.

Spelåtgärder: liknande spelet "Jag vet ..."

"Trädgårdsträdgård"

Mål: Stärka barns kunskap om vad som växer i trädgården eller i trädgården.

Utveckla minne, uppmärksamhet hos barn.

Spelåtgärder:

Läraren tar med en korg med grönsaker och frukter.

Barn, jag av misstag blandade grönsaker och frukter. Snälla hjälp mig. Under spelet generaliserar barn föremål i ett ord, bestämmer platsen där grönsaker och frukter växer.

"Vad det är?"

Mål: Träna barn i förmågan att gissa objekt levande eller livlösa natur.

Berätta tecken på föremål.

Spelåtgärder:

Läraren eller presentatören tänker på en levande eller livlös natur och börjar lista sina tecken, och barnen måste gissa det givna ämnet.

"Intrikata frågor"

Mål: Utveckla uppfinningsrikedom och uppfinningsrikedom.

Spelåtgärder:

Läraren läser en gåtauppgift:

Det var fyra björkar.

På varje björk -

Fyra stora grenar,

På varje stor gren -

Fyra små grenar

På varje liten gren -

Fyra äpplen vardera.

Hur många äpplen finns det?

"Flyger, flyter, springer"

Mål: Beskriv hur objektet rör sig.

Spelåtgärder:

Programledaren namnger eller visar barn ett djurobjekt och uppmanar barn att skildra ett sätt att flytta detta objekt. Till exempel, när ordet "björn" används, börjar barn imitera att gå som en björn; "Fyrtio" barn börjar vifta med händerna och så vidare.

"Flyg av fåglar"

Mål: Känna igen och namnge övervintrande och flyttfåglar.

För att konsolidera begreppet "övervintring", "migrering".

Spelåtgärder:

Objektbilder av fåglar läggs ut på bordet. Varje deltagare i spelet tar en bild och "förvandlas" till en viss fågel. Barnet säger: "Jag är en kråka!", "Jag är en sparv!", "Jag är en kran!", "Jag är en gök!" etc. På presentatörens signal: "En, två, tre flyger till din plats!", Barn vars bilder som visar övervintrande fåglar springer till konventionell bild(vinterlandskap) springer andra barn med bilder på flyttfåglar till ett annat konventionellt tecken(vårlandskap). Du kan spela flera gånger, barn måste ta olika bilder.

"Liknande - inte lika"

Mål: Att utveckla förmågan hos barn att abstrahera, generalisera, markera objekt,

Liknande i vissa egenskaper och olika i andra, jämför, jämför objekt eller bilder.

Spelåtgärder:

Spelet använder en spelskärm med tre "fönster - slots" i vilka band med konventioner egenskaper; band - remsor med beteckningar på föremålens egenskaper. I det första och tredje "fönstret" infogas remsor med bilden av objekt, i det andra - en remsa med beteckningen egenskaper.

Alternativen kan vara olika:

Alternativ 1: Barnet uppmanas att ställa in "skärmen" så att det första och tredje fönstret innehåller objekt med den egenskap som anges i det andra "fönstret".

I det inledande skedet av att bemästra spelet att behärska spelet, fastigheten fastställs av den vuxna, sedan kan barnen självständigt fastställa det tecken de gillar. Till exempel är det första "fönstret" ett äpple, det andra "fönstret" är en cirkel, det tredje "fönstret" är en boll.

Alternativ 2: Ett barn ställer in det första "fönstret", det andra väljer och ställer in den egenskap som data har, det tredje måste välja ett objekt som matchar det första och andra "fönstret". För varje rätt val får barn en token. Efter första omgången byter barn plats.

Alternativ 3: används i de sista utvecklingsstadierna. Du kan leka med en stor grupp barn. Barnet gör en "gåta" - bygger bilder i det första och tredje "fönstret" som har en gemensam egendom, medan det andra "fönstret" är dolt. Resten av barnen gissar hur de föremål som avbildas liknar varandra. Ett barn som korrekt namngett en gemensam egendom får rätt att öppna ett andra "fönster" eller fråga en ny "gåta".

"Vem bor var?"

Mål: Bestäm djurets livsmiljö, bestäm korrekt platsen för objektets "hem".

Spelåtgärder:

Läraren har bilder med bilder av djur och för barn - med bilder av livsmiljöer för olika djur (hål, ihåliga, håla, flod, bo och så vidare).

"Årstider"

Mål: Att bilda begreppet årstider hos barn och beroende av livets levande natur på säsongsförändringar som sker i livlös natur.

Spelåtgärder:

Läraren berättar för barnen att årstiderna ständigt förändras. Barn nämner sekvenserna och egenskaperna i följd.

Läraren visar bilder som visar årstiden och bilder på föremål som genomgår olika förändringar, till exempel en vit hare - vinter; blommande snödroppe - vår, mogna jordgubbar - sommar och så vidare. Barn ska förklara bildens innehåll.

"Fråga Svar"

Mål: Utveckla förmågan att svara på de frågor som ställs.

Visa uppfinningsrikedom, uppfinningsrikedom.

Spelåtgärder:

Läraren ställer frågor och barnen svarar

Frågor:

1. Varför ser en person tillbaka? (eftersom han inte har några ögon på bakhuvudet).

2.Vad springer katten från? (kan inte flyga).

3.Vilken kam kan du kamma huvudet med? (kuk).

4. Hur många ägg kan du äta på tom mage? (ett: efter det första kommer det inte längre att ligga på tom mage).

5.Vad simmar gåsen från? (från kusten).

6.Vad kan du ta till himlen? (med en titt).

7 varför springer hunden? (på marken).

8.Vad kan du se med slutna ögon? (dröm).

9.Vad kan du inte baka bröd utan? (ingen skorpa).

10. Vad finns bakom tungan i munnen? (bakom tänderna)

11. Vem har en hatt utan huvud, ett ben utan känga? (nära svampen).

"Blommor" (utomhuslek)

Mål: Namnge och särskilja blommor.

Att odla kärlek och förmågan att beundra deras skönhet.

Spelåtgärder:

Barn kommer ihåg trädgårds- och skogsblommor, jämför dem.

Varje deltagare i spelet väljer ett blommemblem för sig själv. Varje barn har sin egen bild. Flera barn kan inte ha samma namn.

En blomma vald genom lottning, till exempel en majsblomma, startar spelet.

Han kallar en blomma som vallmo eller ros. Vallmo springer och cornflower kommer ikapp honom. När vallmo riskerar att bli fångad, nämner han någon annan blomma som är involverad i spelet. Den namngivna blomman rymmer.

Den fångade blomman byter namn och ingår i spelet igen. Vinnaren är den som aldrig har fångats.

"Pussel"

Mål: Utöka barns kunskap om djur- och växtvärlden.

Främja förmågan att tänka, göra slutsatser.

Främja en vänlig inställning till djur och växter.

Spelåtgärder:

En pedagog eller ett förberett barn gör pussel - pussel:

1. Sex sparvar sitter på trädgårdsbädden, ytterligare fem har kommit till dem. Katten smög sig upp och tog tag i en sparv. Hur många sparvar är det kvar?

2. Ett par hästar sprang 40 km. Hur många kilometer sprang varje häst?

3. Trädgårdsblommor växte på ängen: kamomill, majsblommor, rosor, klöver, viol. Tanya plockade alla 1 ros, 2 klöver, 3 prästkragar. Hur många blommor har Tanya i sin bukett? (identifiera trädgårds- och skogsblommor, räkna bara skogsblommor).

4. Vasen innehåller frukt: bananer, apelsin, äpplen, tomat, gurka, citroner. Hur många frukter finns det i vasen?

5. Saftiga, välsmakande äpplen och mandariner, mogna körsbär och aubergine har vuxit på trädgårdsbädden. Hur många grönsaker har vuxit i trädgården?

"Ta reda på med annonser"

Mål: Fortsätt att bekanta dig med djur och fåglar (utseende, beteende, livsmiljö)

Utveckla logiskt tänkande.

Spelåtgärder:

Läraren inbjuder barnen att leka. Förklarar spelreglerna, du måste lyssna noggrant på tillkännagivandet och gissa vem det handlar om (djur eller fågel) i meddelandet. Den som gissar rätt får ett chip och i slutet av spelet summeras summan.

1. kom och besök mig! Jag har ingen adress. Jag bär alltid mitt hus på mig själv.

2. Vänner! Vem behöver nålar, kontakta mig.

3. Trött på att krypa! Jag vill ta av. Vem ska låna ut vingarna?

4. Kommer jag att hjälpa alla som har brutit larm?

5. Jag ber dig väcka mig på våren. Bättre att komma med honung.

6. Jag vill bygga ett bo. Låna, presentera ner och fjädrar.

7. Något mycket tråkigt började tjuta vid månen ensam. Vem ska hålla mig sällskap?

8.Till den som hittar min svans! Lämna det som en souvenir. Jag växer framgångsrikt en ny!

9. Jag har väntat på en vän i 150 år! Karaktären är positiv. Det finns bara en nackdel - långsamhet.

10. Alla, alla, alla! Vem har ett behov av horn. Kontakta mig en gång om året.

11. Jag undervisar i alla vetenskaper! Jag gör fåglar av kycklingar på kort tid. Observera att jag gör mina lektioner på natten.

12. Jag kan hjälpa snälla, men ensamma fåglar att hitta familjens lycka! Kläck mina ungar! Jag har aldrig upplevt mammakänslor och kommer inte att göra det. Jag önskar dig lycka till i ditt personliga liv. Ku-ku!

13. Jag är den mest charmiga och attraktiva! Den du vill lura kommer jag att ringa mitt finger. Med tanke på allt detta uppmanar jag dig att kalla mig vid namn och förnamn. Ring inte patrikeevna längre!

"Var mognar det?"

Mål: Träna på förmågan att använda kunskap om växter, för att jämföra trädets frukt med dess blad.

Spelåtgärder:

Två grenar läggs ut på flanellgrafen: på den ena - frukten och bladen på en växt (äppelträd), på den andra - växternas frukter och blad. (Till exempel krusbärsblad och päronfrukter). Programledaren ställer frågan: "Vilka frukter mognar och vilka gör inte?" Barn rättar till misstag vid upprättandet.

"Brevbäraren tog med ett brev"

Mål: Utveckla förmågan att beskriva objekt och känna igen dem genom beskrivning.

Spelåtgärder:

Läraren tar med en låda till gruppen och säger att brevbäraren tog med paketet. Paketet innehåller olika grönsaker och frukter. Barn tar paket ur lådan, tittar in i dem och beskriver vad brevbäraren tog med dem. Resten av barnen gissar.

"Birdie"

Mål: Skilj träd genom löv.

Att utbilda sig till att bete sig rätt i spelet: att inte uppmana varandra, inte att avbryta kamrater.

Spelåtgärder:

Innan spelet startar kommer barn ihåg olika träd, jämför dem med bladens form och storlek.

Innan spelet ska barnen välja ett fantom för sig själva - vilken liten sak som helst, en leksak. Spelarna sätter sig ner och väljer en fantomsamlare. Han sitter i mitten av cirkeln och ger de andra spelarna namnen på träden (ek, lönn, lind och så vidare) och barnen tar och sätter på en krans av löv. Alla borde komma ihåg sitt namn. Samlaren av förlorar säger: "En fågel flög in och satte sig på ett ek." Eken måste svara: "Jag var inte på eken, flög till trädet." Trädet heter ett annat träd, och så vidare. Den som missar - ger fant. I slutet av spelet löses förverkanden ut.

"Snöboll"

Mål: Utöka barns kunskap om flyttfåglar. "

Utveckla uppmärksamhet och observation.

Spelåtgärder:

Programledaren visar en bild som visar migrant.

Barn tittar på bilden och pratar om den i tur och ordning: det första barnet - den första meningen, det andra barnet - den föregående meningen och hans egen, det tredje barnet - upprepar de två föregående och lägger till sitt eget. Till exempel: "Rook är en flyttfågel." - ”Rook är en flyttfågel. Han är stor och svart. " - ”Rook är en flyttfågel. Det är stort och svart. Deras livsmiljö kallas för en råka ”och så vidare.

"Vem ska vi behandla med vad?"

Mål: Vet vad djur och fåglar äter.

Spelåtgärder:

Programledaren kastar bollen till barnen och namnger föremålet (djur, fågel), och barnen svarar och lämnar tillbaka bollen till presentatören. Till exempel en sparv - smulor och frön; tit - ister; ko - hö; kanin - morot; katt - mus, mjölk; ekorre - tallkotte, bär och så vidare.

Bra - dåligt spel

Mål: För att förbättra barns kunskap om fenomenen animerad och livlös natur, djur och växter.

Spelåtgärder:

Läraren eller läraren erbjuder barn olika situationer, och barnen drar slutsatser, till exempel: "En klar solig dag på hösten är bra eller dåligt?", "Alla vargar har försvunnit i skogen - är det bra eller dåligt?" Bra ? "," Är en snöig vinter bra eller dålig? "," Är alla gröna träd bra eller dåliga? "," Är många blommor i vår trädgård dåliga eller bra? "Bra eller dåliga?", "Har alla fåglar på jorden försvann - är det bra eller dåligt? " etc.

"Vem ligger bakom vem?"

Mål: Visa barn att allt i naturen är sammanlänkat.

Fortsätt att utbilda barn att respektera alla djur.

Spelåtgärder:

Läraren uppmanar det kallade barnet att ansluta med ett band alla djur som jagar varandra. Andra barn hjälper också till att hitta rätt djurbilder. Du kan föreslå att du börjar spelet med en växt, groda eller mygg.

"Till var sin plats"

Mål: Att skapa barn förmågan att använda schematiska bilder av generaliserande begrepp.

Att odla självständighet, förmågan att tänka logiskt.

Spelåtgärder:

Läraren delar ut ett kort till varje barn (av samma typ). Sedan ger han varje barn en bild i taget. Barn, efter att ha fått en bild, bör placera den under en schematisk framställning av det koncept som bilden i denna bild passar till. När alla bilder är sorterade kontrollerar barnen att deras handlingar är korrekta och deras kamraters handlingar.

Barn måste självständigt kontrollera att uppdraget är korrekt och förklara varför de gjorde det på detta sätt.

"Falcon and Fox" (utomhusspel)

Mål: Utöka barns kunskap om vilda djur och rovfåglar.

Möjlighet att agera snabbt på en signal från ledaren.

Spelåtgärder:

Läraren inbjuder barn att spela spelet "Falcon and Fox". Visar en bild av en falk och berättar om var denna fågel bor, hur den beter sig.

Minns rävens vanor.

Välj en "falk" och rävar enligt barnens önskemål, eller använd räknarim.

Resten av barnen är "falkar". Falken lär sina falkar att flyga. Han springer enkelt åt olika håll och gör samtidigt flygande rörelser med händerna. En flock falkar springer efter falken och följer exakt dess rörelser. Vid den här tiden hoppar plötsligt en räv ur hålet.

Sokolater sitter snabbt på huk så att räven inte märker dem.

Rävens utseende bestäms av en signal från värden. Räven fångar dem som inte hann sitta.

"Tänk om …?"

Mål: Vet vad som behöver göras för att skydda, bevara och öka natur.

Utveckla förmågan att dra slutsatser och slutsatser.

Spelåtgärder:

Läraren sätter en situation för diskussion med barn, varifrån barn kommer fram till att det är nödvändigt att observera en känsla av proportioner och skydda naturen. Till exempel: vad händer om en pojke kastar en burk cola i floden? Och två? Och tre? Finns det många pojkar? Vad händer om en familj tar med sig en skara snödroppar en ledig dag från skogen? Två familjer? Fem? Vad händer om en förares bil släpper ut mycket avgaser? Tre bilar? Hälften av stadens förare? Vad händer om en person i skogen slår på bandspelaren med full effekt? Grupp turister? Alla semesterfirare i skogen? (På samma sätt - om en brand, om en trasig gren, om en fångad fjäril, om ett förstört bo och så vidare).

Litteratur

1. Voronkevich O.A. Välkommen till ekologi! Sankt Petersburg "Childhood-Press", 2003.

2. Gorkova L. G., Kochergina A. V., Obukhova L. A. Scenarier för miljöutbildning av förskolebarn. M.: "Vako", 2007.

3. Kondratyeva N.N. "Vi". Miljöutbildningsprogram för barn, 2004.

4. Makhanova M.D. Ekologisk utveckling av förskole- och grundskolebarn. M.: Arkti, 2004.