Franska spel. En marknad som ständigt lockar nya kunder
Kommunal budgetutbildningsanstalt
ytterligare utbildning för barn
PALATS FÖR BARN (UNNGDOM) KREATIVITET
Lysva, Perm-regionen
Metodist DDYUT
2013
Spelet "Vad? Var? När?"
På ämnet "Frankrikes kännare"
för team av utbildningsinstitutioner i staden och regionen
I ETT PROGRAM:
1. Presentation av lag och jury.
2. Spelregler
3. SPEL: "Vad? Var? När?"
- Uppvärmning (3 frågor)
3 block:
1 och 2 block– 10 frågor vardera (på ryska)
3 block– 10 frågor (på franska)
- Spel för kaptener
3. Sammanfattning och belöning.
Spelstöd:
Frågeformulär för föräldrar
Svarspapper
Resultattabell
Skyltar på bord
Spel för kaptener
Certifikat
Certifikat
Spelmanus.
Musik spelas. (Spelsång)
Ledande:
God eftermiddag kära experter! Hej kära fans!
Vi är glada att se i detta rum barn som vill veta allt om Frankrike och deras ledare som vill hjälpa dem med detta. Idag håller vi intellektuellt spel"Vad? Var? När?" som en del av stadens intellektuella speltävlingar.
Och innan vi påminner dig om spelets regler, låt oss bekanta oss med deltagarna i spelet. Varje team ger oss sitt visitkort.
(Kommandovy)
- P Låt oss bekanta oss med juryn.
(Jurypresentation)
- Och nu är det dags att påminna programmet om vårt spel:
- Uppvärmning (3 frågor)
2 omgångar:
1:a omgången– 10 frågor vardera (på ryska)
2 varv– 10 frågor (på franska)
- Spel för kaptener
Låt oss komma ihåg spelets regler "Vad? Var? När?".
Spelets regler
"Vad? Var? När?"
Spelet "Vad? Var? När?" består av två omgångar med 10 frågor vardera. Alla deltagare spelar samtidigt i samma rum.
Deltagarens uppgift är att i rätt tid ge ett skriftligt svar på frågan som ställs av presentatören. Svar accepteras på blanketter.
Regler för att läsa frågan: presentatören tillkännager frågenummer, uttalar frågans text och formuleringen. Handledaren säger sedan ordet "Tid", varefter diskussionstiden börjar räknas ner till 60 sekunder. 10 sekunder före slutet av diskussionstiden ger presentatören lämplig signal. Efter en minuts diskussion säger presentatören kontrollordet: "Tid" och informerar deltagarna om behovet av att lämna in svar inom tio sekunder, för vilket han säger "tio, nio, åtta, sju, sex, fem, fyra, tre , två, ett, noll " Efter att nedräkningen är slut accepteras inga svar.
Frågan kan innehålla tryckt material.
När alla svar har samlats in tillkännager presentatören de korrekta svaren och åtföljer honom med kommentarer om det behövs.
Svar som lämnas för sent kommer inte att beaktas.
Om svaret är rätt får deltagaren 1 poäng. Vid ett felaktigt svar får laget 0 poäng.
Svaret anses vara felaktigt om minst ett av följande tillstånd inträffar:
svaret avslöjar inte kärnan i frågan med en tillräcklig grad av specificitet (den erforderliga graden av specifikation måste anges i frågan eller bestämmas av domarpanelen);
deltagaren klarade mer än ett svarsalternativ;
Det fanns grova fel i svaret (namn, efternamn, titlar, datum etc. angavs felaktigt), vilket förvrängde eller ändrade kärnan i svaret.
Spelet "Vad? Var? När?"
Uppvärmning.
1. Nämn den längsta floden i Frankrike.
(Loire)
2. Blev hon anklagad för häxkonst och sedan helgonförklarad? Vem är det?
(Joan av Arc)
3. När firar fransmännen sin nationaldag?
jag rundar
1. Denna byggnad är ett exempel på högteknologisk arkitektur, gjord av stål och glas. Kan vi säga om det att det är byggt med "insidan" utåt?
(Center Georges Pompidou)
2. Vilket franskt ord används för att beskriva älskare och kännare av utsökt gourmetmat?
(Gourmet)
3. BLITZ-FRÅGA.
Vem skrev dessa romaner:
"20 000 ligor under havet"
"Lite sol i kallt vatten"
"Notre Dame-katedralen"?
(J. Verne, F. Sagan, V. Hugo)
4. Detta är den äldsta bevarade bron i Paris. Längden på denna valvbro är 280 m och bredden är 20 m Men namnet på bron stämmer inte överens med verkligheten. Vad heter den här bron?
(Ny bro)
5. Vad hette hunden till de berömda franska seriehjältarna Asterix och Obelix?
(Panoramaix)
6. Eiffeltornet byggdes 1889 och skulle enligt kontraktet skrotas efter 20 år. Men 1918 fann man ett övertygande argument till försvar av denna struktur. Som?
(En radioantenn installerades)
7. Friskhet och direkt uppfattning om livet, skildring av momentana, till synes slumpmässiga rörelser och situationer, uppenbar obalans, fragmentering av kompositionen, oväntade synvinklar, vinklar, sektioner av figurer. Den största skillnaden var färgen, föremålet för teckningen var landskapet. Namnge denna rörelse i fransk måleri.
(Impressionism).
8. Vad heter den traditionella kakan som fransmännen äter på julen?
(julkaka).
9. "Fa-slottet, uppfört mitt i havet" - detta är namnet på det vackraste av alla kloster i Frankrike, byggt på toppen av en klippa. Namnge det.
(Abbey of Saint-Michel).
(Edith piaf)
2:a omgången
1. Les Français parlent: “E lle a tête dans les nuages, les pieds sur terre et une santé de fer.”
(la tour Eiffel).
2. Le FRÅGA-FLASH. Appelez les symboles nationaux de la France.
L"psalm
L" djur
La femme.
(la Marseillaise, le coq gaulois, Marianne,).
3. Ludvig XIV - le roi de la France. Il reignait 72 år. Le partisan de la monarchie absolute. Quel surnom avait ce roi?
(Le Roi-soleil)
4. Le 1 mai les Français fêtent la fête du travail. Ce jour ils offrent l"un à l"autre les fleurs, ils les gardent, puisque on croit que cette fleur porte bonheur. Quelle fleur est le symbole le 1 Mai en France ?
(Le Muguet).
5. Â côté de l"île de la Cité il y a encore une petite île. Comment il s"appelle?
(l'île Saint-Louis).
6. Appelez la devise de la République Française, qui comprend trois mots.
(la Liberté, l"Égalité et la Fraternité).
7. Le drapeau de la république française est tricolore. Bleu et rouge c"est la couleur de la garde nationale de Paris. Que symbolize la couleur blanche?
(le pouvoir Royal).
8. Il a inventé le scaphandre autonome et la chambre sous-marine, il a creé le film "le Monde du silence" och "le Monde sans soleil". Qui est-ce?
(Jean-Yves Cousteau)
9. Kommentera s"appelle la course cycliste annuelle qui est la plus populaire et traditionnelle en France.
(Rundturer de France).
10. Qu"est-ce que c"est D. HANDLA OM . M. et T . HANDLA OM . M.?
(les territoires D"outre-mer et les départements D"outre-mer)
TÄVLING FÖR KAPTENER.
franska bioskådespelare.
1. Pierre Pichard
2. Samy Naceri
3. Gerard Depardieu
4. Alain Delon
5. Louis de Funes
Moderna spel har gamla traditionella rötter. Den vanligaste typen av spel är religiösa, med ursprung från det hedniska förflutna.
I Frankrike är attityden till barn speciell - med tidig ålder föräldrar lär dem att vara självständiga. Denna funktion kan spåras även i gamla spel. Små barn gör mycket själva.
Julspel i Frankrike
I Frankrike börjar julen den 6 december och fortsätter hela månaden. Den 6 december är en speciell dag: enligt forntida fransk övertygelse är det vid den här tiden som Melchior, Gaspard och Balthazar, de tre vise kungarna, besöker sina hem. Barn hjälper sina föräldrar att förbereda kakor eller cupcakes och lägga dem i tofflor. Skor placeras på fönster för kungar. Barn tror att kungarna, trötta från en lång resa, efter att ha smakat på alla möjliga godsaker, kommer att lämna dyra presenter. Den 6 december går barnen själva till sina grannars hus och sjunger traditionella julsånger med lyckönskningar till ägarna. När barn kommer in i huset skriver de tre bokstäver på dörren med krita: K+B+M. Det betyder "Kristus har välsignat detta hus."
I slutet av julen, den 6 januari (kallad kungarnas högtid), deltar barn också i en traditionell lek: de gömmer en miniatyrleksakskrona i en mandelkaka. Vid festbordet förklaras den som får kronan till högtidens kung eller drottning.
Ett annat gammalt franskt spel är intressant: att göra en jullogg. Tidigare var stocken huggen av ek, körsbär eller bok; V senaste åren De började baka den och dekorerade den vackert med grädde och choklad. De yngsta tjejerna i familjen tänder ljus som pryder den ätbara stocken.
Nyårsspel
Nyår är mindre populärt än jul, och spel på nyårsdagar är modernare. Kex med överraskningar är populära bland barn: exakt klockan 12 river två barn upp en stor kex och får som ett resultat små presenter gömda inuti.
Påskspel
Påsken i Frankrike firas inte lika ljust som i Ryssland, men mycket uppmärksamhet ägnas familj och barn. Allas favoritspel är sök. påskägg gömd på gräsmattan eller i trädgården. Barn letar gärna efter ägg, och om de inte hittar dem reciterar de en dikt som ber dem att avslöja hemligheten bakom "skatten". Sådana rim är en av de gamla franska traditionerna.
Franska barn älskar påskbollsspelet. Själva spelet går ut på att kasta bollen till varandra. Den som aldrig tappar bollen vinner. Dessutom symboliserar själva sportutrustningen solen (som i Ryssland - pannkakor). Gamla legender säger att solbollen återvänder till himlen efter vintern under spelet.
Symbolen för påsk i Frankrike är en vacker klocka. Föräldrar bygger bon i träd i trädgården eller skogen, där de gömmer målade klockor eller chokladägg. Barn tävlar för att hitta "skatter". Ringningen av hittade klockor är ett oumbärligt attribut för semestern.
Papegojfestival
Den 7 maj firar några franska provinser papegojfestivalen. Den här dagen skjuter barn med pilar på konstgjorda papegojor gjorda tillsammans med sina föräldrar eller köpta i köpcentrum.
Franska utvecklare har länge åtnjutit välförtjänt internationellt erkännande inom tillverkningsindustrin datorvideospel och onlinespel i synnerhet. Idag anses Frankrike vara den näst största tillverkaren av datorspel i världen efter USA. Cirka 300 franska studior är involverade i videospelsutveckling.
De största utvecklarna: Ubisoft Entertainment, Arkane Studio.
Franska spel har alltid kännetecknats av sin kvalitet och originalitet. Gallernas ättlingar visade sig till och med vara pionjärer inom ett antal områden för att skapa datorspel. Till exempel genrens uppkomst Överlevnadsskräck vi är skyldiga fransmännen. Därför anses ett av de första spelen i denna genre Ensam in mörkret (1992), skapad av företaget IESA(sedan 2009 omvandlat till Atari). Projektet skapades baserat på verk av E. A. Poe, H. P. Lovecraft och C. E. Smith.
Det bör noteras att det i Frankrike finns specialskolor för utbildning av specialister inom datorspel, som har fått internationellt erkännande. Till exempel Goblen School of Visual Arts eller National School of Video Games.
I området spel för flera spelare invånarna i den femte republiken lyckades också. Samma företag Ubisoft, känt för sina enspelarspel, utvecklar också MMO-spel. Till exempel på vår portal hittar du Kanske spel och Magic: Duel of Champions och Might and Magic: Heroes of Kingdoms skapade i det berömda Might and Magic-universumet.
I det här avsnittet hittar du de bästa franska datorspel i alla spelgenrer. Här kan du läsa beskrivningen av spelet som intresserar dig, se videor och skärmdumpar, lära dig passningshemligheterna och små knep som hjälper dig att nå stor framgång i spelet.
Denna handledning presenterar resultaten praktiskt arbete enligt programmet "Franska för barn"; dess förberedande skede, kallad "franska för barn". Du hittar här en beskrivning av författarens utvecklade språkspel om det föreslagna ämnet. Kan vara av visst intresse metodiska utvecklingar lära förskolebarn grunderna i fransk grammatik.
Ladda ner:
Förhandsvisning:
STATENS BUDGET UTBILDNINGSINSTITUT
BARNS KREATIVITETSCENTER "TUSHINO"
STUDIO "LA TOUR EIFFEL"
(Föreningen "Franska för barn")
Verktygslåda
"Organisation av spel i franska lektioner:
muntligt avancerad stadium"
"Beskrivning temaspel för barn från 5 till 7 år"
1:A STUDIEÅR
- Sammanställt av: Lyubov Yuryevna Perevalova, tilläggslärare
MOSKVA, 2012-2013
- Tema: Djur.
- Spelet "Gå.
- Spelet "Lokomotiv".
- Spelet "Jakt".
- Spelet "Roundup".
- Spelet "Vem gömmer sig?"
- Spelet "Jag förvandlas till"
- Spelet "Djur-OS".
- Tema: "Jag tror."
- Spelet "Smart Computer".
- Spelet "Matematikkedja".
- Spelet "Shop".
- Spelet "Lös problemet."
- Spelet "Kedja".
- Spelet "Bra ägare".
- Tema "Färger".
- Tema: "Grönsaker och frukter".
- Spelet "Shop".
- Spelet "Ätbart - inte ätbart."
- Spelet "Rita".
- Spelet "Vi ritar ett stilleben."
- Spelet "Vi har skördat."
- Spelet "Gissa".
- Spelet "Dotan".
- Tema "Porträtt".
5.1 Spelet "Slutför dragningen".
6.2. Spelet "Kollektivt porträtt".
6.3. Spelet "Gissa vem det är?"
7. Tema "Familj".
7.1. Spelet "Nonsens".
7.2. Spelet "Pantomime".
8. Vi ritar dikter och sånger.
9. Början av grammatik för förskolebarn.
9.1. Artiklar.
9.2. Länka verbet "est".
9.3. Introduktion av frasen "c`est".
9.4. Introduktion av frasen "je suis".
9.5. Inledning av pluralsubstantiv
Denna handbok presenterar resultaten av praktiskt arbete med programmet French for Children; dess förberedande skede, kallad "franska för barn". Du hittar här en beskrivning av språkspel som utvecklats av författaren om det föreslagna ämnet. Metodutveckling för att lära förskolebarn grunderna i fransk grammatik kan vara av visst intresse.
Tema "Djur".
Eftersom det här ämnet är ett första ämne för att lära sig det franska språket, är huvuduppgiften för barn att bemästra sina första ord. Deras antal bemästras i portioner, gradvis, med början från 4 - 6, och lägg till två nya ord med varje efterföljande lektion.
Problemet med de första lektionerna är följande: det är nödvändigt att introducera lexikaliska enheter och konsolidera dem i den första lektionen (det finns mycket tid, men få franska ord).
Vad ska man göra med barn? För att förhindra trötthet och behålla intresset erbjuds flera alternativ för spel med samma ord (lexem).
1. Spelet "Walk".
Barn får en uppsättning djurleksaker (till exempel tupp, varg, kyckling, katt). Alla barn har leksaker. Läraren namnger djuren - den som har den namngivna leksaken reser sig upp och "går på en promenad", som visar detta djur. Och så vidare. Efter promenaden byter barnen leksaker och leken fortsätter tills alla har "förvandlats" till alla djuren. Redan från första lektionen kommer barnen ihåg ord, kan byta ut läraren och kalla djur för en promenad.
2. Spelet "Steam Locomotive".
Barn har leksaker i sina händer. Läraren meddelar att alla ska på tågresa. För att göra detta måste varje djur ockupera sin egen trailer. Läraren namnger djuren, barnen går ut med dessa leksaker och skapar ett "tåg". Vi kör runt i klassen till musik eller en låt som vi behöver lära oss. Det här spelet kan också användas för att lära sig lite rim eller dikt. I framtiden, när barnen har lärt sig alla nödvändiga namn på djuren, ersätter ett av barnen läraren och sätter djuren och namnger dem. När du studerar andra tematiska block kan det här spelet användas som en fysisk träningslektion.
3. Spelet "Jakt".
Detta är en version av det första spelet med ett litet tillägg. Ett av barnen sitter i bakhåll (till exempel en varg). Alla djuren gick en promenad på kommando. När en varg ropas måste alla ha tid att gömma sig (knäböj till exempel). Vargens uppgift är att fånga djuret. Den som fångas blir en varg. I framtiden kan detta spel användas som ett språkspel. Läraren frågar – Vem är du? barnet svarar - jag är en katt (mus och så vidare). När barn bemästrar denna fråge-och-svar-struktur byter barn ut läraren.
4. Spelet "Roundup".
Läraren meddelar vilket djur som behöver fångas, till exempel en mus. Barnen delas in i 2 lag. Indelningen i lag sker under ett räknerim (barn uppfattar det på gehör och minns det samtidigt snabbare). Ett lag är "juryn". Det andra laget är "jägarna". Läraren namnger djuret och kastar bollen till barnet. Han måste fånga bollen om han hör rätt ord (i det här fallet "mus") eller kasta bort bollen. ”Juryn” summerar resultaten, sedan byter lagen plats. I framtiden, när det erforderliga antalet ord har bemästrats, namnger barnen från "juryn" djuren istället för läraren.
5. Spelet "Vem gömmer sig"".
En uppsättning leksaker läggs ut på bordet, som börjar med 4 föremål. Barn tittar och namnger vem som är framför dem. Sedan ber läraren dem att blunda, barnen "somnar". Läraren gömmer en leksak.
Då "vaknar" barnen och gissa vem som gömmer sig. Det antas att vid den sista lektionen, istället för läraren, leder barnet spelet.
6. Spelet "Jag förvandlas."
Att utveckla fantasin och kreativ fantasi Ett av barnen bjuds in att porträttera något djur så att de andra barnen inte hör det. Barnet porträtterar och representerar sin hjälte med rörelser som är karakteristiska för detta djur. Barn måste gissa vem det är och namnge honom på franska. Alla kan spela.
7. Spelet "Djur-OS".
Vi studerar rörelsemetoder: gå, flyga, springa, hoppa, simma. Barn har leksaker i sina händer. Läraren namnger djuret på franska och hur det rör sig, till exempel: katten går. Först visar läraren denna rörelsemetod.
Målet med detta spel: personen som håller katten måste stå upp och upprepa rörelserna. Därefter utförs kommandon utan visuellt stöd (läraren visar inte denna rörelse). Sedan leder barnen själva leken.
Ämne: "Jag tror."
För att studera siffror (från 1 till 12), används kort, lotto, leksaker, dummies, modeller, improviserade material etc.
1. Spelet "Smart Computer".
Barn lägger ut korten framför sig i stigande ordning, med början på 3. Varje kort representerar en "dator"-knapp. Läraren förklarar för barnen hur man lär "datorn" att räkna på franska. Du måste säga önskat nummer och klicka på motsvarande knappkort. Fler kort läggs gradvis till. I framtiden, istället för läraren, lär barnen själva "datorn" och turas om att ropa upp siffrorna.
Vid den sista lektionen kallas en operatör för personligt arbete "på datorn". Alla är välkomna att delta.
2. Spelet "Matematisk kedja".
Läraren delar ut kort till barnen så att alla har 5-6 olika nummer på händerna. Läraren ropar upp alla nummer i rad. Den som har detta nummer hämtar det nödvändiga kortet. Gradvis ökar takten i spelet. Men i slutändan, istället för en lärare, leder ett barn (alla som vill) spelet.
3. Spelet "Shop".
Detta spel spelas efter att ha studerat ämnet "Frukt och grönsaker". Barn uppmuntras att köpa flera grönsaker eller frukter. Till exempel 5 morötter, 3 citroner, 6 äpplen och så vidare. Modeller, kort, bilder används. Under den sista lektionen kan du köpa riktiga produkter.
4. Spelet "Lös problemet."
Detta spel kan användas som ett steg-för-steg, pedagogiskt spel, eller användas som en kontroll för att bemästra lexikalt material. Du kan hålla en matematikolympiad bland flera lag. Läraren ber barnen lägga till två siffror och kastar bollen till barnet, som räknar och ger svaret.
I lagversionen av spelet deltar hela laget, d.v.s. svaret ges efter ett kort möte. I det inledande skedet av att lära sig räkna ger barnet svaret baserat på korten, det vill säga han visar svaret genom att plocka upp det önskade kortet. När de spelar lagversionen av spelet namnger barn svaret muntligt utan visuell hänvisning till siffror.
5. Spelet "Kedja".
Detta spel går ut på att barnet lägger ut kort med siffror (det kan vara från 4 till 10) i stigande eller fallande ordning. I det här fallet jämförs siffror (mer - mindre). En förutsättning för detta spel är att det alltid finns färre kort än de inlärda siffrorna. Till exempel delas en uppsättning kort med siffrorna 3, 8, 4, 2, 6. Barn kan räkna till 8. Därför måste barnet lägga siffrorna i följande ordning: 2, 3, 4, 6, 8. eller 8, 6, 4, 3, 2.
Nu uppmanas barnet att namnge dessa nummer i ordning, som de ljuger. Detta spel kan spelas både som ett scenspel, när man övar på lexikalt material och, som ett sista spel, när man övervakar inlärning.
I de sista lektionerna av att studera räkning kan du använda en version av detta spel i följande form. Barnet uppmanas att namnge de nummer som inte finns på korten. Du kan spela i par, när ett barn namnger de tillgängliga numren och det andra de saknade.
När du studerar andra ämnen kan du använda det här spelet för att granska ordförrådet för ämnet "Räkna", och på så sätt bibehålla ett aktivt ordförråd för barn. Du kan också använda detta spel när du organiserar tävlingar för kunskaper i det franska språket.
6. Spelet "Bra ägare".
Läraren berättar för barnen en saga om en kung som visste om allt som hände i hans rike och räknade allt i det till sista grässtrået. Barnen uppmanas att räkna allt i klassrummet. Det här spelet kan spelas från den första lektionen, när barnen har lärt sig de första siffrorna, till exempel 1, 2, 3. I det här fallet räknas de objekt vars antal sammanfaller med det lärda materialet. Det här spelet spelas bäst i mitten av lektionen så att barnen slappnar av och rör sig. De går fritt runt i klassrummet och räknar unisont, eller så är en räknevakt speciellt utvald. Du kan räkna fönster, väggar, skåp, stolar, skrivbord m.m.
Tema "Färger".
Reglerna för spelen är desamma som i ämnet "Djur". För att studera lexikalt material om detta ämne föreslås att man använder kartongfärgersättningar. De är bekväma eftersom barn placerar dem på skrivbord eller på stafflimodeller och samtidigt enkelt rättar till sig om de gör fel. I början av att studera detta ämne ger läraren uppgiften att lägga ut de nödvändiga färgerna, och sedan ersätter barnen honom. När barn har bemästrat namnen på flera färger (till exempel 4 - 5), kan du erbjuda en annan version av spelet "Förbereda färger". Barn får stenciler - ark med cirklar. Uppgiften är att barnen målar varje cirkel med önskad färg på lärarens kommando. Sedan sker en jämförelse med provet. I framtiden namnger barnen själva färgerna i tur och ordning eller så väljs en "huvudkonstnär".
Detta spel kan spelas i en annan version. Rita till exempel en sjublommig blomma så att varje kronblad har en viss färg. Som ett kontrollalternativ kan du bjuda in barn att rita en blomma med kronblad, vars färger barnen kan namnge sig själva.
På den sista lektionen gör barnen en blomapplikation med alla färger de har lärt sig. När man utför detta kollektiva arbete följer en konversation exemplet: - Natasha, vad gör du? - Blomma. - Vilken färg? – Blå osv. Alternativt kan du bjuda in barn att rita och färglägga fjärilar. Samtidigt pågår också ett samtal om vad barnet gör.
Tema "Grönsaker och frukter".
När du studerar detta tematiska ordförråd används kort, dummies, lotto och spel som beskrivs i avsnittet "Djur", och speciella spel för detta ämne.
1. Spelet "Shop".
Under de första lektionerna spelar läraren rollen som en säljare, sedan ersätter barnen honom. Under det här spelet lär barn sig först mottagligt och sedan aktivt dialogen "Säljare - Köpare".
2. Spelet "Ätbart - oätligt."
Du måste fånga bollen om ett ord hörs som betecknar ett föremål som kan ätas. Här används ordförråd från tidigare inlärda ämnen, vilket aktiverar ordförrådet. Till en början kan det här spelet spelas för hela gruppen, sedan kan du dela upp barnen i lag.
3. Spelet "Rita".
Med tanke på barns tendens förskoleåldern för visuella aktiviteter och för utveckling av finmotorik, inbjuds barn att rita:
- - grönsaker och frukter angivna av läraren (nedan kallad varje elev);
- - grönsaker och frukter som barnet själv kan namnge på franska;
- - Grönsaker och frukter som kan köpas i butiken (vår, sommar, vinter, höst);
- - grönsaker och frukter som växer i vårt land;
- - grönsaker och frukter som kommer till oss från andra länder;
- - grönsaker och frukter som han älskar.
4 Spel. "Vi ritar ett stilleben. "
Den här typen av kollektivt arbete erbjuds barn vid den sista lektionen eller som en del av en tävlingsuppgift vid någon semester eller språkolympiad.
5 Spel. "Vi har skördat skörden."
Denna typ av aktivitet erbjuds barn som en kollektiv kreativitet vid sista lektionen, olympiaden eller tävlingen. Det erbjuds i två versioner: antingen gör en komposition på ovanstående tema eller gör en applikation. När man gör detta arbete förs ett samtal i form av en intervju, där barn berättar om vad de gör. Till exempel - Vad gör du? - Apple. - Vilken färg är det? - Gul. - Gillar du äpplen? – Ja, jag älskar äpplen.
6. Spelet "Gissa".
Detta spel kan spelas i lag. Barn ombeds gissa vilken grönsak eller frukt de fått från ögon stängda från väskan.
7. Spelet "Få det".
En variant av förra spelet. Barnet uppmanas att ta två olika föremål ur påsen, till exempel en gurka och ett äpple eller en tomat och en morot.
Tema "Porträtt."
Eftersom det inte finns något lotto med olika delar av ansiktet, ombeds barn att rita ett porträtt på lärarens kommando. I början av studiet av detta tematiska lexikaliska material åtföljer läraren sina ord med en demonstration, det vill säga han uttalar ordet och visar samtidigt dess betydelse (till exempel ögon, näsa och så vidare). Sedan ger barnen själva dessa kommandon, först i tur och ordning, och sedan väljs föraren.
1. Spelet "Slutför dragningen".
Ett porträtt av en man erbjuds där vissa delar av ansiktet inte är ritade. Till exempel saknas ögon, mun eller hår. Barnet ska fylla i ritningen och namnge vad som saknades i porträttet. Det här spelet spelas bäst först i lag och sedan individuellt, vilket är en utmärkt kontrolluppgift för att bemästra lexikalt material om detta ämne.
2. Spelet "Kollektivt porträtt".
Detta uppgiftsspel utförs vid slutklasser eller vid olympiader och tävlingar. Det kan ha två alternativ. I den första namnger läraren själv vad som ska ritas. Barn turas om att rita varje del av porträttet. I det andra alternativet namnger barnen själva vad de ritar när de uppträder. Under denna uppgift kan du föra ett intervjusamtal i stil med: - Vad gör du? – Jag ritar ögon. - Vilken färg? - Ögonen är blå. - Hur många ögon ritar du? - Två ögon. - Det är vackert? (Gillar du det?) - Ja, det är vackert. (Jag gillar).
3. Spelet "Gissa vem det är?"
När det lexikaliska temamaterialet bemästrats hålls en gåtatävling. Läraren beskriver ett porträtt av ett av de närvarande barnen, d.v.s. namnger färgen på hans ögon, färgen och längden på hans hår, oavsett om han är en pojke eller en flicka. Barn måste säga namnet på detta barn. Efter att ha studerat detta ämne kan vissa barn redan göra sådana gåtor själva.
Tema "Familj".
När man studerar detta ämne används lotto, olika bilder, fotografier och leksaker. Det rekommenderas också att rita familjeporträtt i klassen eller hemma. Sedan, baserat på dessa porträtt, berättar barnen om sin familj. I början av att studera ett ämne föreslås ett fråge-svar-system, det vill säga läraren frågar och barnet svarar. Till exempel: - Är din familj stor? (liten) - Ja, min familj är stor (liten). - Hur många är där? - 5 personer. - Vem är det? - Det här är pappa. Etc.
1. Spelet "Nonsens".
Barn gillar verkligen det här spelet eftersom de använder alla sina förvärvade ordförråd. Läraren skriver en mening och frågar barnen om detta händer. Barn översätter meningarna och svarar. Du kan spela detta spel i lag eller som en uppgift på en olympiad eller tävling. Frågorna kan vara väldigt olika, till exempel: – Mamma äter en banan. - Pappa flyger. – Syster är grön. – Musen äter blåharen.
2 Spel. "Pantomim."
Barnet uppmanas att pantomima en av familjemedlemmarna, som visar hans beteende i vardagen. Till exempel, mamma diskar, pappa läser tidningen, barnet leker med boll eller docka. I det här spelet argumenterar barn aktivt och gissar familjemedlemmar, eftersom mamma lätt kan ersättas av mormor eller äldre syster och så vidare.
Vi ritar dikter, sånger, sagor.
I franska klasser för förskolebarn avsätts tid för att illustrera de dikter, sånger och sagor som studeras. Du kan rita illustrationer till dikter direkt efter att barn först bekantat sig med det, d.v.s. efter den första presentationen. Barn gör teckningar till sånger efter att ha lärt sig dem, och illustrationer till sagor kan tilldelas hemma, med hjälp av föräldrarna. När de slutför dessa uppgifter utvecklar och befäster barn ett stabilt intresse för att lära sig det franska språket, utvecklar fantasi, fantasi, kreativ perception och finmotorik.
Dikter:
- "Fjärilar"
- "Äpplen"
- "Ungtupp"
- "Gå",
- "Min valp"
- "Godskakor."
- Låten "Båt".
- Sagan "Teremok".
BÖRJAN AV FRANSK GRAMMATIK
FÖR FÖRSKOLEBARN AV 1:A STUDIEÅRET
Artiklar.
Begreppet artikeln introduceras i den första lektionen. Semantisering av ordförråd åtföljs av en demonstration av djurleksaker. Efter upprepad upprepning (namngivning och visning) delas leksakerna in i två grupper. Sedan i sin tur namnges alla objekt från varje grupp. Barn uppmanas att bestämma vad de hör gemensamt, vilket ord som kan isoleras från en talström som upprepas flera gånger. Barn gissar och namn.
Läraren uppmanar barnen att markera ordet une med en röd rosett och ordet un med en blå rosett. Läraren förklarar att alla ord på franska är uppdelade i två kön - maskulina och feminina, det vill säga "pojkord" och "flickord." Vi kommer överens med barnen om att "tjejord" kommer att indikeras med en röd rosett och ordet une, och "pojkord" kommer att indikeras med en blå rosett respektive ordet un.
Efter lite träning lär barnen lätt dessa begrepp, eftersom det för dem är ett spel. Nu, om en lärare visar en pilbåge för ett barn, kommer det att betyda att det senare glömde att säga det eller använde det felaktigt. Således rättar barn lätt sig själva.
Till en början, när man övar begreppet en artikel, får barn namn på djur vars ljud liknar det ryska språket. Till exempel en krokodil, en giraf, en drake etc. Samtidigt riktas barns uppmärksamhet mot att förstå artikelns funktion och innebörd. I framtiden tjänar pilbågar till att kontrollera och vägleda barnet när det konstruerar ett oberoende uttalande (ej förberett).
I slutet av att studera detta ämne kan barnet redan föreställa sig djuret och berätta hur det rör sig.
I det här fallet blir det nödvändigt att använda både den obestämda artikeln (un, une) och den bestämda artikeln (le, la) i tal. Det verkar lämpligt att gradvis införa dessa begrepp i tal redan i ämnet "Djur" enligt följande. Läraren håller en båge (barn vet innebörden av denna symbol) i ena handen och en leksak (djur) i den andra. Barn vet vad de har att säga. Till exempel: - Un (blå rosett) chatt, eller une (röd rosett) poule. Därefter berättar läraren en rolig historia om detta djur.
Denna berättelse åtföljs av en demonstration av en leksak (det skulle vara bättre om det var en fingerdocka, du kan till och med visa en liten performance-skiss). Sedan, under ett samtal om handlingen, visar det sig att den här hjälten redan är välkänd för oss. En rosett av lämplig färg (röd eller blå) placeras runt halsen på den här hjälten. Nu ska vi prata om den här hjälten med nya ord - le, la.
Således kommer bågen på nacken på ett djur att vara en ny symbol för detta djur - den bestämda artikeln för det maskulina (blå) eller feminina (röda) könet. Om plural används kommer tekniken för att introducera den bestämda artikeln les att vara liknande.
Länkande verb est.
På ryska används inte verbet "att vara" i nutid, men på franska är användningen nödvändig. Därför är det inte möjligt att använda principen att förlita sig på modersmålet för att förklara för barn funktionen av denna R.O. Med tanke på att ett förskolebarn villigt talar om sitt favoritdjur eller sin favoritleksak, är det tillrådligt att börja introducera barn för verbet "être" i 3:e person singularis nutid, det vill säga R.E (talenhet) est introduceras.
Det föreslås att använda ett ersättningsobjekt, som konventionellt kallas "est". Vad är det här för föremål? Mästarens medalj delas ut och visas upp för barnen. Detta kan vara en guldmedaljmodell skuren av kartong eller något annat fast material. Barn förstår syftet med detta föremål och processen med att tilldela medaljer är tydlig för dem. Barn förstår att vid tilldelningsögonblicket (en medalj placeras runt halsen) blir en person en mästare. Lärarens förklaringar är följande: en medalj placeras upprepade gånger runt halsen på ett barn, och denna åtgärd åtföljs av orden "Misha är en mästare", "Sveta är en mästare."
På så sätt blir barn bekanta med funktionen av ordet est. Så vi kallade guldmedaljen est, därför måste barn säga ett ersättningsord när de demonstrerar detta objekt.
I framtiden, genom att utföra olika träningsövningar, "vänjer sig barn vid" behovet av att använda ett länkverb. Men detta gäller bara 3:e person singular i presens.
Detta ord introduceras initialt i de första lektionerna i ämnet "Färger". Barn uppmanas att färglägga en stencil av ett djur "på franska".
Vad betyder det? Läraren förklarar för barnen att färg inte kommer att "fastna" på franska djur om du inte säger ett magiskt ord, och det här är vår berömda Gyllene medalj. Läraren hänger en medalj på halsen på ett djur, till exempel en katt, och säger: "Le chat est noir."
Efter detta färgar barnen sina schabloner och svarar på lärarens fråga vilken färg djuret har.
Vid de första lektionerna har varje barn i sina händer ett ersättningsobjekt för verbet est, det vill säga en modell av en medalj.
I framtiden ställs detta föremål endast ut av läraren (samtidigt som barnet kommer ihåg sin funktion).
Som ett resultat, efter upprepade övningar, kommer barnet ihåg syftet och platsen för detta ord i en mening.
Upprätthålla talcirkulationen c`est.
I den första lektionen introduceras barnen för namnen på djur på franska. Efter några övningar, när barn redan kan urskilja namnen på 4 - 5 djur på gehör, erbjuds de översättarspelet. Barnen uppmanas att gissa vad läraren sa. Den senare namnger djuren och visar dem med en pekare till barnen. Till exempel. - Det är en giraff. Det är en krokodil. C`est une poule. Det föreslås att samma R.E (talenhet) isoleras från talströmmen. Barn markerar c`est. Sedan ombeds de att gissa vad detta R.E betyder. Om barnen inte kan gissa, översätter och förklarar läraren dess betydelse, vilket tilldelas ersättningsordet.- pekare . Det vill säga när de visar en pekare för barn säger de c`est. Nu kan du göra små meningar om djur, vilket i sig är en substitutionsövning. Det är mycket viktigt att börja från de allra första lektionerna, så att barnet ser och känner funktionen av de inlärda orden, såväl som deras plats i meningen. Sålunda, från de allra första lektionerna, kan barnet säga sin egen fras och förlita sig på ersättningsord (symboler) och leksaker (djur). För att göra detta använder han en pekare (c`est), en båge i önskad färg (röd eller blå) och en leksak.
Till exempel:
C`est (pekare) un (blå rosett) krokodil (leksak).
C`est (pekare) une (röd rosett) giraff (leksak).
Semantisering av tal"Jag är."
Det föreslås att man genomför spelet "Jag förvandlar" vid varje lektion. Redan under de första lektionerna, när barn kommer ihåg förnamnen på djur, kan du bjuda in dem att förvandlas till detta djur. Det bästa sättet att göra detta är genom att spela. Samtidigt utvecklas perception, fantasi, fantasi, skådespeleri, interaktion, och den psykologiska barriären, skyggheten och blyghet tas bort.
För att göra detta behöver du kostymelement, masker eller djurfingerdockor. Förvandlingen består av att barnet väljer en mask eller en djurdocka och säger "magiska ord" - je suis. Till exempel - Je suis un chat. Först nu har han blivit en katt och visar alla vilken typ av karaktär hans katt har, alla utvärderar hans handlingar med applåder. På så sätt blir barn bekanta med och tränar på användningen av verbet être i 1:a person singularis presens. Samtidigt utökas hans passiva ordförråd, som gradvis övergår i aktivt på grund av frågan - Qui es-tu? Efter att ha förvärvat några skådespelarfärdigheter kan barn enkelt spela sagan "Teremok" eller någon annan om djur. När du studerar efterföljande tematiska block föreslås det att du använder det här spelet med nya ord, det vill säga en välkänd grammatisk struktur fylls i med nya ord. Till exempel - Je suis une pomme. Jag är mamma. Med hjälp av dessa uttryck kan barn spela upp små scener inom det nya temat.
Introduktion av substantiv i plural.
Efter att barn har lärt sig att räkna på franska och har lärt sig namnen på djur, grönsaker och frukter kan de introduceras till plural av substantiv. Det vill säga, det är nödvändigt att introducera barnet R.O (talfigur) ce sont, och pluralartikeln des. Barn känner redan till funktionen av uttrycket c`est. Läraren förklarar situationen när det är nödvändigt att peka på flera objekt (objekt) samtidigt. För att göra detta föreslås det att göra en modell av en skylt som kan placeras i korsningen av flera vägar. Det förklaras för barnen att varje pil indikerar sin egen väg. En modell av en sådan skylt placeras på bordet (till exempel med fyra pilar som pekar in olika sidor), placeras identiska föremål mittemot varje pil (till exempel 4 äpplen). Läraren säger frasen: - Ce sont des pommes. I det här fallet åtföljs pluralartikeln av visningen av flera blå och röda rosetter. Därefter ersätts föremål - päron, bananer, harar, vargar och så vidare. Barn lär sig lätt ett nytt koncept - plural av substantiv, förlitar sig på deras kunskap om funktionen av "pekaren".
För att komponera sin egen mening med plural räcker det alltså att barn har (för stöd): en pekare (ce sont), flera pilbågar (des), flera identiska föremål eller bilder (pommes, bananer, poules, chiens). För att till exempel säga att äpplen är röda räcker det med flera äpplen (två eller tre), flera medaljer (två eller tre) och en röd cirkel. Les (röda rosetter) pommes (attrapper av äpplen) sont (medaljer) rouges (röd cirkel). Baserat på symbolerna som beskrivits ovan kan barn lätt klara av uppgiften att beskriva ett eller flera homogena föremål, eftersom de (symboler och föremål) lätt byts ut bokstavligen.
När man introducerar nya ord, det vill säga lär sig nya ämnen, klarar barn lätt uppgiften att göra en mening (till exempel att introducera eller beskriva något eller någon). Eftersom barn redan är bekanta med de nödvändiga R.E. (talenheter), kommer denna typ av aktivitet för dem endast att bestå av att fylla i en känd grammatisk struktur med nytt lexikalt material.
