Spel och uppgifter för femteklassare. Bra psykologiskt spel för femteklassare "Hogwarts". Tävling "Vem är snabbare"

Anpassningsperiod i 5:an

SCENARIO FÖR ETT BRA PSYKOLOGISKT SPEL "PÅ SÖK EFTER VÄNSKAP"

Spelets mål:

Diagnostik av gruppinteraktion, förmåga att bygga relationer med kamrater;

Skapa en situation av samarbete och ömsesidigt stöd;

Identifiera ledarskapspotential i klassrummet.

Beskrivning av de problem eller uppgifter som detta spel syftar till att lösa.

Spelet erbjuds för barn i 5:e klass. Hålls i början av läsåret.

När de flyttar till gymnasienivån bygger vissa barn upp sina relationer med kamrater som om de var på nytt, hittar en ny plats i klassens system för interpersonella relationer och uppfattar en elevs position på ett nytt sätt. Mot bakgrund av anpassningsperioden går detta inte alltid smidigt och smärtfritt. Därför hjälper en serie spel förenade av en gemensam handling barnen att snabbt bestämma sin plats i laget och välja "sina" killar från hela klassen. Detta är särskilt viktigt för nyanlända barn.

Dessutom lär klassläraren, som observerar spelets framsteg och deltar i det, snabbt känna sina elever och bestämmer klassens ledarskapspotential.

Gemensamma framsteg mot ett mål skapar en gynnsam känslomässig bakgrund och naturlig enhet bland eleverna.

Förväntat psykologiskt resultat.

I varje skede av spelet slutför barn uppgiften i olika kompositioner. Därför lär sig barnet, förutom sin lilla grupp, att förhandla, lyda intressen och arbeta i samma takt med andra klasskamrater. Detta utökar hans sociala krets.

Beskrivning plot disposition, spelresultat, typ av handling.

ADJARV (fiendskap) döljer VÄNSKAP från barnen i 5:e klass. Därför erbjuds barn olika uppgifter för att få VÄNSKAP tillbaka till klassrummet. På jakt efter VÄNSKAP åker de till Islands of Interest, till Rainbow Country. Skapa sedan ett foto av sin klass. Genom att utföra dessa uppgifter förstår barn hur viktigt det är att kunna förhandla och ta hänsyn till klasskamraters åsikter. De lär sig att ge positiv feedback till andra barns arbete och njuta av deras framgångar. Barn noterar att resultat endast kan uppnås med gott ledarskap och med korrekt ansvarsfördelning. Först efter att denna VÄNSKAP återvänder till klassrummet misslyckas AJARV med att besegra den och fånga barnens hjärtan. Men för att behålla det i klassrummet är det nödvändigt att varje dag, varje timme, varje ögonblick komma ihåg att en skarp kommentar, förlöjligande, vägran till ömsesidig hjälp gör att AJARV kan vinna.

Dags för lek och diskussion.

Spelet tar 1 timme 40 minuter - två etapper. Varje steg representerar en självständig handling och löser sina egna problem. I slutet av varje steg anordnas en diskussion.

Deltagare.

Elever i årskurs 5 (11-12 år) och deras klasslärare som biträdande lärare och observatör. Programledaren är en pedagogisk psykolog.

Detaljerat spelmanus som anger uppgifterna för varje steg.

^ FÖRSTA STADIET. TID – 40 MINUTTER.

UPPGIFTER.

Identifiera barns intressen.

Diagnos av förmågan att förhandla i grupp och bygga relationer med klasskamrater.

Utveckling av reflektionsförmåga.

^ MATERIAL FÖR UPPförande.

Utarbetande av en karta som visar öar av intresse, även utan namn.

Tomma ark av Whatman-papper enligt antalet "öar".

Färgpennor och markörer.

SPELSKRIPT (första delen).

Ledande.

I många århundraden bland människor

Två olika trollkvinnor lever.

Man är van vid att kallas VÄNSKAP,

En annan bland folket kallas ADJARV.

VÄNSKAP lär oss att riskera våra liv,

Gå genom eld och vatten för vänner.

ADJARV tvingar oss att vara i fiendskap,

Både ilska och avund är för människor att bära.

– Killar, den här introduktionen till vårt spel är ingen tillfällighet. Faktum är att utan VÄNSKAP är livet i klassrummet omöjligt, och du måste bevisa genom dina handlingar idag att du väljer vänskap och inte fiendskap för dina relationer i klassrummet. Bara med VÄNSKAP blir livet i klassrummet intressant. Men trollkvinnan ADJARV bestämde sig för att dölja VÄNSKAP för dig. Idag måste du åka till de intressanta öarna för att leta efter henne. Så ge dig ut snabbt!

För att resa behöver vi en karta. Här är hon framför dig. Det finns olika öar på den, varje ö har sina egna vikar.

Du och jag kommer att "segla" genom olika öar, och du måste välja den ö som du tycker är mest intressant.

Den första på väg var Mästarnas ö. De älskar att sy, sticka, brodera, bränna, såga, ta hand om djur och växter, göra leksaker, väva pärlor och mycket mer. Med ett ord, mixtra.

Vår nästa ö är skönhetens ö. Du kan använda den för att sjunga, dansa, rita, gå på konserter och åka på utflykter och förbereda gratulationer till barn och lärare på olika helgdagar.

Resten av killarna landar på ön Games. Här kan du spela utomhusspel, dam och schack, anordna underhållning och tävlingar för barnen.

Om någon inte gillar någon av öarna kan du fortsätta resan på egen hand och stanna på din egen ö.

Efter detta delas killarna in i grupper efter deras val. Varje grupp får en bit Whatman-papper och ritar sin egen ö på den och markerar dess vikar.

Sedan är det en presentation och diskussion av de resulterande verken.

– Speglar bilden av ön dess namn?

– Blev ön färgstark, elegant och glad? Skulle du vilja besöka den?

– Arbetade gruppen som valde den här ön tillsammans?

– Lyckades vi träffa VÄNSKAP på intresseöarna idag?

Läraren deltar i diskussionen om den sista frågan och kommenterar sina iakttagelser av framstegen i gruppernas arbete. Hon berättar hur nära varje grupp arbetade, och om killarna kunde komma överens om utformningen av sin ö. Hela klassen bestämmer om den ska fortsätta sökandet efter VÄNSKAP, eller om den är i klassen. Beroende på beslutet hålls den andra etappen av spelet nästa dag (om det beslutas att VÄNSKAP inte har hittats), eller en vecka senare.

^ ANDRA FASEN. TID – 1 TIMME.

UPPGIFTER.

Skapa situationer som kräver samarbete och ömsesidig överenskommelse i gruppen.

Förmågan att presentera resultaten av dina aktiviteter och njuta av dina klasskamraters resultat.

Identifiera ledarskapspotential i klassrummet.

^ MATERIAL FÖR UPPförande.

En uppsättning färgade cirklar för att dela in barn i grupper.

Whatman-blad efter antal grupper.

Pennor och markörer.

Sax och lim.

Använda färgglada tidningar (medtagna hemifrån i förväg).

Vykort.

Glasfiberpartiklar med ordet VÄNSKAP skrivet på.

SPELSKRIPT (andra delen).

Innan de går in i klassrummet ombeds barnen att välja en cirkel av en viss färg: röd, orange, gul, grön, blå, lila. Sedan sätter de sig enligt vald färg (det finns samma cirkel på bordet). Således delas klassen in i 6 grupper beroende på antalet barn i klassen.

Ledande.

– Idag ska vi återigen försöka bevisa för AJARV att hon inte har någon plats i vår klass. Och vi kan visa detta för henne genom att göra ett snabbt och vänligt arbete i grupper. Därför måste du i varje grupp välja en kapten eller person som är ansvarig för gruppen. Välj och försök förklara varför du litar på att den här personen leder din grupps arbete.

Efter 2-3 minuter presenteras kaptenerna med en kommentar till det val som gjorts.

– Föreställ dig nu att vi befinner oss i Regnbågslandet. Varje grupp ser världen genom sin egen färg. Den matchar färgen på din cirkel. Varje lag är inbjudet att bevisa att världen är intressant, att din färg är nödvändig, att det finns många saker i din färg och att du inte kan vara utan den. För att göra detta kommer du att göra urklipp från tidningar och vykort endast i din färg. Klistra sedan upp dem på whatman-papper. Resultatet är ett collage gjort i en färg. För att få din bild att se komplett ut kan du lägga till något med en penna eller tuschpennor. Efter detta kommer du att tänka på beviset på att din färg är nödvändig: i vilken form kommer det att ske, vem kommer att göra det - hela laget eller en person.

Under arbetets gång hjälper psykologen och klassläraren till att hitta nödvändiga urklipp, organiserar arbetet i ungefär samma takt och förklarar vid svårigheter hur man gör en presentation av sin färg. Läraren observerar hur ansvaret fördelas i team och vem som tar på sig rollen som arrangör i varje grupp.

Efter 20 minuter börjar lagen presentera sina färger.

Även om kvaliteten på arbetet kan variera, uppmuntras du att lägga märke till intressanta ögonblick, originella fynd och vara glad för det andra laget.

– Kära killar, ni har presenterat utmärkta bevis på hur viktig och nödvändig varje färg är för oss. Som en minnessak av Rainbow Country får du färgade skärvor. Var och en av dem har några symboler skrivna på dem. Om du kan sätta ihop bitarna korrekt kommer du att läsa ordet.

Ordet VÄNSKAP är skrivet på en rektangulär bit av glasfiber, och den skärs slumpmässigt i sex delar. Om barn kopplar ihop bitarna på rätt sätt kommer de att bilda ett ord.

Läraren observerar hur arbetet fortskrider: deltar alla i arbetet eller har några barn valt rollen som observatörer; som fungerar som ledare-organisatör; Går diskussionen smidigt osv.

– Killar, jag kan gratulera er: ni har hittat VÄNSKAP! Du har inte bara formulerat det här ordet rätt, utan i två av våra klasser visade du att du kan arbeta i grupper med olika sammansättning. Ta hand om henne! ADJARV ersätter alltid henne gärna.

Skolvänskap är underbart!

Inte ens ett år är skrämmande för henne!

Var ni än är killar

Kom alltid ihåg dina vänner!

Du kan avsluta med att sjunga sånger om vänskap, om vänner.

Här är några fler metoder för att bestämma sammanhållningen i ett team och graden av tillfredsställelse med relationerna i det.

^ METOD "KOLLEKTIVENS VAPEN"

Mål: att bestämma elevernas förståelse för lagets riktning och nivån på dess sammanhållning.

Material:

Symboler utskurna ur papper: paraply, bok, jordglob, kaktus, fyr, ambulans, etc.,

Ark av whatman-papper, A4-ark;

Markörer, pennor.

Framsteg. Tekniken omfattar två steg. I första skedet ska varje elev dra på albumblad ditt emblem. Den visar ditt eget namn, favoritaktiviteter och hobbyer. Emblemet ska placeras i en cirkel, kvadrat, triangel eller rektangel som barnet väljer.

Bedömning i första skedet.

Läraren antecknar vilken form varje elev valde.

Cirkeln är en symbol för harmoni. Den som väljer cirkeln är uppriktigt intresserad av goda mellanmänskliga relationer.

Square är en outtröttlig arbetare. Hårt arbete, flit, behovet av att få jobbet igång till slutet, uthållighet för att uppnå slutförandet av arbetet - det är detta, framför allt, sanna rutor är kända för.

Triangle är en mycket självsäker person som vill vara först i allt. Energiska, ostoppbara, starka personligheter som sätter tydliga mål och som regel uppnår dem.

Rektangeln symboliserar ett tillstånd av övergång och förändring. Det här är människor som är missnöjda med den livsstil de lever nu, och därför är upptagna med att leta efter en bättre position.

Dessutom uppmärksammar läraren närvaron av sicksack i emblemet, vilket indikerar en kreativ personlighet.

Att skriva ditt eget namn talar om barnets inställning till sig själv, hans självkänsla och nivå av ambitioner.

I det andra skedet föreslås kollektivt arbete. Eleverna är indelade i tre undergrupper. Var och en av dem får symboler utklippta ur papper: ett paraply, en bok, en jordglob, en kaktus, en fyr, en ambulans, etc. Läraren förklarar varje symbol. Till exempel är en bok ett intresse för kunskap; paraply - önskan att "skydda" klasskamrater från problem och oro; globe - önskan att resa, utforska världen, etc. Från dessa symboler måste du skapa ett klassvapen, vilket återspeglar lagets huvudsyfte och riktningen för dess aktiviteter. De resulterande vapensköldarna granskas av hela klassen, den bästa väljs ut och symboler som barnen tycker saknas läggs till. Den slutliga versionen placeras sedan i ett hörn av klassrummet.

Andra stegets bedömning.

^ METODOLOGI FÖR ATT IDENTIFIERA SAMMANHÅLLNINGEN I LAGET OCH DESS LEDARE

Mål: att identifiera klassgruppsledare och främja dess enhet

Deltagare: elever i samma klass, klasslärare, gymnasieelever – leder spelen.

Framsteg. Teamet är indelat i mikrogrupper om 5-9 personer. Under spelet måste de slutföra en rad uppgifter, vars svårighetsgrad ökar från första till sista.

Presentatören säger att spelet har en hemlighet som kommer att avslöjas i slutet. Gymnasieelever som tilldelats varje mikrogrupp vet om det. Gymnasieelever övervakar varje elevs deltagande och delar ut polletter utan att förklara någonting.

Vit token – ledare-organisatör;

Gul pollett – inspirerande ledare;

Röd – artist;

Green är en åskådare.

För att bli bekant föreslår presentatören att komma på ett namn för gruppen.

Efter 30 sekunder utförs deras upprop. Sedan börjar tävlingen med följande uppgifter:

Vik klippkortet eller forma snabbast.

Rita en samlad bild om ett givet ämne (ämne, känslor, humör). Drifttid 5 minuter.

Konkurrens-burime. Komponera en dikt på 3-4 minuter. Till exempel: en fågel - drömmar; båt - sill; sömnig - kråka; djärvt - flög iväg.

Skriv en berättelse där alla ord börjar med samma bokstav ("s", "k", "o", "l", "p") på 3 minuter.

Dramatisera en saga i olika genrer. Förberedelse 5 minuter.

När alla tävlingar är slutförda registrerar arrangörerna av varje grupp antalet polletter som varje deltagare har fått.

Gruppledare, inspiratörer, artister och åskådare är bestämda (detta är spelets hemlighet). Klassläraren behöver detta för att studera mellanmänskliga relationer och fördela elevansvar.

^ METOD "VAD ÄR VÅRT TEAM"

Syfte: att fastställa graden av studentnöjdhet med sitt team.

Framsteg. Skolbarn erbjuds egenskaper på olika nivåer av teamutveckling. Eleverna väljer den nivå som enligt deras uppfattning motsvarar utvecklingen av det egna laget och anger det. Läraren kan avgöra hur elever utvärderar sammanhållning och enhet, som underskattar eller överskattar utvecklingsnivån för kollektivistiska relationer jämfört med den genomsnittliga bedömningen.

"Sandplacering."

Ta en närmare titt på sandspridningen - hur många sandkorn som finns tillsammans, och samtidigt var och en för sig. En svag bris kommer att blåsa och föra en del av sanden åt sidan, men om vinden blåser starkare, kommer det inte att finnas någon plats.

Detta händer i grupper av människor. Även där är alla som ett sandkorn: det verkar som om alla är tillsammans, och samtidigt är alla separata. Det finns inget som skulle "länka" eller koppla ihop människor. Här känner folk varandra antingen lite eller vill inte träffa varandra halvvägs. Det finns inga gemensamma intressen, gemensamma angelägenheter. Denna grupp existerar formellt och ger inte glädje och tillfredsställelse för alla som ingår i den.

"Mjuk lera."

Det är känt att mjuk lera är ett material som är relativt lätt att påverka. I händerna på en bra hantverkare förvandlas detta material till ett skickligt kärl, till en vacker produkt. I ett team kan en sådan "mästare" vara en befälhavare eller organisatör av angelägenheter. När mjuk lera är i händerna på en oförmögen person kan den anta de mest obestämda former.

På den här nivån märks de första ansträngningarna att ena laget i gruppen, även om de är skygga och allt inte fungerar för arrangörerna. Den bindande länken här kan vara normal disciplin och de äldres krav. Relationer är olika - vänliga, motstridiga. Killar kommer sällan till hjälp för varandra på eget initiativ. Det finns slutna kompisgäng som kommunicerar lite med varandra och ofta bråkar. Det finns ingen sann mästare - en bra arrangör - ännu, eller så är det svårt för honom att bevisa sig själv.

"Skimrande fyr."

I ett stormigt hav ger en fyr förtroende för både erfarna och nybörjare: kursen har valts korrekt, fortsätt så! Fyren brinner inte konstant, utan avger med jämna mellanrum ljusstrålar, som om den säger att den är redo att komma till undsättning.

Det framväxande teamet är måna om att alla följer rätt väg. I en sådan elevkår råder viljan att arbeta tillsammans, hjälpa varandra och vara tillsammans. Men lust är inte allt. Vänskap och kamratligt ömsesidigt bistånd kräver konstant förbränning och inte isolerade utbrott. Det finns någon i gruppen att lita på. Fyrens "vårdare" är auktoritativa, de som inte låter elden släckas - arrangörerna, aktivisterna.

Ibland kan det vara svårt att hitta ett gemensamt språk med alla, att visa envishet i att övervinna svårigheter, alla har inte styrkan att lyda kollektiva krav. Vi ser aktivitet i utbrott och utbrott, och även då inte för alla.

"Scarlet Sail"

Det scharlakansröda seglet är en symbol för framåtsträvan, rastlöshet, vänlig lojalitet och hängivenhet till plikt. Vänligt deltagande och intresse för varandras angelägenheter kombineras med integritet. Segelbåtens ledningspersonal är kunniga och pålitliga arrangörer. Människor vänder sig till dem för råd och hjälp, och de ger det ointresserat. De flesta besättningsmedlemmar visar en känsla av stolthet över sitt team; alla upplever bitterhet när de misslyckas. Teamet är intresserade av andra lags angelägenheter och kommer för att hjälpa till när de blir tillfrågade.

Även om laget är enat, finns det tillfällen då det inte är redo att möta stormar och dåligt väder. Man har inte alltid modet att erkänna sina misstag, men gradvis kan situationen rättas till.

"Brännande fackla"

En brinnande fackla är en levande låga. Det brännbara materialet för honom är nära vänskap, gemensam vilja, affärssamarbete, allas ansvar inte bara för sig själva utan också för hela laget. Du kan glänsa för dig själv, ta dig fram genom snåren, klättra på klippor, ta dig ner i raviner och ta de första stigarna. Men hur kan du känna dig lycklig om någon har det svårt bredvid dig? Ett riktigt team kommer alltid till andras hjälp.

På vår sida kan du välja rätt underhållning för en stor, högljudd grupp studenter.

Två från varje lag kommer ut och står sida vid sida: hand i hand. I par knyts berörande händer, och med fria händer, det vill säga en av deltagarna med vänster hand och den andra med höger hand, måste slå in paketet förberett i förväg, knyta det med ett band och knyta det med en rosett. Det par som slutar före får en poäng.

Roligt spel för skolbarn "Gissa vem jag är!"

Spelet blir roligare när många gäster tar del av det samtidigt. Ledaren har ögonbindel, resten tar hand och ställer sig runt den "blinde" personen. Ledaren klappar händerna och barnen börjar röra sig i en cirkel. Ledaren klappar igen och cirkeln fryser. Nu ska programledaren peka på en spelare och försöka gissa vem det är. Om han lyckas göra detta på första försöket så leder den som gissades. Om presentatören inte gissar vem som är framför honom vid första försöket, har han rätt att röra vid denna spelare och försöka gissa en andra gång. Om gissningen är korrekt kör det identifierade barnet. Som en variant av detta spel kan du införa en regel enligt vilken presentatören kan be spelaren att säga något, att imitera ett djur - att skälla eller jama.

Kvällens snabbaste tjej avslöjas. För att göra detta placeras 6 stolar i en cirkel som de unga männen sitter på. 7 tjejer är inbjudna. Musiken spelar och när den slutar ska tjejerna sitta i killarnas knä. Den som inte hinner i tid är eliminerad. En kille med stol går också. Till slut finns den mest fräcka tjejen kvar.

Spela med allas favoritbollar

Prova det, genomborra det! En eller två ballong knuten till benet eller till båda benen på barnen. Spelarnas uppgift är att punktera andras bollar på vilket sätt som helst och skydda sina egna.

Alla spelare dansar och skickar samtidigt ett litet föremål till varandra. Presentatören stänger av musiken då och då. Den som har föremålet i sina händer i det ögonblicket är eliminerad. Den sista spelaren som är kvar på dansgolvet vinner.

Intressant spel"Sagor i bilder"

Presentatören börjar berätta en välkänd saga, till exempel Kolobok, och de utpekade hjältedeltagarna måste, när deras hjälte nämns, spela upp sagans handling. Det blir väldigt roligt när värden hela tiden nämner de vilande hjältarna. Exempel: bullen rullade och rullade och mötte en varg. Och vid den tiden satt farfadern och kvinnan på tröskeln till sitt hus och tittade i fjärran och väntade på koloboken.

En pall placeras på ett avstånd av 10 meter från start och de första deltagarna får ögonbindel. På signalen måste de gå eller springa till pallen, gå runt den och, återvända till laget, ge stafettpinnen till nästa deltagare, som redan står med ögonbindel! Och det gör hela laget också. Medan de rör sig kan teamet hjälpa sina deltagare genom att ropa: "till höger", "till vänster", "framåt", "bakåt". Och eftersom alla kommandon ropar samtidigt måste spelaren ta reda på vilka samtal som gäller specifikt för honom. När den sista spelaren återvänder till startlinjen är det "dag" för hela laget. För dem som "dagen" kommer tidigare, vann de.

********************************

Hon lät mig dock prata klart och först efter det talade hon själv.
Och då hörde jag för första gången att människor inte skulle delas upp i onda och goda, och inte ens i rika och fattiga, utan på ett annat sätt: i dem som producerar med sitt arbete alla världens värden, men får bara tillräckligt för att inte dö av hunger, och de som äger fabriker, fabriker, gruvor och mark.
Den där stilla vinterdagen lärde jag mig för första gången det stora konceptet med indelning i klasser - de som äger produktionsinstrumenten och lämpligt mervärde, och de som i ett samhälle där allt bygger på köp och försäljning, bara kan sälja deras händer.
Hur är det med bönderna? Hur är det med intelligentian? Men Anna Semyonovna hade ett tydligt och precist svar på allt. Det visar sig att även bönderna blev rånade, men de blev rånade av godsägarna och regeringen. Jag visste fortfarande något om detta från min far...
Men angående intelligentian verkade Anna Semyonovnas svar oväntat och stötande för mig. Intelligentian lever också av det mervärde som den får från kapitalisten eller från staten.
När Anna Semyonovna märkte att jag blev kränkt för intelligentsian, tittade hon i sidled på mig, godmodigt och glatt, och började förklara att det inte fanns något att bli förolämpad över, detta är den hårda sanningen om strukturen i ett modernt kapitalistiskt samhälle dömd till döden.
– Och detta krig, som kapitalisterna för sinsemellan olika länder för uppdelningen av marknader, och den där "vulkanen" som du och Seryozha fortsätter att prata om och där vår Pelageya dog - allt detta är manifestationer av det kapitalistiska samhällets största oordning, dessa är tecken på dess undergång och brist på koherens... Ditt pappa är läkare, och när han kallas till patient ställer han först och främst en diagnos, bestämmer vilken sjukdom som har utvecklats i patientens kropp. Detta är vad Marx gjorde. Han undersökte det moderna samhället och bevisade att det lider av en obotlig sjukdom, dömd att gå under enligt samma objektiva lagar enligt vilka en årstid avlöser en annan. Till skillnad från alla socialister som kom före Marx, närmade han sig frågan om socialism vetenskapligt och bevisade att i djupet av detta samhälle håller en kraft på att mogna som kommer att förstöra detta samhälle och etablera ett nytt, socialistiskt system. Denna kraft är proletariatet! - sa Anna Semyonovna. Detta ord lät imponerande och tjockt i hennes mun.
Till skillnad från sin syster höjde Anna Semyonovna sällan rösten, men när hon gjorde det lät det som en klocka.
Således lärde jag mig för första gången i mitt liv om Marx läror, om proletariatet - det gamla samhällets gravgrävare och det nya samhällets skapare.
Åren gick. Jag kom till Silinerna allt oftare, och Anna Semyonovna presenterade enkelt och tydligt för oss idéerna om det "kommunistiska manifestet", utan att ens nämna denna bok. Och så, bland krigets blodiga kaos, bland det vildskap som mänskligheten tycktes störta i under åren av fruktansvärda, förtvivlade massaker, som om jag i ett starkt ljus såg vägen till framtiden och insåg att kaoset som omger oss är bara uppenbart, att det finns vissa lagar, som orsakade en fruktansvärd storm omkring oss, och att vi bara behöver känna till dessa lagar - och sedan, i enlighet med dem, kan vi agera...
Det som räddade mig från utvisning från en riktig skola var det faktum att jag var son till en militär. Straffet var begränsat till ett B för beteende. Men tack vare Anna Semyonovna Mashitskaya lärde jag mig några viktiga lärdomar från denna incident.
Förmodligen, under ledning av denna kvinna, skulle Serezha och jag ha gått mycket längre, men så lämnade hon plötsligt Chelyabinsk med extrem brådska - hon hotades med arrestering.
Och ändå har man börjat. Den fortsatta riktningen för min andliga tillväxt indikerades under den hårda vintern 1914/15, i dånet av vulkanutbrott från första världskriget.
SAMTALET BEHÖVER FORTSÄTTNING
Detta hände strax före slutet av semestern, en av de sista soliga sommardagarna 1916. Det är omöjligt att vara hemma på morgonen vid tider som dessa...
Inte långt från huset där vi bodde låg ett stadstorg på storleken av ett helt kvarter – ett grönt torg inbäddat mellan de raka Chelyabinsk-gatorna. Tre gränder korsar varandra med tre andra, vid korsningarna finns runda plattformar och rabatter.

Deltagare: 5:e klass elever, klasslärare, medlemmar i klassföräldranämnden, gymnasieelever.

Mål:

1) för att underlätta den framgångsrika processen för anpassning av elever till utbildning i andra skedet, bildandet i dem av respekt för normer och värderingar i livet för lyceumstudenter;

2) bidra till enighet i klassteamet, utveckling av femteklassares färdigheter i att planera, genomföra, analysera och utvärdera gemensamma aktiviteter.

Förarbete

I. Flera lag skapas i klassen för att delta i stationsspelet. Var femte klass är medlem i ett av lagen. En vecka innan match får lagen följande uppgifter:

- ta fram ett namn och en logotyp för laget;

- upprepa Lyceum Charter;

— förbereda en amatörföreställning på ämnet "Jag är en femteklassare";

- rita en bild "Mitt humör i femte klass" (denna uppgift utförs av varje elev individuellt).

II. En enkätundersökning av elever genomförs, baserad på vars resultat en väggtidning publiceras. Den svarar på följande frågor.

Vad väger vår klass?

Vad är dess totala längd?

Hur gamla, månader, veckor och dagar är vi?

Hur många ögon har vi? Hur många av dem är bruna, grå, blå?

Hur många näsor, munnar, öron har vi?

Vilka frisyrer är populära i vår klass?

Hur många syskon har vi?

Vad har vi för husdjur?

Vad brinner vi för?

III. Klassläraren, tillsammans med gymnasieeleverna, bestämmer spelets rutt, namnen på stationerna och innehållet i tävlingsprov på dem, sammansättningen av domarna i varje steg (domarnas funktioner utförs av medlemmarna av klassens och gymnasieelevers föräldrakommitté).

IV. Gymnasieelever förbereder färgglada ruttblad för lagen, som anger stationernas namn och platser, i vilken ordning de slutförs, antalet poäng som gjorts och namnen på de mest aktiva deltagarna i spelet.

Design, utrustning och inventering:

a) iordningställda lokaler för spelstationer;

b) ruttblad för alla lag;

c) rekvisita för provning vid varje station.

Spelets framsteg

I. Spelet börjar med en uppställning av alla dess deltagare. Den förklarar spelets villkor och ger ut ruttblad, som anger lagens rutter, som anger stationernas placering. Lagen är representerade på linjen - de försvarar sitt namn och emblem. Lagets namn finns med i ruttbladet. Sedan börjar teamen röra sig genom stationerna i enlighet med de mottagna ruttbladen. Sträckorna är utformade på ett sådant sätt att två eller flera lag inte testas på samma station samtidigt. Först vid den sista stationen, "Fun Hour", ska alla lag anlända samtidigt.

II. Spelstationer.

Station 1. "Kollektivt porträtt." Uppgift: rita ett kollektivt porträtt av din klass inom 5 minuter och ge en förklaring till ritningen.

Station 2. "Lyceum Charter." Uppgift: infoga de saknade orden i följande stycken i stadgan:

9.1. Skolstudenter måste:

- ta hand om hälsan och säkerheten för ditt eget liv och dina... (kamrater);

- till fullo utnyttja den tid som är avsedd för utbildning, systematiskt förbereda sig för... (klasser);

- ta hand om skönheten i modersmål, använd inte oförskämda uttryck och... (smeknamn);

- vid varje lektion är det obligatoriskt att ha... (en dagbok) - elevens huvuddokument.

11.1. Skolan har sitt eget vapen - en symbol för utbildningsinstitutionen, som återspeglar lyceumets grundläggande principer, mål och mål.

- tre... (bågar) - symbol för staden Velikiye Luki;

- sidor... (böcker) - en symbol för utbildning;

- (paralleller) och... (meridianer) av jordklotet - en symbol för universella mänskliga värden;

- siffran "..." (10) är det traditionella skolnumret.

Station 3. "Teatralnaya". Uppdrag: skildra ett avsnitt av I.A.s fabel utan ord. Krylov "Kråkan och räven".

Fusken närmar sig trädet på tå,

Han snurrar på svansen och tar inte blicken från Crow.

Och han säger så sött, andas knappt:

- Min kära, vad vackert!

Vilken hals, vilka ögon!

Berättar sagor, verkligen!

Vilka fjädrar, vilken strumpa!

Sjung, lilla ljus, skäms inte!

Station 4. "Music Box". Uppdrag: framför två verser från låten "The Blue Car" eller "A Grasshopper Was Sitting in the Grass" i stil med den afrikanska stammen "Lumbu-Mumbu".

Station 5. "Poetisk". Uppgift: samla en dikt skuren i rader och namnge dess författare.

Det är en sorglig tid! Oj charm!

Jag är nöjd med din avskedsskönhet -

Jag älskar naturens frodiga förfall,

Skogar klädda i scharlakansröd och guld.

I deras baldakin finns buller och frisk andedräkt,

Och himlen är täckt av vågigt mörker,

Och en sällsynt solstråle och de första frostarna,

Och avlägsna gråa vinterhot.

(A.S. Pushkin)

Station 6. "Stafettlopp"(finns i gymmet). Uppgift: springa en stafett som innehåller följande löpövningar:

- på ett ben;

- på ett hopprep;

- på strumpor;

- på hälarna;

- med bollen inklämd mellan knäna;

- i halvknäböj;

- På knäna.

Station 7. "Roligt konto." Uppgift: lösa skämtproblem.

1. Det fanns 6 glödlampor i ljuskronan. Efter att treåriga Masha slog i ljuskronan med tre extra glödlampor fanns bara 2 glödlampor kvar. Hur många glödlampor gick sönder?

2. När en gås står på två ben väger den 4 kilo. Hur mycket väger en gås när den står på ett ben?

3. Tre systrar har en bror var. Hur många barn finns det i den här familjen?

Station 8. "Förvirring." Uppgift: rätta fel i texten om skolan.

Lyceum nr 10 ligger på gatan. Gastello, 7. Skolan har 3 våningar. På 3:e våningen finns ett skolmuseum och ett bibliotek, och på 2:a våningen finns en banderollhall, där 6 banderoller relaterade till Rysslands historia presenteras. Den högra stegen kallas blå och den vänstra kallas röd. Lyceum har ett eget självstyre - Lyceumbrödraskapet, vars alla beslut är uppsatta på anslagstavlan nära schemat. Vårt klassrum nummer 32.

Station 9. "Secret". Uppgift: efter att ha löst nyckeln, dechiffrera meningen.

1 2 3 4 5 6 7 8 5 9 10 2 11 11 6 12 13 14 12 15

7 10 16 17 4 18 4 19 17 4 20 15 20 15 10 4

5 1 2 8 21 4 3 4 12 8 21 2 12 8 6.

Nyckel:

- 3 23 2 5 8 10 4 - detta är vad som begränsar människors frihet att utföra vissa handlingar (regel)",

- 7 23 13 14 20 2 - relationer som involverar ömsesidig hjälp, förtroende (vänskap);

— 1 12 2 12 8 16 — vad som förvärvas i skolan (kunskaper);

- 4 17 10 8 19 12 8 9 - en elev som endast har A i sin dagbok (utmärkt elev);

- 21 15 11 10 24 - en idé som kommer som ett resultat av reflektion (tanke);

- 18 6 12 8 22 - en person med enastående förmågor (genialitet).

Som ett resultat får varje bokstav sin plats i meningen och ersätter dess motsvarande nummer: "Befallningar i klassrummet behövs så att det finns ömsesidig förståelse."

Station 10. "Gissa". Uppdrag: ta reda på i det verbala porträttet vem vi pratar om. I förväg förbereder klassläraren 7-8 verbala porträtt av eleverna och sina egna. Presentatören läser upp dem och teamet gissar.

Station 11. "Fun Hour." Uppgift: visa en amatörföreställning på ämnet "Jag är en femteklassare."

Efter att lagen klarat testerna på alla stationer summeras spelets resultat och vinnarna tilldelas. Varje femteklassare tilldelas ett intyg (ansökan).

Litteratur

1. Vladimirova E.V., Shin S.A. Scenarier för skollov, spel, tävlingar, frågesporter för elever i 5:e klass. Rostov-n/D., 2002.

2. Till klassläraren / Ed. MI. Rozhkova. M., 1999.

3. Shmakov S.A. Hennes Majestät är ett spel. Kul, nöjen, spratt för barn, föräldrar, lärare. M., 1992.

Asbestovsky kommunala utbildningsinstitution

Gymnasieskola nr 24

Stadstävling av utbildnings- och metodprodukter

lärarpersonal tillägnad lärarens år

Nominering: klasslärarens bästa erfarenhet av att arbeta tillsammans med elevers familjer, föräldraaktivister och offentliga organisationer för att uppfostra barn och ungdomar

Metodutveckling

intellektuellt spel

för elever i femte klass

och deras föräldrar

"Steg"

Utvecklad av:

Tolkacheva Natalya Vladislavovna,

lärare i ryskt språk och litteratur

AMOU gymnasieskola nr 24,

Asbestovsky stadsdel

anteckning
Syftet med det utvecklade spelet är att skapa förutsättningar för en framgångsrik anpassning av femteklassare till en gymnasieskola, interaktion med vuxna deltagare i spelet, deras föräldrar, som är stöd och stöd för sina barn, bärare av nödvändig information för barn om skolliv, skolproblem och skolglädje.

Det intellektuella spelet "Steg" hölls i klass 5-B som en del av anpassningsperioden och inom ramen för organisationen av FD "JUISU".

Det här spelet låter dig utveckla elevernas kommunikativa kompetens, korrelera elevernas kunskaper och erfarenheter med kunskaper och erfarenheter hos vuxna, deras föräldrar, med hänsyn till vuxnas lektioner och utvärdera sig själva på ett adekvat sätt; Spelet låter också eleverna utveckla sin sociala kompetens.

Metodutvecklingen åtföljs av en elektronisk version av metodutvecklingen och en presentation för att genomföra spelet.

Metodutveckling

spel för femteklassare och deras föräldrar

"Steg"

Syftet med spelet: skapa förutsättningar för framgångsrik anpassning av femteklassare till gymnasieskolor.
Uppgifter:

1. 
   utbyta skolerfarenhet från inlärningsprocessen (barn - in grundskola, föräldrar - under deras liv);
2. 
   kunna generalisera och dra slutsatser, utveckla kommunikativ kompetens;
3. 
   berika dig själv med de slutsatser som erhållits under spelet;
4. 
   utveckla förmågan att tillämpa kunskap i en icke-standardiserad situation;
5. 
   visa värdet av förmågan att etablera partnerskap mellan elever i laget och deras föräldrar;
6. 
   bilda en patriotisk attityd till din egen skola.

Planerat resultat:

1. 
   det förekom ett utbyte av skolerfarenheter från både barns och föräldrars sida;
2. 
   förbättrad förmåga att generalisera och dra slutsatser;
3. 
   lekdeltagarna berikades med skolerfarenhet;
4. 
   förbättrad förmåga att tillämpa kunskap i icke-standardiserade situationer;
5. 
   visat värdet av partnerskap mellan teamelever och deras föräldrar;
6. 
   en patriotisk inställning till den egna skolan bildas..

Speldeltagare: Spelet involverar 2 lag (antalet lagspelare är inte begränsat): ett barnlag och ett föräldrarlag.
Utrustning: dator, multimediainstallation (projiceras på en skärm), presentation av spelet med uppgifter för deltagarna, papper för skriftliga svar (för laget av femteklassare och för laget av föräldrar); markörer, en ”magisk ryggsäck” med skolmaterial, kort med situationer, karaoke med sånger med skoltema.

"Steg" - ett spel för femteklassare och deras föräldrar
Ledande: God eftermiddag kära speldeltagare!

Vårt spel heter "Steg". Varje lag måste klättra på stegen, skaffa erfarenhet på det andra lagets bekostnad och bli, åtminstone lite, längre, smartare, mer disciplinerade.

Nu kör vi!

(Föräldrar och barn sitter vid speciellt förberedda bord i olika lag - 2 lag bildas: ett barnlag och ett föräldrarlag. Namn på lagen är påhittade).
Första tävlingen

Svårigheter och glädjeämnen(4 ark A3-format + 4 tuschpennor)

Träning. Kom ihåg dina skolår och skriv på pappersarken:

Föräldrar: "Svårigheter för femteklassare tidigare"

"Femteklassarnas glädje förr."

Femteklassare: "Svårigheter för femteklassare nu"

"Femteklassarnas glädje nu"

Resultat: jämför dem och dra en slutsats – har femteklassarnas svårigheter och glädje förändrats eller inte? Föräldrarna hade också svårigheter, men det blev de ändå framgångsrika människor, hittade sin plats i livet.

Andra tävlingen

Framgång i livet(2 ark A3-format + 2 markörer)

Vad hjälpte föräldrar (i allmänhet, inte specifikt var och en) att nå framgång i livet?

Träning: Femteklassare fyller i tabellen: vad, enligt deras åsikt, hjälpte deras föräldrar. Och föräldrar generaliserar vad som verkligen hjälpte dem.

Resultat: Båda listorna jämförs igen. Barn måste fokusera på de sanna värderingarna som hjälpte deras föräldrar: kunskap, hårt arbete, uthållighet i att uppnå mål, familj, barn, etc., och inte pengar!
Tredje tävlingen

Situation(situationer är tryckta på kort)

Låt oss nu se hur vägen till framgång faktiskt fungerar.

Träning: Medlemmar av en familj bjuds in från varje lag och 4 par bildas. Varje par får ett kort med en situation och måste spela ut det. Men rollen som vuxna spelas av barn, men föräldrar kommer att spela femteklassare.

Situationer

Läraren gav ett betyg för svaret, men eleven höll inte med om det, kom hem och berättade för sina föräldrar... Vad sedan?

Barnet gjorde något dåligt läxa, ber föräldern att göra om det, annars kommer det att finnas ett "C". Barnet svarar: "Varför behöver jag fem?" … Vad kommer härnäst?

Helgen. Barnet gör sina läxor, men kan inte koncentrera sig och är ständigt distraherat. Föräldrar säger: tills du har slutfört dina uppgifter kommer du inte att se en film eller spela på datorn. Barnet svarar...Vad är nästa?

Resultat: Barnet måste förstå att det är väldigt svårt att vara förälder; man vet inte alltid vad man ska säga när man tittar på ett barns agerande, eller hur man motverkar hans svar. Barn måste förstå att föräldrar bara vill det bästa för sina barn.

Tävling fyra

Jag tror - jag tror inte.
Ett team av föräldrar minns eller hittar på två incidenter från deras skolliv. Eleverna måste gissa om det verkligen hände.

Och femteklassare minns eller hittar också på två incidenter från sitt skolliv i 5:an. Nu måste föräldrar gissa om detta hände deras barn eller inte.

Femte tävlingen

Vad har jag i min ryggsäck?(quiz) (ryggsäck med tillbehör)

Träning: Alternativt måste lag gissa skolobjekt utifrån deras beskrivningar.
1. Det här ämnet är nödvändigt på historielektionerna, men tyvärr glömmer femteklassare det ofta hemma, så de måste springa för att få det under rasten... (Atlas)
2. Och det här föremålet misslyckas ofta i det mest avgörande ögonblicket... Det slutar plötsligt att fungera... (Pen)
3. Lärare skäller alltid ut dig för detta ämne, men ett modernt skolbarn klarar sig inte utan det - något måste göras åt misstagen... (Stroke)
4. Jag vill verkligen få de här föremålen i klassen, men om detta händer kan de tas bort och bara ges till föräldrar. Och det är så intressant att titta på dem i klassen... (Kort)
5. Dessa två föremål skickas ständigt från ett skrivbord till ett annat, även om de kostar slantar... (Linjal och suddgummi)
6. Detta ämne kan vara tunt eller tjockt, och på gymnasiet är det oftast "allmänt"... (Anteckningsbok)
7. Du vill alltid slicka det här föremålet, det är synd att pauserna är så korta, och du spenderar hela lektionen och väntar på att den ska ta slut så att du kan stoppa din favorit i munnen igen... (Lollipop)
8. Du vill egentligen inte ha det här föremålet hemma, men du dras så mycket till det under tester, först då inser du att det finns något intressant och, viktigast av allt, användbart i det.

(Lärobok)

9. Och utan det här föremålet kan vi inte föreställa oss livet, det är med oss ​​överallt: i klassen ligger det bredvid oss ​​i ett pennfodral, i rasten är det alltid i våra händer eller i fickan, tittar på det, vi kanske inte ens lägga märke till vad som händer runt omkring oss. Förlusten av detta föremål är liktydigt med en global katastrof... (Mobiltelefon)
10. Det här föremålet är alltid nytt i början av året och slitet mot slutet, för alla som inte är för lata ber om det, alla behöver det, alla strävar efter att skriva något i det, inte alltid trevligt... ( Dagbok)

Tävling sjätte

Musikalisk(karaoke "skolmedley")

Vem tar upp låten om skolan först?

Sjunde tävlingen

Lyckönskningar

Och nu ska lagen byta lyckönskningar på vägen till kunskap, men detta måste göras i form av en pantomim utan ord. 1 minut att förbereda.

Associationer (pausspel, används när man förbereder deltagarepar för tävlingen "Situation")

Vad föräldrar och barn associerar med:

skolbänk

dagbok

lärarrum

direktörens kontor

matsal

läkarmottagning

rektors kontor m.m.
Vad vet föräldrar och barn om sin hemskola?

Vilket år grundades skola nr 24? (1962)

Hur många kontor? (51)

Hur många steg leder upp till kontor 15? (48)

Hur många lärare arbetar på skolan? (42)

Hur många föremål har 5-B? (elva)

Hur många personer är det i 5-B? (25)

Den tjockaste läroboken? (ryska språket (teori))

Hur många timmar i veckan läser du ryska? (7+2) osv.

Bilaga 1.

Kortmaterial

Läraren gav ett betyg för svaret, men eleven höll inte med om det, kom hem och berättade för sina föräldrar... Vad sedan? Handla ut denna situation i en barn-förälder-dialog.

Barnet gjorde sina läxor dåligt, föräldern ber att göra om det, annars blir det ett "C". Barnet svarar honom: "Varför behöver jag fem?" Förälder säger...Vad är nästa?

En förälder som går in i barnets rum ser att barnet kopierar läxor från arbetsboken. Han säger till barnet att om han fuskar kommer han inte att få kunskap. Barnet svarar... Vad händer nu?

Spela ut situationen i en föräldra-barn-dialog.

Helgen. Barnet gör sina läxor, men kan inte koncentrera sig och är ständigt distraherat. Föräldrar säger: tills du har slutfört uppgiften kommer du inte att se en film eller spela på datorn. Barnet svarar... Vad händer sedan?

Spela ut situationen i en föräldra-barn-dialog.

Bilaga 2

Multimediapresentation med uppgifter för spelet, gjord i Power Point, för att illustrera innehållet i läromedel

Många kända människor De valde ett motto som de följde hela livet. Till exempel kröntes några av V. Hugos verk med mottot: "Make and remake!"

Suvorov-familjens motto löd: "Jag är skyldig - det betyder att jag kan!"

Den lysande kompositören Franz Liszt: "Bra eller inget!"

Kom på ditt eget motto som du kommer att följa under hela ditt liv, samt din symbolik.

. Någon av de närvarande namnger något otroligt förknippat med något naturfenomen, situation, sak, djur, etc. Resten håller med honom eller inte. Till exempel:

Kan en fågel överleva utan vingar?

Kan inte!

Fel. Till exempel har den nyzeeländska kiwifågeln inga vingar alls.

Kan en igelkott inte injicera sig själv?

Kanske när han precis föddes. Nyfödda kryper vid mjuka nålar.

Höger. Kan däggdjur ha öron på benen?

Nej, det kan de inte.

Höger. Detta kan bara hända hos insekter, till exempel i en gräshoppa. Hans hörselorgan sitter på frambenen på frambenen. Kan djur höra med magen?

Självklart inte.

Men de kan! Fiskarna hör.

Kan inte vara! Vad tror du att de hör med sin simblåsa?!

Fullständigt rätt. Simblåsan reglerar inte bara fiskens specifika vikt, utan hjälper också till att höra, det vill säga den fungerar som en mottagare och omvandlare av ljud. Vibrationer av dess väggar uppfattas av fiskens öra. Med ett ord, simblåsan spelar rollen som vår trumhinna.

. Origami- den antika japanska konsten att vika pappersark till olika figurer. Låt oss försöka, inom tre till fem minuter, att göra ett litet föremål eller en sak som vi väljer av skrotmaterial.

Alla känner till orden från en barnsång:

Punkt, punkt, komma,

Ett snett ansikte kom ut.

Händer, ben, gurka -

Så den lille mannen kom ut...

Spelet involverar två lag. Framför varje ligger ett papper och en tuschpenna.

Träning: en punkt eller ett kommatecken ska skapa en bild av något djur eller föremål, det vill säga att teckningen ska se komplett ut.

Vid en signal ritar representanter från varje lag en slumpmässig krusel och skickar omedelbart ritningen till en annan lagmedlem.

Den som slutför uppgiften snabbare vinner.

. Tala tungan snabbt och tydligt:

Praskovya bytte ut crucian karp mot tre par renrasiga smågrisar, smågrisarna sprang genom daggen, smågrisarna blev förkylda, men inte alla.

Gurkaskatan kommer tillbaka från lektionen. Jag tillbringade hela lektionen med att chatta med nötskrikan och återvände hem med ett dåligt betyg.

Senya bär hö i baldakinen, Senya kommer att sova på höet.

Han rapporterade, men slutförde inte sin rapport, utan började slutföra sin rapport - han rapporterade.

Björnen hittade honung i skogen, inte tillräckligt med honung, men mycket bin.

Vår chebotar är en chebotar för alla chebotarer, ingen kan överträffa vår chebotar.

Upprepa utan att tveka: daggdropparna på aspträdet gnistrade som pärlemor på morgonen.

Farfar Dudik spelade pipan, farfar slog Dimka med pipan.

Fyrtio möss gick och bar på fyrtio öre. Två mindre möss bar två öre var.

En hackspett läker en gammal ek, en snäll hackspett älskar eken.

Du kan inte upprepa alla tungvridningar, du kan inte prata för snabbt!

. Kom på fraser (eller ord) som läser likadant både från vänster till höger och från höger till vänster. Sådana fraser kallas palindromer. Till exempel:

Och rosen föll på Azors tass.

Kiril är en textförfattare.

Jag gråter inte, det är jag säker på.

Tänk på ord som innehåller siffror. Till exempel: fyrtio (fyrtio); snabb (tre); snickare; vinbär; pistol; väktare osv.

Kom ihåg och nämn ordspråk och ordspråk med siffror. Till exempel:

Ha inte hundra rubel, men ha hundra vänner;

Sju väntar inte på en sak;

Sju gånger mäta klippa en gång;

Alla för en och en för alla osv.

Lös korsorden:

1. Musikkorsord:

Vågrätt:

3. En person som spelar musikinstrument.

5. Kvinnan som sjunger.

7. Ett musikinstrument med många strängar.

9. "The Magic..." (Mozarts opera).

10. En av de sju som bildar en melodi.

Vertikalt:

1. En trumpetare spelar den.

2. Den spelades av Trubadour i den tecknade filmen "In the Footsteps of the Bremen Town Musicians."

4. Polisens musikinstrument.

5. "Ett ord, två ord - det blir..."

6. Den mest olyckliga musik instrument- Alla slår honom.

8. "Han äter inte, dricker inte, men pratar och sjunger" (gåta).

Svar:

Horisontell: 3. Musiker. 5. Sångare. 7. Harpa. 9. Flöjt. 10. Obs.

Vertikal: 1. Rör. 2. Gitarr. 4. Vissla. 5. Sång. 6. Trumma. 8. Radio.

2. Sagakorsord.

Vågrätt:

1. En sagofigur som besökte månen med sin vän.

2. En träman som fruktansvärt ogillade att moralisera.

3. Nalle Puhs trogna vän.

4. Hjälten i sagodikten av A. S. Pushkin.

6. Hjältinnan i en rysk saga, som sörjer sin bror.

8. Prinsessan brister i gråt från morgon till kväll.

Vertikalt:

2. En illvillig gammal kvinna, en karaktär i många ryska folksagor.

3. Signor grönsak.

5. Propeller Man.

7. Den ädla hunden är Malvinas beskyddare.

Svar:

Horisontellt: 1. Vet inte. 2. Pinocchio. 3. Smågris. 4. Ruslan. 6. Alyonushka. 8. Nesmeyana.

Vertikal: 2. Baba Yaga. 3. Tomat. 5. Carlson. 7. Artemon.

Bokstäver är avbildade på två anteckningsblock. Placera rätt bokstäver i de tomma utrymmena för att bilda ordet:

. Namnen inuti flydde från orden.

Hitta dem snabbt och läs hela ordet.

. Kom ihåg sporterna som börjar med bokstäverna som utgör detta ord:

. Välj rätt slut på tungvridarna:

1. Kondrat har en jacka...

För liten;

Lite kort; +

Lite gammal.

2. Goda bävrar kommer...

In i skogarna; +

3. Klammret från klövar gör att damm... flyger.

4. Bagaren Peter bakade...

Pajer; +

5. Tjur, trubbig, trubbig tjur. Tjuren hade en vit läpp...

6. Polycarps fångst är tre..., tre karpar.

Elritsa;

Crucian karp. +

7. Svart-vit kyckling, sockanka...

Platt; +

8. Lådan... kon åt den.

9. Räven springer med...

Liten skog;

Sex; +

Borochka

10. Slicka, räv, ...

Socker;

Honung; +

Lite sand.

11. Varvara kokade klart sylten, .... och sa meningen.

Grumlade; +

Dansade;

Hon nynnade.

. "Överväganden."

Svara snabbt på frågan:

Var står vattnet? (I glas.)

Vad kan en människa inte leva utan? (Inget namn.)

Fågeln är bullrig, mycket pratsam. (Papegoja)

Vad är det mellan berget och dalen? (Brevet "jag".)

Vad går en person på? (På marken.)

Sju bröder har en syster. Finns det många av dem? (Ett)

Vilken sjukdom får ingen på land? (Sjösjuk)

Utan vad är det omöjligt att få upp en fisk ur en damm? (Lätt)

När är en dåre smart? (När det är tyst.)

Vad kan du laga men inte äta? (Lektioner.)

Vilken fågel består av en bokstav och en flod? (Gylling)

Vad är vanligare än en mörk skog? (Stjärnor är vanliga.)

Vilket träd gömmer sig en hare under när det regnar? (Under det våta ögat)

Hur ser ett halvt äpple ut? (För andra halvlek)

Vad kan du se från ögon stängda? (Dröm)

Varför simmar en anka? (Från stranden)

Vilken typ av sten finns i floden? (Våt)

Vilka skogsdjur kallas med sin patronym? (Räv - Patrikeevna, björn - Mikhail Potapovich)

Du och jag. Ja, vi är med dig. Hur många är vi? (Två)

Vilken fråga kan inte besvaras "ja"? ("Sover du?")

. Kom ihåg vilken saga eller seriefigur dessa ord tillhör:

1." Goda gärningar Du kan inte bli känd!" (Gammal kvinna Shapoklyak)

2. "Det verkar som om det kommer att regna!..." (Gris.)

3. "Det är ingenting, det är en vardagsfråga!" (Carlson.)

4. "Frihet för papegojor!" (Parrot Kesha från den tecknade filmen "Return of the Prodigal Parrot.")

5. "Jag har tappat förståndet, vad synd!" (Freken Bok från den tecknade filmen "Carlson är tillbaka.")

6. "Jag är ett moln, ett moln, ett moln..." (Nalle Puh.)

7. "Gubbar, låt oss leva tillsammans!" (Katten Leopold.)

8. "Jag lämnade min mormor och lämnade min farfar..." (Kolobok.)

9. "Mamma, varför förolämpar du ormen?" (Vanya från den tecknade filmen "The Golden Ring.")