Deadlines

Ansvarig

1. Pedagogiskt arbete med barn

1.1.

Lärarens och barnens gemensamma aktiviteter inom utvecklingens huvudområden enligt det godkända schemat (Bilaga 1. Bilaga 2)

Chef

Konst. lärare

pedagoger

1.2.

Arbeta med att utveckla en säker livsstil hos barn – samtal, spel, underhållning för att sätta sig in i reglerna trafik, förebyggande av hemskador (tematisk planering)

1.3.

Miljöfostran av barn: utflykter och promenader i skogen, samtal, observationer, lekar, experimentella aktiviteter, arbete i blomsterträdgård, grönsaksträdgård etc. (tematisk planeringsbilaga nr 3)

1.4.

Kognitiv utveckling och talutveckling hos barn: samtal, didaktiska spel, läsa skönlitteratur, enkla experimenterande, observation, utflykter (tematisk planering - Bilaga nr 3)

1.5.

Utveckling av kommunikationsförmåga, säkerställande av ett positivt känslomässigt humör: konversationer, spelkommunikationssituationer, rollspel(tematisk planering - Bilaga nr 3)

1.6.

Semester och underhållning enligt evenemangsplanen med barn för sommarens hälsoperiod (bilaga

№ 4)

2. Fysisk fostran och hälsoarbete med barn

2.1.

Maximal vistelse för barn i friska luften (morgonmottagning, gymnastik, klasser, promenader, underhållning).Bilagor nr.

Under sommarens hälsoperiod

Lärare

Skapa förutsättningar för ökad fysisk aktivitet i frisk luft genom att utöka utbudet av utomhusutrustning (bollar, cyklar, skotrar, etc.)

Implementering av härdning i vardagen:

Lätta kläder;

Överensstämmelse med ventilationsregimen;

Tvätta med kallt vatten

Konst. sjuksköterska

pedagoger

2.4.

Organisation av speciella härdningsevenemang:;

Gå barfota före och efter sömn (juniorgrupp - 2 minuter, mellangrupp - 3 minuter, mellangrupp - 4 minuter);

Solbad i syfte att härda;

Vattenprocedurer;

Hällande fötter

2.5.

Implementering av utbildningsområdet "Fysisk utbildning":

Att leda klasser fysisk kultur på luft;

Utöva fysisk utbildning;

Utföra sportövningar (cykling, skoteråkning, småstäder, ringkastning);

Att utföra element Sport spel(fotboll, basket, badminton);

Utföra utomhusspel;

Individuellt och undergruppsarbete med barn om gångutveckling

pedagoger

2.6.

Daglig inkludering av färska grönsaker, frukt, juicer i menyn, vilket utökar utbudet av grönsaksrätter

Chef,

Konst. sjuksköterska

Ansökningar nr 5,6,7)

3. Metodarbete

3.1.

Förberedelse av tematisk planering för sommarperioden

Till 31.05

2013

Konst. lärare

3.2.

- "Funktioner för planering av utbildnings- och hälsoarbete på sommaren"

- "Motorisk aktivitet för barn på en sommarpromenad"

- "Funktioner för att planera utbildningsprocessen under sommarperioden, med hänsyn till FGT"

Till 31.05.

2013

Konst. lärare

3.4.

Briefing med förskoleanställda:

Att skydda liv och hälsa för barn i förskoleutbildningar och på lekplatsen;

Om förebyggande av förgiftning av barn av giftiga växter och svampar;

Om uppförandereglerna på vattnet;

För att förhindra trafikskador på barn;

För att förhindra barnskador och ge första hjälpen;

Förebyggande av matförgiftning och tarminfektioner

Till 31.05.

2013

juli

Lärare-defektolog

Översköterska

Konsultationer:

”Organisation av arbete med barn på sommaren”

“Funktioner av en sommarpromenad”

"Utomhuslek och övningar med barn på sommaren"

"Spel med sand, vatten och lera"

”Promenader – resor utanför dagisområdet”

"Spel och aktiviteter under naturliga förhållanden"

"Grundläggande kriterier för ett barns anpassning till dagisförhållanden"

juni

juni

juli

juli

augusti

augusti

juni

Konst. lärare

3.5.

Påfyllning och uppdatering av spel- och utvecklingscenter.

Till 25.08

Lärare

3.6.

Uppdatering av innehållet i föräldrahörn.

Till 17.08

Lärare

Genomgång av gruppers beredskap inför läsåret

augusti

Chef

Konst. lärare

Ped. råd: "Sommarens resultat - hälsoarbete. Godkännande av planen för det nya läsåret"

augusti

Chef

Konst. lärare

4. Kontrollaktiviteter

4.1.

Morgonmottagning (utomhusövningar, promenad)

Under LOP

Chef

Konst. lärare, senior sjuksköterska

4.2.

Planera pedagogiskt arbete i sommar

juli

Konst. lärare

4.3.

Kontrollera närvaron och säkerheten för borttaget material

juli

Chef,

Chef för ekonomiavdelningen

4.5.

Utförande av instruktioner

Under

LOP

4.6.

Organisation av medicinsk och pedagogisk kontroll

(Bilaga 8)

Under LOP

Huvud, Art. lärare, senior sjuksköterska

4.7.

Organisering av arbetet med föräldrar

Under

LOP

Huvud, Art. lärare

5. Arbeta med föräldrar

5.1.

Design av skärmar och skjutmappar på sommartema

juni

Lärare

5.2.

Design av skjutmappar – ”Förebyggande av solsting”, ”Förebyggande av tarminfektioner”

juli

Konst. sjuksköterska

5.3.

Konsultationer för föräldrar:

“Till museet med mina föräldrar”

"Barnets fritid i naturen"

“Spel med barn på semester på sommaren”

"Användningen av skönlitteratur

V miljöutbildning förskolebarn i familjen"

"Barnnäring på sommaren"

"Semester med barn på sommaren"

"Om efterlevnad av trafikregler"

augusti

juli

juli

juni

juli

juni

Under LOP

Konst. lärare

Lärare

Anordnande av gemensamma utställningar och tävlingar

"Vackra blommor"

Utställning av hantverk gjorda av avfallsmaterial med PDDT

Utställning av hantverk gjorda av naturmaterial "sommarfantasier"

juni

juli

augusti

Konst. lärare

Lärare

Samråd för föräldrar till nyintagna barn "Anpassning av barn till dagisförhållanden"

juni augusti

Huvud, Art. lärare

5.6.

Engagemang i landskapsarkitektur och gruppdesign

Under

LOP

Lärare

6. Administrativt och ekonomiskt arbete.

6.1.

Delvis kosmetisk renovering av dagislokaler

Under sommarens hälsoperiod

Chef,

Chef för ekonomiavdelningen

6.2.

Organisation av arbetet med att förbereda värmeaggregatet för vinterperioden

6.3.

Reparation och målning av utrustning på plats

6.4.

Byt sand, behandla den med kokande vatten

6.5.

Plantera blommor, grönsaker, örter. Sköter om rabatter och grönsaksträdgårdar

2. Utarbetande av teoretiskt och didaktiskt material för att utföra korrigerande och utvecklande arbete med elever med funktionsnedsättning.

2. Förberedelse för frontal examination av elever med utvecklingsstörning.

3. Inskrivning och bemanning av undergrupper, upprättande av individuellt lektionsschema.

4. Registrering av individuella ledsagarkort.

5. Upprättande av dokumentation, val av utbildningsmaterial.

6. Utveckling av särskilda individinriktade, gruppkorrigerande och utvecklingsprogram.

Diagnostiska journallistor över studenter med funktionsnedsättning

schema

Studentutvecklingskartor

Journals Grundläggande dokumentation av programmet

defektolog

Defektolog Defektolog

defektolog

05.09.17

augusti sept

september

Augusti - September Augusti - September

2. Identifiera ”kommunikationsnivån”, dvs. grad av behärskning av pedagogiska färdigheter i enlighet med åldersnormer.

3. Differentiering

2. Dynamisk observation av barn i processen för kriminalvård

3. Diagnostik av elever baserat på önskemål

4. Fördjupad granskning och kriminalvård av studenter representerade vid PMPK.

Diagnostisk journal, egenskaper

Tentamensprotokoll.

defektolog,

klass händer

Under läsåret

Under läsåret

På begäran under läsåret

2. Uppbyggnad av effektiv kriminalvårds- och utvecklingsutbildning och utveckling av skolbarn med funktionshinder.

3. Trygghet och förstärkning

— Utveckling och aktivering av mentala operationer;

— bildande av rums-temporal representation;

- bildning av olika idéer om föremål och fenomen i miljön

— Utbildning av färdigheter och förmågor som krävs för att behärska programmaterial;

- bildandet av metoder för mental aktivitet och metoder för pedagogiskt arbete.

— Utformning av metoder för social anpassning i samhället och utveckling av sociala färdigheter hos barn med funktionshinder

2. Deltagande av barn med funktionsnedsättning i frågesporter och tävlingar

Material för frågesport och olympiaduppdrag

defektolog

I halva året II halva året

2. Utveckling av psykologisk och pedagogisk kompetens hos lärare och föräldrar till barn med funktionsnedsättning.

3. Öka nivån på självutbildning och professionalism.

2. Ge rådgivande hjälp till föräldrar till elever med funktionsnedsättning, lärare och allmänlärare (i individuell och gruppform).

3. Gå i klass 1-4 årskurser. för att spåra utvecklingsdynamiken.

4. Föreställning kl föräldramöten, ped. råd, möten (på begäran).

5. Deltagande i Moskvaregionens arbete (på begäran)

6. Deltagande i evenemang inom skolan om problemet med barn med specialpedagogiska problem.

77.Planeringsarbete inför det nya läsåret

årlig plan

defektolog

Maj juni

Under ett år

2. Spåra dynamiken i förändringar i resultat från år till år.

3. Övervaka effektiviteten av barns utbildning med hjälp av anpassade program.

2. Genomförande av tvärvetenskapligt samarbete med skolans PMC-specialister.

3. Utarbetande av analytiska rapporter baserade på resultaten av en undersökning av elever med funktionsnedsättning i början och slutet av utbildningen.

4. Upprättande av rapport om resultatet av arbetet för läsåret 2017/2018.

Konsultationslogg

Analytiska rapporter, resultattabeller Årsrapport

Defektolog, deltagare i PMPk

defektolog

defektolog

Enligt PMPk-planen

September, januari, maj

Maj juni

№ p/p

Arbetsriktning

Klass

Syftet med evenemanget

Datum

Diagnostisk riktning

1. Studera nivån mental utveckling

Val av diagnostik för att bestämma nivån Intellektuell utveckling barn med intellektuella funktionsnedsättningar.

Diagnos av mental utveckling hos barn. Ifyllning av defektologikort och dokumentation av defektologirummet. Att bestämma överensstämmelsen med det valda programmet, såväl som de tekniker och arbetsmetoder som används i inlärningsprocessen, med barnets verkliga förmågor.

2. Fastställande av egenskaperna hos kognitiva och pedagogiska aktiviteter

4 B, 8 B klass. (UO), 1 A, 1 B, 2 V klass. barn med funktionshinder

Att fastställa orsakerna till inlärningssvårigheter; fastställande av individuella sätt för barns utveckling, korrigering och kompensation av kränkningar; planering av korrigerande åtgärder. Individuella lektioner med barn.

3.Dynamisk uppföljning av elevutveckling

4 B, 8 B klass. (UO), 1 A, 1 B, 2 V klass. barn med funktionshinder

Övervaka dynamiken i studentutveckling, justering av korrigerande program, tekniker och arbetsmetoder för en specialist.

november; februari; Maj

4. Observation av elever under inlärningsaktiviteter

4 B, 8 B klass. (UO), 1 A, 1 B, 2 V klass. barn med funktionshinder

Fastställande av karakteristiska drag för pedagogisk verksamhet och elevers beteende

Under ett år

5. Studie av att behärska programmets kunskaper, färdigheter och förmågor (i kärnämnen)

4 B, 8 B klass. (UO), 1 A, 1 B, 2 V klass. barn med funktionshinder

Slutlig diagnostik av barns mentala utveckling. Fyller i dokumentation.

Rita upp individuella kartor över elevens dynamiska utveckling baserat på resultaten av analys av de erhållna uppgifterna, planering av korrigerande åtgärder

4 B, 8 B klass. (UO), 1 A, 1 B, 2 V klass. barn med funktionshinder

Genomföra systematisk övervakning av barnets utveckling under villkoren för kriminalvård

november; Maj

Korrigerande riktning

1.Sensorisk och sensomotorisk utveckling

Med elever inskrivna i klassen

Konstruktion av kriminalvårdsprogram i enlighet med strukturen för utvecklingsstörningar hos elever.

Korrigering av befintliga brister i utvecklingen av pedagogisk och kognitiv aktivitet hos barn med mental retardation

Under ett år

2.Mental utveckling

Under ett år

3.Normalisering av skolbarns aktiviteter

Under ett år

4. Bildande av olika idéer om objekt och fenomen i den omgivande verkligheten, berikning av ordförråd, utveckling av sammanhängande tal

Under ett år

5. Bildande av metoder för mental aktivitet och metoder för pedagogiskt arbete

Under ett år

Rådgivande och pedagogisk ledning

1.Enskilda konsultationer för lärare

Under ett år

2.Anföranden på föräldramöten

Att främja kunskap om barns ålder och individuella egenskaper, om tekniker och metoder för familjeundervisning av barn med utvecklingsstörning. Att främja föräldrars medvetenhet om barnets egenskaper och problem.

Enligt klasslärarnas arbetsplaner

3. Individuella konsultationer för föräldrar

Hänsyn till särskilda fall av familjeutbildning, fastställande av villkor för uppväxt och utveckling som är lämpliga för ett visst barns egenskaper. Inkludering av föräldrar i kriminalvården och utvecklingsprocessen.

Under ett år

Organisatorisk och metodisk inriktning

1. Deltagande i möten i skolans PMPK

Analys av observationer och diagnostiska resultat, spårning av dynamiken i elevens utveckling. Bestämma överensstämmelsen mellan undervisningsformer och barnets utvecklingsnivå.

Under ett år

2. Upprättande av dokumentation

Allmän information om organisationens materiella och tekniska utrustning

Ändamålet med objektet: förskola läroanstalt, ändamål: lokalt
Säkerställa tillgång till byggnaden för funktionshindrade och personer med funktionshinder: GBDOU dagis nr 23 är anpassad till förutsättningarna för obehindrad tillgång till en utbildningsorganisation för barn och vuxna med funktionsnedsättning. Detaljerad beskrivning med en bildrapport finns i avsnittet "Tillgänglig miljö".

Standardbyggnaden i två våningar i den första byggnaden och trevåningsbyggnaden i den andra byggnaden av dagis ligger i mitten av bostadsområdet, har ett anlagt område, tillförlitligt skyddat av ett metallstaket. Ett videoövervakningssystem med en bildinspelningsfunktion är installerat på territoriet; ingången till byggnaden är utrustad med en intercom för vuxna och personer med funktionshinder. Ett automatiskt brandlarmsystem, ett varnings- och utrymningskontrollsystem, ett trygghetslarmsystem, ett varnings- och utrymningskontrollsystem, ett trygghetslarmsystem, en larmknapp och ett internt brandvattenförsörjningssystem har installerats.

Varje grupps promenadområden är utrustade med lek- och sportutrustning. Med hjälp av lärare och föräldrar anlades rabatter i områdena och ekologiska hörn inreddes.

Cateringenheten är utrustad med nödvändig teknisk utrustning. Barnmåltider anordnas i enlighet med gällande ”Sanitets- och epidemiologiska krav på arbetssättets utformning, innehåll och organisation i förskoleorganisationer". Barn får 4 måltider om dagen enligt en tiodagarsmeny som utvecklats av Social Nutrition Administration i St. Petersburg. Under vintersäsongen genomförs C-vitaminisering. Medicinsk personal övervakar matens kvalitet.

Sjukvårdspersonal övervakar även barns och anställdas fysiska tillstånd, utför förebyggande arbete för att förebygga förkylningar och kroniska sjukdomar, genomför vaccinationer enligt schema och förbereder journaler för blivande förstaklassare. GBDOU har en läkarmottagning och ett behandlingsrum.

Institutionen har byggt upp en multifunktionell ämnesrumslig utvecklingsmiljö i grupprum och på specialistkontor. GBDOU har nödvändiga förutsättningar för omfattande utveckling barn: grupprum, musikrum, gym, logopedrum, lärarkontor - defektolog. För att optimera fogen utbildningsverksamhet, skapar och använder lärare innovativa utbildningsprodukter som framgångsrikt används i utbildningsprocessen. Förskolelärare använder aktivt ny teknik och delar sin kreativa potential med kollegor öppna evenemang , stadsdels- och stadsmetodiska föreningar, seminarier, konferenser

På sommaren vill jag ge föräldrar några rekommendationer om hur de kan umgås med sina barn för att gynna deras utveckling. En hel sommar kan ge barn energi för hela nästa år. Det betyder att på sommaren måste det finnas nya upplevelser, kommunikation med kamrater och rätt kost.

Samtidigt får vi inte glömma att i barnets minne befästa de kunskaper och färdigheter som förvärvats under läsåret. Den mest produktiva metoden att upprepa det material som behandlas är att inkludera de kunskaper och färdigheter som förvärvats under året inom ramen underhållande spel. Det finns ingen anledning att tvinga ditt barn att gå specialklasser på sommaren. Det viktigaste att komma ihåg är att huvudaktiviteten för ett barn är lek, det är under leken som ett barn kan lära sig något nytt eller konsolidera redan förvärvad kunskap. Här är några tips och ett urval av spel som hjälper dig att förstå principerna för sommarens "inlärning".

Bollspel "Ätbart - oätligt", "Levande - livlöst", "Namn", "Tvärtom" (för ord med motsatt betydelse: hög - låg, lätt - tung), "Det som runt oss ser ut som en cirkel, fyrkant, triangel, rektangel?" Sådana spel fängslar barn och ger många positiva känslor, vilket är avgörande för en framgångsrik utveckling av ett barn. Barn deltar i leken med glädje.

Ordlekar. De kan lysa upp lång tid i transport, en tråkig resa "i affärer" eller dacha sysslor, och samtidigt mycket väl utveckla ordförråd och auditivt minne. Sådana spel inkluderar:

Vilka ord och färger kan beskriva tiden på året;

Namnge endast ord-objekt, ord-handling, ord-associationer, ord-färg roliga ord;

Berätta för oss om objektet: hur är det (nämn så många adjektiv som möjligt): vilken typ av äpple? – grön, stor, fast, saftig, doftande;

Vad kan den göra (nämn så många verb som möjligt): vad gör blomman? - växer, blommar, blommar, vissnar osv.

Spela ord där bara ett ljud ändras: njure - dotter - prick - hummock...

"Hitta felet i meningen." (Svamp växer i skogen. Kottar växer... på granen.)

Lär ditt barn att skriva en berättelse baserad på en bild. Förklara att en berättelse har en början (kort som morgonen), en mitt (lång som dagen) och ett slut (kort som kvällen).

Prata med ditt barn under alla aktiviteter som matlagning, städning, påklädning, avklädning, lek, promenader osv. Prata om vad du gör, vad du ser ditt barn göra, vad andra människor gör och vad ditt barn ser.

Tala lugnt, i normal takt, med intonation.

Tala med hjälp av KORREKT konstruerade fraser och meningar. Din mening bör vara 1–2 ord längre än barnets. Om ditt barn fortfarande bara talar i meningar med ett ord, bör din fras bestå av 2 ord.

Ställ ÖPPNA frågor. Detta kommer att uppmuntra ditt barn att använda flera ord för att svara. Fråga till exempel "Vad gör han?" istället för "spelar han?" Om barnet har svårt att svara när det ställer en fråga, använd ordet "eller". Till exempel: "Pojken hoppar eller springer."

Håll en tillfällig paus så att barnet får möjlighet att prata och svara på frågor.

Lyssna på ljuden och ljuden som omger oss. Säg till ditt barn: "Lyssna på hunden som skäller, men lyssna på vinden" osv. Och fråga sedan: "Vad är det här?" Detta kan vara skällande av en hund, ljudet av vinden, en flygplansmotor, prasslande av löv, porlande av en bäck, etc.

Berätta en kort historia, en historia. Hjälp sedan ditt barn att berätta samma historia för dig eller någon annan. Om du har några svårigheter, ställ vägledande frågor till ditt barn.

Om ditt barn bara använder några få ord i sitt tal, hjälp honom att berika sitt tal med nya ord. Välj 5-6 ord (kroppsdelar, leksaker, produkter) och döp dem till ditt barn. Ge honom möjligheten att upprepa dessa ord. Förvänta dig inte att ditt barn ska uttala dem perfekt. Uppmuntra ditt barn och fortsätt att memorera dem. När barnet har sagt dessa ord, introducera 5-6 nya ord. Fortsätt att lägga till ord tills barnet känner igen de flesta föremålen runt honom. Träna varje dag.

Om ditt barn bara säger ett ord, börja lära honom korta fraser. Använd ord som ditt barn kan. Lägg till färg, storlek, action. Till exempel, om ett barn säger "boll", lär honom att säga sekventiellt: "Stor boll", "Taninboll", "rundboll" etc.

Motorutveckling

* Samla och sortera bär;

* Rensa bäddarna;

* Posta ritningar från stenar, kottar, tändstickor, spannmål);

* Lek med lera, våt sand;

* Leta efter "skatt" begravd i spannmålen;

* Spela med bollar och bollar (kasta, fånga, träffa målet);

* Kasta och fånga flygande tefat;

* Samla mosaik, byggsatser, pussel;

* Sortera spannmål;

* Lek med fingrarna ( folkspel typ "Soroka");

* Färglägg målarbok med färgpennor;

* Vik enkla pappersleksaker (origami);

* Skruvmuttrar (leksak och riktiga);

* Väv från pärlor;

* Skulptera av plasticine, plast, deg.

Läs högt för ditt barn oftare. Detta för barnet och den vuxne närmare varandra och är utvecklande till sin natur. Diskutera vad du läser, titta på illustrationerna – låt barnet träna upp sitt minne och berätta vad han minns, vad han tyckte bäst om med sagan eller berättelsen. Be honom beskriva sin favoritkaraktär. Försök att rita, färglägga, skugga karaktärerna i en saga eller berättelse.

Föräldrar måste komma ihåg:

1. Tvinga inte ditt barn att studera, få honom att bli intresserad. Barnets intresse är nyckeln till framgång.

2. Klasserna bör hållas i form av ett spel, gå vidare till nästa övning först efter att ha bemästrat den föregående.

3. Skäll inte ut ditt barn för misstag. Kritik kan förstöra ett barns intresse. Hjälp ditt barn att rätta till misstag, gör allt roligt, tillsammans, utan tvång eller skuld.

4. Uppmuntra barnets talaktivitet, stimulera tal.

5. Visa inte att du förväntade dig mer av honom om han inte kunde göra något. Det viktigaste är att ha tålamod och inte vända sig roliga spel in i tråkiga klasser med många krav. Om ditt barn är intresserad och försöker, då är du på rätt väg.

6. Kom ihåg att ni har ett underbart barn och tillsammans är ni kapabla till mycket!

Material framställt av: Rybakova A.V. – lärare-logopolog