Kom med en historia och nu har vintern kommit. "Gör en beskrivning. "Kom på en berättelse"-teknik

Att komma på en saga är en kreativ uppgift som utvecklar barns tal, fantasi, fantasi och kreativa tänkande. Dessa uppgifter hjälper barnet att skapa en sagovärld där han är huvudpersonen och utvecklar i barnet sådana egenskaper som vänlighet, mod, djärvhet och patriotism.

Genom att komponera självständigt utvecklar barnet dessa egenskaper. Våra barn tycker verkligen om att hitta på sagor själva, det ger dem glädje och nöje. Sagor som uppfunnits av barn är mycket intressanta, de hjälper till att förstå dina barns inre värld, det finns många känslor, de uppfunna karaktärerna verkar ha kommit till oss från en annan värld, barndomens värld. Teckningarna till dessa uppsatser ser väldigt roliga ut. På sidan presenteras korta sagor som skolbarn hittade på till en litterär läslektion i 3:an. Om barnen inte kan skriva en saga själva, bjud in dem att själva komma på början, slutet eller fortsättningen på sagan.

En saga ska ha:

• introduktion (förrätt)
• huvudåtgärd
• denouement + epilog (helst)
• en saga borde lära ut något bra

Närvaron av dessa komponenter kommer att ge ditt kreativa arbete det korrekta färdiga utseendet. Observera att i exemplen nedan är dessa komponenter inte alltid närvarande, och detta fungerar som en grund för att sänka betygen.

Slåss mot en utomjording

I en viss stad, i ett visst land, bodde en president och en första dam. De hade tre söner - trillingar: Vasya, Vanya och Roma. De var smarta, modiga och modiga, bara Vasya och Vanya var oansvariga. En dag attackerades staden av en utomjording. Och inte en enda armé klarade sig. Denna utomjording förstörde hus på natten. Bröderna kom med en osynlig drönare. Vasya och Vanya skulle vara i tjänst, men somnade. Men Roma kunde inte sova. Och när utomjordingen dök upp började han slåss mot den. Det visade sig inte vara så enkelt. Planet sköts ner. Roma väckte bröderna och de hjälpte honom att kontrollera den rökande drönaren. Och tillsammans besegrade de utomjordingen. (Kamenkov Makar)

Hur nyckelpigan fick prickar.

En gång i tiden bodde det en konstnär. Och en dag kom han på idén att rita en sagobild om insekters liv. Han ritade och ritade, och plötsligt såg han en nyckelpiga. Hon verkade inte särskilt vacker för honom. Och han bestämde sig för att ändra färgen på ryggen, nyckelpigan såg konstig ut. Jag bytte färg på huvudet, det såg konstigt ut igen. Och när jag målade fläckar på baksidan blev det vackert. Och han gillade det så mycket att han ritade 5-6 stycken på en gång. Konstnärens målning hängdes upp i museet för alla att beundra. Och nyckelpigor har fortfarande prickar på ryggen. När andra insekter frågar: "Varför har du nyckelpigor prickar på ryggen?" De svarar: "Det var konstnären som målade oss" (Surzhikova Maria)

Rädsla har stora ögon

Där bodde en farmor och ett barnbarn. Varje dag gick de efter vatten. Mormodern hade stora flaskor, barnbarnet hade mindre. En dag gick våra vattenbärare för att hämta vatten. De fick lite vatten och går hem genom området. De går och ser ett äppelträd, och under äppelträdet finns en katt. Det blåste och äpplet föll på kattens panna. Katten blev rädd och sprang precis under våra vattenbärares fötter. De blev rädda, kastade flaskorna och sprang hem. Farmorn föll på bänken, barnbarnet gömde sig bakom sin mormor. Katten sprang rädd och sprang knappt iväg. Det är sant vad de säger: "Rädsla har stora ögon - det de inte har ser de."

Snöflinga

En gång i tiden bodde en kung, och han hade en dotter. Hon kallades Snowflake eftersom hon var gjord av snö och smälte i solen. Men trots detta var hennes hjärta inte särskilt snällt. Kungen hade ingen hustru och han sa till snöflingan: "Nu kommer du att växa upp och vem ska ta hand om mig?" Kungen höll med. Efter en tid fann sig kungen en hustru, hon hette Rosella. Hon var arg och avundsjuk på sin styvdotter. Snowflake var vän med alla djuren, eftersom folk fick se henne, eftersom kungen var rädd att folk skulle skada hans älskade dotter.

Varje dag växte Snowflake och blommade, och styvmodern kom på hur hon skulle bli av med henne. Rosella fick reda på Snowflakes hemlighet och bestämde sig för att till varje pris förstöra henne. Hon kallade Snowflake till sig och sa: "Min dotter, jag är mycket sjuk och bara det avkok som min syster lagar kommer att hjälpa mig, men hon bor väldigt långt bort." Snowflake gick med på att hjälpa sin styvmor.

Flickan gav sig iväg på kvällen, hittade var Rosellas syster bodde, tog buljongen ifrån henne och skyndade på vägen tillbaka. Men gryningen började och hon förvandlades till en pöl. Där snöflingan smälte växte en vacker blomma. Rosella berättade för kungen att hon skickade iväg Snowflake för att se in i världen, men hon återvände aldrig. Kungen var upprörd och väntade dagar och nätter på sin dotter.

En flicka gick i skogen där en älva växte. Hon tog med sig blomman hem, började ta hand om den och prata med den. En vårdag blommade en blomma och en flicka växte ur den. Den här tjejen visade sig vara Snowflake. Hon gick med sin frälsare till den olyckliga kungens palats och berättade allt för prästen. Kungen blev arg på Rosella och sparkade ut henne. Och han kände igen sin dotters frälsare som sin andra dotter. Och de har levt väldigt lyckligt tillsammans sedan dess. (Veronica)

Magisk skog

En gång i tiden bodde det en pojke som hette Vova. En dag gick han in i skogen. Skogen visade sig vara magisk, som i en saga. Dinosaurier bodde där. Vova gick och såg grodor i gläntan. De dansade och sjöng. Plötsligt kom en dinosaurie. Han var klumpig och stor, och han började också dansa. Vova skrattade och det gjorde träden också. Det var äventyret med Vova. (Boltnova Victoria)

Sagan om den gode haren

En gång i tiden bodde det en hare och en hare. De kröp ihop i en liten fallfärdig koja i skogskanten. En dag gick haren för att plocka svamp och bär. Jag samlade en hel påse svamp och en korg med bär.

Han går hem och möter en igelkott. "Vad pratar du om, hare?" - frågar igelkotten. "Svamp och bär", svarar haren. Och han behandlade igelkotten med svamp. Han gick vidare. En ekorre hoppar mot mig. Ekorren såg bär och sa: "Ge mig en kanin med bär, jag ska ge dem till mina ekorrar." Haren behandlade ekorren och gick vidare. En björn kommer mot dig. Han gav björnen lite svamp att smaka på och fortsatte sin väg.

En räv kommer. "Ge mig din skörd!" Haren tog tag i en påse svamp och en korg med bär och sprang iväg från räven. Räven blev kränkt av haren och bestämde sig för att hämnas på honom. Hon sprang före haren till hans hydda och förstörde den.

Haren kommer hem, men det finns ingen hydda. Bara haren sitter och gråter bittra tårar. De lokala djuren lärde sig om harens olycka och kom för att hjälpa honom bygga ett nytt hem. Och huset blev hundra gånger bättre än tidigare. Och så fick de kaniner. Och de började leva sina liv och ta emot skogsvänner som gäster.

Trollspö

En gång i tiden bodde det tre bröder. Två starka och en svag. De starka var lata, och den tredje var hårt arbetande. De gick in i skogen för att plocka svamp och gick vilse. Bröderna såg palatset allt gjort av guld, gick in och det fanns otaliga rikedomar. Den första brodern tog ett svärd av guld. Den andra brodern tog en järnklubba. Den tredje tog en trollstav. Ormen Gorynych dök upp från ingenstans. En med ett svärd, den andra med en klubba, men Zmey Gorynych tar ingenting. Bara den tredje brodern viftade med sin trollstav, och i stället för draken fanns en galt, som sprang iväg. Bröderna återvände hem och har hjälpt sin svaga bror sedan dess.

Kanin

En gång i tiden bodde det en liten kanin. Och en dag stal en räv honom och bar honom långt bort, långt bort. Hon satte honom i fängelse och låste in honom. Den stackars kaninen sitter och tänker: "Hur kan man fly?" Och plötsligt ser han stjärnor falla från det lilla fönstret, och en liten älva ekorre dyker upp. Och hon sa åt honom att vänta tills räven somnade och hämta nyckeln. Fen gav honom ett paket och sa åt honom att öppna det bara på natten.

Natten har kommit. Kaninen knöt upp paketet och såg ett fiskespö. Han tog den, stack in den genom fönstret och svängde den. Kroken träffade nyckeln. Kaninen drog och tog nyckeln. Han öppnade dörren och sprang hem. Och räven letade efter honom och letade efter honom, men fann honom aldrig.

Berättelse om kungen

I ett visst rike, i ett visst tillstånd, bodde det en kung och en drottning. Och de hade tre söner: Vanya, Vasya och Peter. En vacker dag gick bröderna i trädgården. På kvällen kom de hem. Kungen och drottningen möter dem vid porten och säger: ”Rövare har attackerat vårt land. Ta trupperna och driv ut dem från vårt land.” Och bröderna gick och började leta efter rånarna.

I tre dagar och tre nätter red de utan vila. På den fjärde dagen ses en het strid nära en by. Bröderna galopperade till undsättning. Det var en strid från tidig morgon till sen kväll. Många människor dog på slagfältet, men bröderna vann.

De återvände hem. Kungen och drottningen gladde sig över segern, kungen var stolt över sina söner och höll till en fest för hela världen. Och jag var där och drack honung. Det rann ner för min mustasch, men kom inte in i min mun.

Magisk fisk

En gång i tiden bodde det en pojke, Petya. En gång gick han och fiskade. Första gången han kastade sitt fiskespö fick han ingenting. Andra gången kastade han fiskespöet och återigen fångade han ingenting. Tredje gången kastade han sitt fiskespö och fångade en guldfisk. Petya tog med den hem och lade den i en burk. Jag började göra imaginära sagoönskningar:

Fisk - fisk Jag vill lära mig matematik.

Okej, Petya, jag ska räkna ut åt dig.

Rybka - Rybka Jag vill lära mig ryska.

Okej, Petya, jag ska göra ryska åt dig.

Och pojken gjorde en tredje önskan:

Jag vill bli vetenskapsman

Fisken sa ingenting, bara stänkte svansen i vattnet och försvann i vågorna för alltid.

Om du inte studerar och inte arbetar kan du inte bli vetenskapsman.

Magisk tjej

En gång i tiden bodde det en flicka - solen. Och hon kallades solen för att hon log. Solen började färdas över Afrika. Hon kände sig törstig. När hon sa dessa ord dök plötsligt en stor hink med kallt vatten upp. Flickan drack lite vatten, och vattnet var gyllene. Och solen blev stark, frisk och glad. Och när det var svårt för henne i livet försvann de svårigheterna. Och flickan insåg sin magi. Hon önskade sig leksaker, men det gick inte i uppfyllelse. Solen började verka och magin försvann. Det är sant vad de säger: "Om du vill ha mycket, kommer du att få lite."

Berättelse om kattungar

En gång i tiden bodde det en katt och en katt, och de hade tre kattungar. Den äldste hette Barsik, den mellersta var Murzik och den yngste var Ryzhik. En dag gick de en promenad och såg en groda. Kattungarna jagade efter henne. Grodan hoppade in i buskarna och försvann. Ryzhik frågade Barsik:

Vem är det?

"Jag vet inte," svarade Barsik.

Låt oss fånga honom, föreslog Murzik.

Och kattungarna klättrade in i buskarna, men grodan var inte längre där. De gick hem för att berätta om det för sin mamma. Kattmamman lyssnade på dem och sa att det var en groda. Så kattungarna fick reda på vad det var för djur.

"Kom på en berättelse"-teknik

Utvärdering av resultat

Med hastigheten på uppfinningen

Efter kriterium "mångfald av bilder

Kvalitet

Slutsatser om utvecklingsnivån

10 poäng - mycket högt.

8-9 poäng - hög.

4-7 poäng - snitt.

2-3 poäng - låg.

0-1 poäng - väldigt lågt.

"Rita något" teknik

Barnet får ett papper, en uppsättning tuschpennor och ombeds komma på och rita något ovanligt. Du har 4 minuter på dig att slutföra uppgiften. Därefter bedöms kvaliteten på ritningen enligt kriterierna nedan, och baserat på denna bedömning dras en slutsats om egenskaperna hos barnets fantasi.

Utvärdering av resultat

Barnets teckning bedöms i poäng enligt följande kriterier:

10 poäng - barnet, inom den tilldelade tiden, kom på och ritade något originellt, ovanligt, vilket tydligt indikerar en extraordinär fantasi, en rik fantasi. Teckningen gör ett stort intryck på betraktaren, dess bilder och detaljer är noggrant utarbetade.

8-9 poäng - barnet kom på och ritade något tillräckligt

originell, fantasifull, emotionell och färgstark, även om bilden inte är helt ny. Detaljerna i bilden är väl utarbetade.

5-7 poäng - barnet kom på och ritade något som i allmänhet inte är nytt, men som bär på uppenbara inslag av kreativ fantasi och har ett visst känslomässigt intryck på betraktaren. Detaljerna och bilderna i ritningen är genomarbetade måttligt.

3-4 poäng - barnet ritade något väldigt enkelt, original, och ritningen visar lite fantasi och detaljerna är inte särskilt väl genomarbetade.

0-2 poäng - under den tilldelade tiden kunde barnet inte komma på något och ritade bara individuella drag och linjer.

Slutsatser om utvecklingsnivån

10 poäng - mycket högt.

8-9 poäng - hög.

5-7 poäng - snitt.

3-4 poäng - låg.

0-2 poäng - väldigt lågt.

"Uppfinn ett spel"-teknik

Barnet får i uppgift att komma på ett spel på 5 minuter och prata om det i detalj, svara på följande frågor från experimentatorn:

1. Vad heter spelet?

2. Vad består den av?

3. Hur många personer behövs för att spela?

4. Vilka roller spelar deltagarna i spelet?

5. Hur kommer spelet att spelas?

6. Vilka är spelreglerna?

7. Hur kommer spelet att sluta?

8. Hur kommer resultaten av spelet och framgången för enskilda deltagare att bedömas?

Utvärdering av resultat

Barnets svar ska inte bedömas utifrån tal, utan utifrån innehållet i det påhittade spelet. I detta avseende, när du frågar ett barn, är det nödvändigt att hjälpa honom - ställ ständigt ledande frågor, som dock inte bör föreslå ett svar.

Kriterier för utvärdering Innehållet i spelet som uppfanns av barnet i denna teknik är följande:

1. Originalitet och nyhet.

2. Rimliga villkor.

3. Förekomsten av olika roller i spelet för olika deltagare.

4. Förekomsten av vissa regler i spelet.

5. Noggrannhet av kriterier för att bedöma spelets framgång.

För vart och ett av dessa kriterier kan ett spel som uppfunnits av ett barn få 0 till 2 poäng. En poäng på 0 poäng betyder fullständig frånvaro av någon av de fem tecknen ovan i spelet (spelet poängsätts separat för var och en av dem). 1 poäng - närvaro, men svagt uttryck för denna funktion i spelet. 2 poäng - närvaro och distinkt uttryck för motsvarande funktion i spelet.

Baserat på alla dessa kriterier och egenskaper kan ett spel som uppfunnits av ett barn få en totalpoäng från 0 till 10 poäng. Och baserat på det totala antalet mottagna poäng dras en slutsats om nivån på fantasiutvecklingen.

Slutsatser om utvecklingsnivån

10 poäng - mycket högt.

8-9 poäng - hög.

6-7 poäng - snitt.

4-5 poäng - låg.

0-3 poäng - väldigt lågt.

Tabell. Schema för protokollet för metoden "Verbal Fantasy".

Uppskattade parametrar

barns fantasi

När barnets berättelse fortskrider markeras barnets fantasibetyg i poäng med ett kryss i den obligatoriska kolumnen i denna tabell.

Slutsatser om utvecklingsnivån

10 poäng - mycket högt.

8-9 poäng - hög.

4-7 poäng - snitt.

2-3 poäng - låg.

0-1 poäng - väldigt lågt.

Metod "ritning"

I denna teknik erbjuds barnet ett standardark med papper och markörer (minst sex olika färger). Barnet får i uppgift att komma på och rita en bild. 5 minuter avsätts för detta.

Analys av bilden och bedömning av barnets fantasi i poäng utförs på samma sätt som analysen av muntlig kreativitet i den tidigare metoden, enligt samma parametrar och med samma protokoll.

Metodik "Skulptur"

Barnet erbjuds en uppsättning plasticine och en uppgift: på 5 minuter, gör något slags hantverk, skulptera det från plasticine. Barnets fantasi bedöms enligt ungefär samma parametrar som i tidigare metoder, från 0 till 10 poäng.

En 0-1 poäng ges till ett barn om det under den avsatta tiden för att slutföra uppgiften (5 minuter) inte kunde komma på något eller göra något med händerna.

Ett barn får 2-3 poäng när det har uppfunnit och skulpterat något väldigt enkelt av plasticine, till exempel en boll, kub, pinne, ring osv.

Ett barn tjänar 4-5 poäng om det har gjort ett relativt enkelt hantverk som innehåller ett litet antal vanliga delar, högst två eller tre.

Ett barn får 6-7 poäng om det har kommit på något ovanligt, men samtidigt inte särskiljt sig av sin fantasis rikedom.

Ett barn får 8-9 poäng när det han har uppfunnit är ganska originellt, men inte utarbetat i detalj.

Ett barn kan få 10 poäng på denna uppgift endast om det han har uppfunnit är mycket originellt, utarbetat i detalj och har god konstnärlig smak.

Kommentarer om tekniken psykodiagnostik av fantasi. Metoder för att bedöma utvecklingen av fantasi hos ett yngre barn skolålder genom hans berättelser valdes teckningar och hantverk inte ut av en slump. Detta val motsvarar de tre huvudtyperna av tänkande som ett barn i denna ålder har: visuellt-effektiva, visuellt-figurativa och verbalt-logiska.

Slutsatser om utvecklingsnivån

En poäng på 10 poäng indikerar att barnet har böjelser för den typ av aktivitet för vilken utvecklingen av motsvarande typ av fantasi är avgörande. Ett sådant barn är säkert redo för skolan utifrån de kriterier som testas.

En poäng som sträcker sig från 8 till 9 poäng indikerar att barnet är ganska redo för skolan.

En poäng i intervallet 6 till 7 poäng indikerar det totalt detta barn tillfredsställande förberedd för skolan.

En poäng på 4-5 poäng indikerar att barnets skolberedskap är otillräcklig.

En poäng på 3 eller mindre fungerar oftast som ett tecken på ett barns oförberedda för att lära sig i grundskolan.

Forskningsförfarande

Denna studie genomförs både med ett ämne och med en grupp. Men det är bättre att gruppen är liten, upp till 15 personer. I det senare fallet måste försöksledaren se till att ingen av försökspersonerna talar eller visar sina teckningar för andra förrän i slutet av testet.

Testning utförs i tre steg. I det första skedet får ämnet ett papper med konturerna av en cirkel avbildad på den, i den andra - en triangel och i den tredje - en kvadrat. Varje steg i studien föregås av upprepade instruktioner.

Instruktioner till ämnet: "Använd konturen av den geometriska figuren som visas på det här arket, rita en bild. Använd metoden för att använda konturen efter eget gottfinnande. Sluta rita."

Försöksledaren bestämmer ritningstiden vid varje steg med hjälp av ett stoppur. I varje fall bör det vara lika med 60 sekunder.

I slutet av testet ombeds försökspersonen att ge en självrapport och för detta får de frågan: "Tyckte du om uppgiften?"

Bearbetar resultaten

Bearbetning av resultaten och bestämning av nivåerna av fantasiutveckling, graden av fixering av idéer, flexibilitet eller stelhet, samt originalitet eller stereotyper utförs genom att jämföra innehållet och analysera alla tre teckningar av ämnet.

Analys av resultat

Det är viktigt att jämföra de erhållna resultaten med egenskaperna hos försökspersonens engagemang i forskningsprocessen och hans attityder. Självrapporteringsdata används för detta ändamål.

Först och främst måste du vara uppmärksam på ämnen med stel fantasi. Det kan vara en följd av upplevd stress och påverkan. Mycket ofta, men inte alltid, har människor som placerar alla sina teckningar endast inom konturerna av geometriska former någon psykisk sjukdom. Ritningarna av sådana ämnen diskuteras inte i gruppen. Lärarpsykologen registrerar sådana personer och rekommenderar att de först kontaktar universitetets psykologtjänst för en särskild psykodiagnostisk studie. Men samtidigt måste du använda någon ursäkt för att inte traumatisera studentens psyke med den påstådda diagnosen.

Ämnen med den femte nivån av fantasikomplexitet, brist på stereotyper och högkvalitativ utförande av ritningar är vanligtvis kapabla till konstnärlig aktivitet (grafik, målning, skulptur, etc.). De som är benägna till tekniska vetenskaper, teckning eller logik och filosofi kan skildra vissa abstraktioner eller geometriska figurer. Däremot älskar människor med en humanitär inriktning ämnen relaterade till mänsklig aktivitet, att rita människor, deras ansikten eller antropomorfa föremål.

När man diskuterar testresultat och ger rekommendationer är det nödvändigt att fastställa villkor som hjälper till att övervinna stereotyper, utveckla kreativitet och skissera uppgifter för att träna flexibiliteten i fantasiprocessen.

"Kom på en berättelse"-teknik

Barnet får i uppgift att komma på en berättelse om någon eller något, lägga bara 1 minut på den och sedan återberätta den inom två minuter. Det här kanske inte är en berättelse, utan till exempel någon sorts berättelse eller saga.

Utvärdering av resultat

Barnets fantasi i denna teknik bedöms enligt följande kriterier:

1. Snabbhet att komma på en berättelse.

2. Ovanlighet och originalitet i handlingens handling.

3. Olika bilder som används i berättelsen.

4. Bearbetning och detalj av bilderna som presenteras i berättelsen.

5. Intryckbarhet, emotionalitet hos bilderna i berättelsen.

För var och en av dessa egenskaper kan en berättelse få från 0 till 2 poäng, beroende på hur uttryckt en eller annan av egenskaperna som anges ovan är i den.

Med hastigheten på uppfinningen en berättelse får 2 poäng om barnet lyckades komma på den här berättelsen på högst 30 sekunder. 1 poäng ges till en berättelse när det tog från 30 sekunder till 1 minut att komma på den. En berättelse får 0 poäng för detta kriterium om barnet inte kunde komma på något inom en minut.

Ovanlighet, originalitet i handlingen berättelse (andra tecknet) bedöms enligt följande. Om ett barn helt enkelt mekaniskt återberättar vad han en gång såg eller hörde, får hans berättelse 0 poäng på grundval av detta. Om barnet tar med sig något nytt från sig själv till det han såg eller hörde, får berättelsen 1 poäng. Slutligen, om handlingen i historien är helt uppfunnen av barnet själv, är ovanlig och original, får den 2 poäng.

Efter kriterium "mångfald av bilder används i berättelsen" (tredje tecknet) får berättelsen 0 poäng om den alltid talar om samma sak från början till slut, till exempel bara om en enskild karaktär (händelser, saker) och med mycket dåliga egenskaper hos denna karaktär. En berättelse får 1 poäng för de olika bilder som används om den innehåller två eller tre olika karaktärer(saker, händelser), och de kännetecknas alla av olika sidor. Slutligen kan en berättelse få en poäng på 2 poäng endast när den innehåller fyra eller fler karaktärer (saker, händelser), som i sin tur kännetecknas av berättaren från olika håll.

Kvalitet bearbetning och detalj av bilder i berättelsen (det fjärde tecknet) framställs på följande sätt. Om karaktärerna (händelser, saker etc.) i berättelsen bara kallas ett barn och inte karakteriseras vidare på något sätt, får berättelsen 0 poäng för detta kriterium. Om, förutom titeln, ytterligare en eller två funktioner anges, får berättelsen en poäng på 1 poäng. Om föremålen som nämns i berättelsen kännetecknas av tre eller fler egenskaper, får den en poäng på 2 poäng.

Imponerande och känslomässiga bilder i berättelsen (det femte tecknet) bedöms enligt följande. Om bilderna av berättelsen inte gör något intryck på lyssnaren och inte åtföljs av några känslor från berättarens sida, får berättelsen 0 poäng. Om berättarens känslor knappt uttrycks, och lyssnarna också har en svag känslomässig reaktion på berättelsen, får han 1 poäng. Slutligen, om både själva berättelsen och dess framförande av berättaren är tillräckligt känslomässiga och uttrycksfulla och dessutom lyssnaren är tydligt laddad med dessa känslor, får berättelsen det högsta betyget - 2 poäng.

Slutsatser om utvecklingsnivån

10 poäng - mycket högt.

8-9 poäng - hög.

4-7 poäng - snitt.

2-3 poäng - låg.

0-1 poäng - väldigt lågt.

Barnet får i uppgift att komma på en berättelse om någon eller något, lägga bara 1 minut på den och sedan återberätta den inom två minuter. Det här kanske inte är en berättelse, utan till exempel någon sorts berättelse eller saga.

Utvärdering av resultat

Barns fantasi V Denna metod bedöms utifrån följande kriterier:

1. Snabbhet att komma på en berättelse.

2. Ovanlighet och originalitet i handlingens handling.

3. Olika bilder som används i berättelsen.

4. Bearbetning och detalj av bilderna som presenteras i berättelsen.

5. Intryckbarhet, emotionalitet hos bilderna i berättelsen.

För var och en av dessa egenskaper kan en berättelse få från 0 till 2 poäng, beroende på hur mycket den innehåller

ett eller annat av de tecken som anges ovan uttrycks. Följande kriterier används för att dra slutsatser om detta.

Enligt det första tecknet tar berättelsen emot 2 poäng om barnet lyckades komma på den här historien på inte mer än 30 sekunder. 1 poäng En berättelse får poäng när det tog från 30 sekunder till 1 minut att komma med den. 0 poäng Enligt detta kriterium tilldelas en berättelse om barnet på en minut inte kunde komma på någonting.

Det ovanliga och originaliteten i berättelsens handling (det andra tecknet) bedöms enligt följande. Om ett barn helt enkelt mekaniskt återberättar vad han en gång såg eller hörde, får hans berättelse enligt detta kriterium 0 poäng. Om barnet tar med sig något nytt från sig själv till det han såg eller hörde, då tar berättelsen emot 1 poäng. Slutligen, om handlingen i berättelsen är helt uppfunnen av barnet själv, är ovanlig och originell, får han 2 poäng.

Enligt kriteriet "mångfald av bilder som används i berättelsen" (tredje kriteriet) får berättelsen 0 poäng om det från början till slut alltid talar om samma sak, till exempel bara om en enda karaktär (händelser, saker) och med mycket dåliga egenskaper hos denna karaktär. I 1 poäng Utifrån de olika bilder som används bedöms en berättelse om den innehåller två eller tre olika karaktärer (saker, händelser), och alla karaktäriseras från olika vinklar. Slutligen, bedömningen i 2 poäng en berättelse kan bara uppnås när den har fyra eller flera karaktärer (saker, händelser), som i sin tur kännetecknas av berättaren från olika håll.

Bedömningen av bearbetningen och detaljeringen av bilderna i berättelsen (det fjärde tecknet) görs på följande sätt. Om karaktärerna (händelser, saker etc.) i berättelsen bara kallas barn och inte på något sätt karakteriseras vidare, så är enligt detta kriterium berättelsen klassad till 0 poäng. Om, förutom titeln, ytterligare ett eller två särdrag indikeras, ges berättelsen ett betyg på 1 poäng. Om föremålen som nämns i berättelsen kännetecknas av tre eller fler egenskaper, får den poängen 2 poäng.

Påverkansförmågan och känslomässigheten hos bilderna i berättelsen (det femte tecknet) bedöms enligt följande. Om bilderna av berättelsen inte handlar om

_____ Kapitel 3, Metoder för psykodiagnostik av barn förskoleåldern _

gör inget intryck på lyssnaren och inte åtföljs av några känslor hos berättaren själv, då bedöms berättelsen kl. 0 poäng. Om berättaren själv knappt har uttryckt känslor, och lyssnarna också reagerar svagt känslomässigt på berättelsen, då får han jag pekar. Slutligen, om både själva berättelsen och dess framförande av berättaren är tillräckligt känslomässiga och uttrycksfulla och dessutom lyssnaren är tydligt laddad med dessa känslor, då får berättelsen högsta betyg - 2 poäng.

Slutsatser om utvecklingsnivån

10 poäng- väldigt lång.

8-9 poäng- hög.

4-7 poäng- genomsnitt.

2-3 poäng- kort.

0-1 poäng- väldigt låg.

Metod 9. "Rita något"

Barnet får ett papper, en uppsättning tuschpennor och ombeds komma på och rita något ovanligt. Du har 4 minuter på dig att slutföra uppgiften. Därefter bedöms kvaliteten på ritningen enligt kriterierna nedan, och baserat på denna bedömning dras en slutsats om egenskaperna hos barnets fantasi.

Utvärdering av resultat

Barnets teckning bedöms i poäng enligt följande kriterier:

10 poäng- barnet, inom den tilldelade tiden, kom på och ritade något originellt, ovanligt, vilket tydligt indikerar en extraordinär fantasi, en rik fantasi. Teckningen gör ett stort intryck på betraktaren, dess bilder och detaljer är noggrant utarbetade.

Del I Psykologisk diagnostik

8-9 poäng– barnet kom på och ritade något ganska originellt, fantasifullt, känslosamt och färgglatt, även om bilden inte är helt ny. Detaljerna i bilden är väl utarbetade.

5-7 poäng– barnet kom på och ritade något som generellt sett inte är nytt, utan bär på uppenbara inslag av kreativ fantasi och har ett visst känslomässigt intryck på betraktaren. Detaljerna och bilderna i ritningen är genomarbetade måttligt.

3-4 poäng- barnet ritade något väldigt enkelt, original, och teckningen visar lite fantasi och detaljerna är inte särskilt väl genomarbetade.

0-2 poäng- under den tilldelade tiden kunde barnet inte komma på någonting och ritade bara enskilda drag och linjer.

Slutsatser om utvecklingsnivån

10 poäng- väldigt lång.

8-9 poäng- hög.

5-7 poäng- genomsnitt.

3-4 poäng- kort.

0-2 poäng- väldigt låg.

Metod 10. "Skapa ett spel"

Barnet får i uppgift att komma på ett spel på 5 minuter och prata om det i detalj, svara på följande frågor från försöksledaren;

1. Vad heter spelet?

2. Vad består den av?

3. Hur många personer behövs för att spela?

4. Vilka roller spelar deltagarna i spelet?

5. Hur kommer spelet att spelas?

6. Vilka är spelreglerna?

7. Hur kommer spelet att sluta?

8. Hur kommer resultaten av spelet och framgången för enskilda deltagare att bedömas?

Utvärdering av resultat

Barnets svar ska inte bedömas utifrån tal, utan utifrån innehållet i det påhittade spelet. I detta avseende, när du frågar ett barn, är det nödvändigt att hjälpa honom - ställ ständigt ledande frågor, som dock inte bör föreslå ett svar.

Kriterierna för att bedöma innehållet i ett spel som uppfunnits av ett barn i denna metod är följande:

1. Originalitet och nyhet.

2. Rimliga villkor.

3. Förekomsten av olika roller i spelet för olika deltagare.

4. Förekomsten av vissa regler i spelet.

5. Noggrannhet av kriterier för att bedöma spelets framgång. För vart och ett av dessa kriterier, spelet uppfunnit av barnet

kan få från 0 till 2 poäng. Betyg i 0 poäng betyder fullständig frånvaro av någon av de fem tecknen ovan i spelet (spelet görs separat för var och en av dem). 1 poäng- närvaro, men svagt uttryck för denna funktion i spelet. 2 poäng- närvaro och distinkt uttryck för motsvarande funktion i spelet.

Baserat på alla dessa kriterier och egenskaper kan ett spel som uppfunnits av ett barn få en totalpoäng från 0 till 10 poäng. Och baserat på det totala antalet mottagna poäng dras en slutsats om nivån på fantasiutvecklingen.

Slutsatser om utvecklingsnivån

10 poäng- väldigt lång.

8-9 poäng- hög.

6-7 poäng- genomsnitt.

4-5 poäng- kort.

0-3 poäng- väldigt låg.

Del I. Psykologisk diagnostik

MINNESDIAGNOSTIKMETODER

Människans minne är mångsidigt. Alla dess typer och funktioner är svåra att utvärdera samtidigt, särskilt om inte bara minnet diagnostiseras, utan också andra psykologiska egenskaper hos en person. I detta avseende måste vi i praktisk psykodiagnostik av minne begränsa oss till endast några av dess typer. I vårt fall är bland dem igenkänning, reproduktion Och memorering, i synnerhet volymen av kortsiktigt visuellt och auditivt minne (syn och hörsel är de viktigaste mänskliga sinnena), såväl som dynamiken i inlärningsprocessen. De fyra särskilda metoder som beskrivs nedan är avsedda för psykodiagnostik av dessa egenskaper hos mänskligt minne.

Metod 11. "Känn igen formerna"

Denna teknik är till för igenkänning. Denna typ av minne uppträder och utvecklas hos barn, en av de första i ontogenesen. Utvecklingen av andra typer av minne, inklusive memorering, bevarande och reproduktion, beror avsevärt på utvecklingen av denna typ.

I metoden presenteras barnen för bilderna som visas i fig. 12, i sällskap följande instruktioner:

"Du har 5 bilder framför dig, ordnade i rader. Bilden till vänster är skild från de andra med en dubbel vertikal linje och ser ut som en av de fyra bilderna som är arrangerade i rad till höger om den. Det är nödvändigt att hitta och peka på en liknande bild så snabbt som möjligt.”

Först, som ett test, ombeds barnet att lösa detta problem på bilderna som visas på raden numrerade 0, sedan, efter att försöksledaren är övertygad om att barnet förstått allt korrekt, får de möjlighet att lösa detta problem på bilderna numrerade 1 till 10.

Experimentet genomförs tills barnet löser alla 10 problem, men inte mer än 1,5 minut, även om barnet inte har löst alla problem vid det här laget.

Ris. 12. (Fortsättning).

Utvärdering av resultat

10 poäng- barnet klarade alla uppgifter på mindre än 45 sekunder.

8-9 poäng- barnet klarade alla uppgifter på 45 till 50 sekunder.

6-7 poäng- barnet slutförde alla föreslagna uppgifter inom en tidsperiod från 50 till 60 sekunder.

4-5 poäng- barnet klarade alla uppgifter på 60 till 70 sekunder.

2-3 poäng- barnet löste alla problem på 70 till 80 sekunder.

0-1 poäng- barnet löste alla problem och spenderade mer än 80 sekunder på det.

Slutsatser om utvecklingsnivån

10 poäng - mycket högt.

8-9 poäng - hög.

4-7 poäng - snitt.

2-3 poäng - låg.

0-1 poäng - väldigt lågt.

Kapitel 3. Metoder för psykodiagnostik av förskolebarn

Mål: lära barn att beskriva ett föremål, namnge dess egenskaper, egenskaper, handlingar.

Beskriv bäret eller frukten som du älskar mest, så gissar vi. ("Den är rund, röd, saftig, smakrik - det här är min favorit... tomat"; "Den är mörk vinröd till färgen, och inuti har den många, många olika korn, söta och mogna, det här är min favoritfrukt... granatäpple” .) Låt oss ge ett exempel på klasser där alla taluppgifter är nära sammanflätade: utbildning av talkulturens ljudkultur, ordförrådsarbete, bildandet av talets grammatiska struktur och utvecklingen av sammanhängande tal.

"Hitta på en berättelse"

Mål: lära barn att förstå den bildliga betydelsen av ord och uttryck, som ändrar deras betydelse beroende på fraser, och överföra dem till ett sammanhängande uttalande.

Avsluta meningen:

1. Kudden är mjuk, och bänken... (hård). Plasticin är mjukt, och sten... (hårt).

2. Bäcken är grund, och floden... (djup). Vinbärsbär är små, och jordgubbar... (stora).

3. Gröten kokas tjock, och soppan... (tunn). Skogen är tät, och ibland... (gles).

4. Efter regn är marken fuktig, men vid soligt väder... (torrt). Vi köper rå potatis och äter... (kokt).

5. Vi köpte färskt bröd, men dagen efter blev det... (inaktuellt). På sommaren åt vi färsk gurka, och på vintern... (saltad). Nu är kragen fräsch, men imorgon blir det... (smutsigt).

Förklara hur du förstår dessa uttryck: regnet var busigt; skogen är vilande; huset växer; strömmar rinner; låten flyter. - Hur man säger det annorlunda: ond vinter (mycket kall); taggig vind (hård); lätt bris (sval); gyllene händer (de kan göra allt vackert); gyllene hår (vackert, glänsande)? - Var har du stött på uttrycket "ond vinter"? (I sagor.) Vem syftar ordet "ondska" på? (Ond styvmor, ond häxa, ond Baba Yaga.) - Kom på ett sammanhängande slut på fraserna: "Lilla björn, var gick du? (Jag letade efter honung på trädet.) Små björnar, var har du varit? (Vi gick genom hallonen in i skogen, vi vandrade i gläntan.) Den lilla björnen letade efter honung (och förlorade sin lillebror).” – Kom på en berättelse om två björnungar, så skriver jag ner den, sen läser vi upp den för pappa (farmor, syster).

"Berätta mer exakt"

Mål: utveckla noggrannheten i ordanvändningen i sammanhängande narrativa berättelser.

Lyssna på vad jag har att säga. Där jag bor hjälper du mig: välj ord och komponera meningar.

Det var en gång i tiden tre bröder: vinden, vinden och vinden. Vinden säger: "Jag är den viktigaste!" Vad kan det vara för vind? (Stark, skarp, häftig, kall...) Vetrishche höll inte med sin bror: "Nej, jag är den viktigaste, jag heter Vetrishche!" Vilken typ av vind? (Kraftfull, arg, hård, isig.) Little Breeze lyssnade på dem och tänkte: "Vad är jag?" (Lätt, mild, trevlig, tillgiven...) Bröderna bråkade länge, men de fick aldrig reda på något. De bestämde sig för att mäta sin styrka. Vinden började blåsa. Vad hände? (Träden vajade, gräset böjde sig till marken.) Vad gjorde vinden? (Bläste, rusade, nynnade, knorrade.) Vinden blåste. Vad gjorde han? (Bläste kraftigt, ylade, ylade, rusade snabbt.) Vad hände efter det? (Trädens grenar gick sönder, gräset dog, molnen rullade in, fåglar och djur gömde sig.) Och sedan blåste vinden. Vad gjorde han (blåste försiktigt och ömt, prasslande löv, lekte bus, vajande grenar). Vad hände i naturen? (Löven prasslade, fåglarna började sjunga, det blev svalt och behagligt.)

Kom på en saga om vinden, en bris eller en bris. Du kan prata om dem alla samtidigt. Vilka kan de vara i en saga? (Bröder, rivaler, vänner, kamrater.) Vad kan de göra? (Få vänner, mät styrka, argumentera, prata.)

Alla dessa övningar, lekar, aktiviteter kan upprepas så att barn lär sig att ord har betydelse och kan förändras. De låter annorlunda. Om ett barn slutför alla uppgifter korrekt betyder det att han har en hög nivå på talutveckling och han är väl förberedd för skolan.