Språkspel i reklamtext. Konceptet "språkspel" § Speltekniker låter dig skapa reklamtext som kan locka en potentiell köpares uppmärksamhet

Kvantitativa data

Lexikalisk

9 (0,4)

Stilistisk

6 (0,3)

Syntetisk

5 (0,2)

Härledning

2(0,1)

Total

22(1,0)

Som framgår av tabellen, där kvantitativa data presenteras i fallande ordning, är det vanligaste sättet att skapa språkliga skämt i epigram.

A. S. Pushkin är lexikaliska och stilistiska (0,4 och 0,3). Dessutom använder författaren ofta en kombination av lexikaliska och stilistiska medel (0,2). Den minsta andelen i vårt material bestod av ordbildande medel för att skapa en komisk effekt (0,1).

lista över begagnad litteratur

1. Bally, Sh. Fransk stilistik / S. Bally. - M, 1961.

Budagov, R.A. Introduktion till språkvetenskapen / R. A. Budagov. -M, 1965.

Bulakhovsky, L.A. Introduktion till lingvistik / L. A. Bulakhovsky. - M., 1953.

Vinogradov, V.V. Poetik av rysk litteratur / V. V. Vinogradov // Utvalda verk. - M., 1976.

Vinokur, G. O. Om fiktionens språk / G. O. Vinokur. - M., 1991.

Volskaya, N.N. Språkspel i den självbiografiska prosan av M. Tsvetaeva / N. N. Volskaya // ryskt tal. - 2006. - Nr 4. -S. 30-33.

Gridina, T.A. Språkspel: stereotyp och kreativitet / T. A. Gridina. - Jekaterinburg, 1996.

8. Dzemidok, B. Om serien / B. Dzemidok. - M., 1974.

9. Dolgushev, V.G. Paradox och komikens medel i V. You-
Sotsky / V. G. Dolgushev // Ryskt tal. - 2006. - Nr 1. - S. 49-51.

Zemskaya, E.A. Seriens taltekniker i sovjetisk litteratur / E. A. Zemskaya // Studier av sovjetiska författares språk. - M., 1959.

Kasatkin, L.L. Ryska språket / ed. L. L. Kasatkina. - M., 2001.

Kovalev, G.F. Onomastiska ordlekar av A. S. Pushkin / G. F. Kovalev // Ryskt tal. - 2006. - Nr 1. - P. 3-8.

Kostomarov, V.G. Språksmak av eran / V. G. Kostomarov. - M., 1994.

Novikov, L.A. Semantik av det ryska språket / L. A. Noviko Pankov, A.V. Bakhtins lösning / A.V. Pankov. - M., 1995.

16. Pokrovskaya, E.V. Språklek i tidningstext /
E. V. Pokrovskaya // Ryskt tal. - 2006. - Nr 6. - P. 58-62.

17. ryska Tala. - M., 1983.

Sannikov, V. 3. Ryska språket i spegeln av språkspelet / V. Z. Sannikov. - M., 2002.

Sannikov, V. 3. Språkexperiment och språkspel / V. Z. Sannikov // Bulletin of Moscow State University. Ser. 9. Filologi. - 1994. - Nr 6.

Sannikov, V. 3. Ordlek som semantiskt fenomen / V. Z. Sannikov // Språkvetenskapliga frågor. - 1995. - Nr 3. - P. 56-69.

Fomina, M.I. Moderna ryska språket. Lexikologi / M. I. Fomina. - M, 1973.

Fomina, M.I. Moderna ryska språket. Lexikologi / M. I. Fomina. - M, 2001.

Khodakova, E.P. Ordlek i rysk litteratur på 1700-talet. / E. P. Khodakova // Ryskt litterärt tal på 1700-talet: Fraseologi. Neologismer. Ordlekar. - M., 1968.

Shmelev, D.N. Problem med semantisk analys av ordförråd (om materialet på det ryska språket) / D. N. Shmelev. - M., 1973.

källor, ordböcker och vedertagna förkortningar

Pushkin, A.S. Komplett samling Op.: i ​​20 volymer - M., 1999-2000

(PSS).

Förklarande Ordbok för det ryska språket / ed.D. N. Ushakova: v4t.-M., 1996 (TSU).

Lexikon A. S. Pushkins språk: i 4 volymer - M., 1956-1961.

Identifiera huvudmedlen och teknikerna för språkspel som används i talet av en stark språklig personlighet; karakterisera en svag, medelmåttig och stark språklig personlighet; bestämma huvudkriterierna och egenskaperna, typerna och metoderna för språkspel; lär dig huvudfunktionerna i språkspelet...

Om detta verk inte passar dig finns längst ner på sidan en lista med liknande verk. Du kan också använda sökknappen

Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen är enkelt. Använd formuläret nedan

Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.

Postat på http://www.allbest.ru/

EXAMENSARBETE

Språkliga egenskaper spelar i talet av en stark språklig personlighet

Krasnodar 2014

Introduktion

1. Språkliga drag hos språkspel i talet hos en stark språklig personlighet

1.1 Parametrar och kriterier för en stark språklig personlighet

1.1.1 Förstå språklig personlighet i modern lingvistik

1.1.2 Typer och typer av språklig personlighet (svag, genomsnittlig,

1.2 Språkliga studier av språkspelet

1.2.1 Språkspelens roll i världskulturen och konstverkens språk

1.2.2 Definition av ett språkspel

1.2.3 Förstå språkspelet inom olika humaniora

1.2.4 Kriterier och egenskaper, typer och metoder för språkspel

1.2.5 Språkspelets funktioner

1.2.6 Medel och tekniker för språkspel som används i tal

stark språklig personlighet

1.2.7 Metoder och tekniker för språkstudier av språkspel

Slutsats

Lista över använda källor

Introduktion

Forskningsämnets relevans beror till stor del på att språkspelet behöver omfattande studier. För närvarande har många verk skrivits som ägnas åt studiet av språkspel i språkliga individers tal. Det finns dock inga specifika kriterier för att bedöma språklig personlighet och en enhetlig klassificering av språkspel.

Det finns ett stort antal språkliga personligheter, vars språkspel kan bli det mest intressanta materialet för studier. Till exempel språket för M.M. Zhvanetsky och F.G. Ranevskaya. Det finns praktiskt taget inga språkstudier som ägnas åt den språkliga analysen av deras arbete. Samtidigt är språkspelet i dessa ljusa språkpersonligheters verk mångsidigt och unikt. Deras talvändningar blev slagord och citat. Vi stöter på dem på tidningssidor, på sociala nätverk, i media och hör av vänner. Deras popularitet blir mer och mer för varje dag. Samlingar av deras verk och uttalanden har publicerats. Dessa enastående människors talvändningar kännetecknas av en djup mening, som inte alltid är omedelbart tydlig, så deras språkliga analys kan hjälpa till att förstå de dolda betydelser som uttrycks i spelform, och individerna själva.

Syftet med studien är talparametrar och egenskaper hos talanvändning hos språkliga individer som kan klassificeras som starka.

Ämnet för studien var uttalanden från den sovjetiska teater- och filmskådespelerskan Faina Georgievna Ranevskaya och den moderna satirikern Mikhail Mikhailovich Zhvanetsky.

Syftet med studien är att identifiera drag av språklek i talet hos en stark språklig personlighet.

Uppgifterna definieras av målet och kokar ner till följande:

Definiera ett språkspel;

Identifiera de grundläggande metoderna och teknikerna för språkspel,

används i talet av en stark språklig personlighet;

Karakterisera en svag, medelmåttig och stark språklig personlighet;

Bestäm huvudkriterierna och egenskaperna, typerna och metoderna för språkspel;

Studera språkspelets huvudfunktioner;

uttalanden av M. Zhvanetsky och F. Ranevskaya.

Den metodologiska grunden för forskningen är arbeten inom området för att studera språkspelet och den språkliga personligheten hos M.M. Bakhtin, V.V. Vinogradov, L. Wittgenstein, V.I. Karasik, E.N. Ryadchikova, V.Z. Sannikova, J. Huizinga och andra vetenskapsmän.

Illustrativt material hämtades ur boken av I.V. Zakharov (Zakharov, 2002), den officiella webbplatsen för M. Zhvanetsky och Internetresurser. Kartoteket innehåller mer än 250 föremål.

Vetenskapliga metoder som används i studien: komponentanalysmetod, deskriptiv metod, semantisk analysmetod, klassificering.

Den teoretiska betydelsen bestäms genom att hänvisa till begreppen "språkspel", "språklig personlighet", "syntaktisk-semantisk morfologi", deras utveckling och strukturering, samt möjligheten att tillämpa de uppnådda resultaten i vetenskapliga arbeten ägnade åt språket spel i en språklig persons tal.

Den vetenskapliga nyheten i studien ligger i det faktum att lingvistiken ännu inte har utvecklat en riktning som skulle studera språkspel i en språklig persons tal utifrån syntaktisk-semantisk morfologi. Detta arbete är en av de första systematiska studierna i denna riktning.

Det praktiska värdet av studien ligger i det faktum att dess material kan användas i undervisning på universitetskurser och specialkurser om teori och praktik för talkommunikation, retorik, bildologi, tallek, textanalys, syntaktisk semantik, och också bli grunden. för vidare studier av språkspel i tal andra språkliga personligheter.

Arbetet testades vid den årliga studentvetenskapliga konferensen "Science and creativity of young researchers at KubSU: results and prospects" (april 2012, april 2013).

1 Språkliga drag i språkspel i starkt talspråklig personlighet

1.1 Parametrar och kriterier för en stark språklig personlighet

1.1. 1 Förstå språklig personlighet

En persons tal är hans inre porträtt. D. Carnegie hävdade att en person alltid bedöms av sitt tal, vilket kan berätta för kräsna lyssnare om samhället i vilket han rör sig, om nivån på intelligens, utbildning och kultur (Carnegie, 1989).

Termen "språklig personlighet" användes först av V.V. Vinogradov 1930. Han skrev: ”...Om vi ​​stiger från språkets yttre grammatiska former till mer interna (”Ideologiska”) och till mer komplexa konstruktiva former av ord och deras kombinationer; Om vi ​​inser att inte bara elementen i talet, utan också kompositionsteknikerna för deras kombinationer, förknippade med det verbala tänkandets egenheter, är väsentliga tecken på språkliga associationer, så uppträder strukturen av det litterära språket i en mycket mer komplex form än Saussures platta system av språkliga relationer. Och personligheten, inkluderad i olika av dessa "subjektiva" sfärer och sig själv inklusive dem, kombinerar dem till en speciell struktur. I objektiva termer kan allt som har sagts överföras till tal som sfären för kreativ avslöjande av den språkliga personligheten” (Vinogradov, s. 91-92).

I modern lingvistik är problemet med att studera språklig personlighet ett av de mest pressande, eftersom "det är omöjligt att känna till själva språket utan att gå över dess gränser, utan att vända sig till dess skapare, bärare, användare - till en person, till en specifik språklig personlighet” (Karaulov, 1987). Som V.I. skriver Karasik, vetenskapen om språklig personlighet, eller linguopersonologi, är "ett av de nya områdena för språklig kunskap. Yu.N. anses med rätta vara grundaren av denna trend inom rysk lingvistik. Karaulov, vars bok fokuserade lingvisternas intressen på utvecklingen av problemet med språkligt medvetande och kommunikativt beteende (Karaulov, 1987). Begreppet ”linguopersonology” introducerades och underbyggdes av V.P. Okänd (1996). Linguopersonologi som ett integrerat fält för humanitär kunskap är baserat på lingvistik, litteraturkritik, psykologi, sociologi och kulturstudier" (Karasik, 2007).

Hittills har ett globalt, tvärvetenskapligt förhållningssätt till tolkningen av språkets väsen som ett specifikt mänskligt fenomen bildats, genom vilket man kan förstå individens natur, hans plats i samhället och etnicitet, hans intellektuella och kreativa potential, d.v.s. förstå djupare själv vad en man är (Susov, 1989). Som E.A. Dryangin, "idéer om egenskaperna hos detta koncept presenterades i verk av V.V. Vinogradova ("Om konstnärlig prosa"), SlavchoPetkova ("Ezik och personlighet"), R.A. Budagova (Människan och hennes språk). Men inget av dessa verk ger tillgång till en verklig, integrerad språklig personlighet som ett språkligt objekt” (Dryangina, 2006).

För modern vetenskap är intresset inte längre bara en person i allmänhet, utan en individ, d.v.s. en specifik person, en bärare av medvetande, språk, med en komplex inre värld och en viss inställning till ödet, sakernas värld och andra som honom. Han intar en speciell position i universum och på jorden, han går ständigt i dialog med världen, sig själv och sin egen sort. Människan är en social varelse av naturen, människan i människan genereras av hennes liv under samhällets förhållanden, under villkoren för den kultur som skapats av mänskligheten (Leontyev, 1996). Bilden av världen formas i varje person under hans kontakter med världen och är grundbegreppet i teorin om språklig personlighet (Samosenkova, 2006).

”Ordet personlighet, som har en ljus färgning av det ryska nationalspråkliga tankesystemet, innehåller inslag av en internationell och framför allt europeisk förståelse av motsvarande spektrum av idéer och idéer om människan och samhället, om social individualitet i dess relation till kollektivet och staten” (Vinogradov, 1994).

E. Sapir talade också om ömsesidig påverkan av en person och hans tal (Sapir, 1993).

En av de första vädjanden till den språkliga personligheten är förknippad med namnet på den tyske vetenskapsmannen J.L. Weisgerbera. G.I. började utveckla begreppet språklig personlighet i detalj. Bogin, som skapade en modell av språklig personlighet, där en person betraktas utifrån sin "beredskap att utföra talhandlingar, skapa och acceptera talverk" (Bogin, 1986). Den aktiva aktivitetsaspekten framhålls som den viktigaste för en språklig personlighet av andra forskare: "En språklig personlighet kännetecknas inte så mycket av vad den kan i språket, utan av vad den kan göra med språket" (Biryukova, 2008) ). G.I. Bogin förstår en språklig personlighet som en person som talare som har förmågan att använda språksystemet som helhet i sin verksamhet (Bogin, 1986). En liknande förståelse ges av Yu.N. Karaulov: "En språklig personlighet är en personlighet som uttrycks i språk (texter) och genom språk; det är en personlighet som är rekonstruerad i sina huvuddrag på basis av språkliga medel" (Karaulov, 1987).

Studiet av språklig personlighet är för närvarande flerdimensionellt, storskaligt och lockar till sig data från många relaterade vetenskaper (Krasilnikova, 1989). ”Begrepp? språklig personlighet? bildad av projektionen i språkvetenskapens område av en motsvarande tvärvetenskaplig term, i vilken mening filosofiska, sociologiska och psykologiska synpunkter på en socialt betydelsefull uppsättning fysiska och andliga egenskaper hos en person som utgör hans kvalitativa säkerhet bryts" (Vorkachev) , 2001).

Språklig personlighet är ett socialt fenomen, men det har också en individuell aspekt. Individen i en språklig personlighet formas genom en intern attityd till språket, genom bildandet av personliga språkliga betydelser, medan den språkliga personligheten påverkar bildandet av språkliga traditioner. Varje språklig personlighet bildas på grundval av att en specifik person tillägnar sig all den språkliga rikedom som skapats av hans föregångare. En viss persons språk består i större utsträckning av det allmänna språket och i mindre utsträckning av individuella språkliga egenskaper (Mignenko, 2007).

Yu.N. Karaulov särskiljer tre nivåer av språklig personlighet: verbal-semantisk, språklig-kognitiv (tesaurus) och pragmatisk (eller motiverande) (Karaulov, 1987). Han talar ”om tre sätt, tre sätt att representera den språkliga personligheten, mot vilka linguodidatiska beskrivningar av språk är orienterade. En av dem kommer från den trenivåorganisation som beskrivs ovan (bestående av verbal-semantiska, eller strukturell-systemiska, linguokognitiva eller synonymordbok, och motivationsnivåer) av den språkliga personligheten; den andra är baserad på en uppsättning färdigheter, eller beredskap, hos en språklig personlighet att utföra olika typer av taltänkande aktiviteter och utföra olika typer av kommunikativa roller; slutligen, det tredje är ett försök att rekonstruera en språklig personlighet i tredimensionellt rum: a) data om språkets nivåstruktur (fonetik, grammatik, ordförråd), b) typer av talaktivitet (tala, lyssna, skriva, läsa) , c) grader av språkbehärskning" (Karaulov, 1987).

Så redan från definitionerna av språklig personlighet som presenteras av Yu.N. Karaulov, följt av faktumet om heterogenitet, skillnader i "kvalitativa

attityd" hos språkliga personligheter. Forskaren skrev: "En språklig personlighet förstås som en uppsättning förmågor att skapa och uppfatta talverk (texter), som skiljer sig i graden av strukturell och språklig komplexitet, noggrannhet och djup av reflektion av verkligheten, en viss målmedvetenhet" (Karaulov, 1987). Det är ganska uppenbart att inte bara talproduktioner skiljer sig i komplexitet, utan också de angivna förmågorna hos människor är olika. Den språkliga personligheten bör följaktligen inte betraktas som något homogent, utan en viss gradering bör göras, en hierarki av typer av språklig personlighet bör skapas. "Själva valet av beteckningsmedel kan tolkas som en talhandling, som karakteriserar, som sådan, den som utför denna handling, enligt dess personliga (intersubjektiva), interpersonella och sociala aspekter" (Teliya, 1986). Det följer att en persons talhandlingar kan skilja talaren/skribenten åt. En personlighet i kommunikation, i kommunikativ diskurs, kan yttra sig ”som kontakt och icke-kontakt, konform och icke-konform, samarbetsvillig och icke-samverkande, hård och mjuk, rak och manövrerande. Det är personligheten, som är föremål för diskursen, som ger talhandlingen en eller annan illokutionär kraft eller riktning. En personlighet är en integrerad del av diskursen, men samtidigt skapar hon den och förkroppsligar i den hennes temperament, förmågor, känslor, aktivitetsmotiv, kursens individuella egenskaper mentala processer"(Zakutskaya, 2001).

A.V. Puzyrev försvarar också idén om en språklig personlighet på flera nivåer och pekar på sådana hypostaser som mentala (de dominerande arketyperna av medvetande i samhället), språklig (graden av "utveckling och egenskaper hos det använda språket"), tal ( texternas karaktär som fyller tid och rum), kommunikativ (förhållandet mellan kommunikativa och kvasikommunikativa, aktualiserande och manipulativa typer av kommunikation) (Puzyrev, 1997).

Denna idé stöds och utvecklas av S.A. Sukhikh och V.V. Zelenskaya, som förstår den språkliga personligheten som ett komplext funktionellt system på flera nivåer, inklusive nivåer av språkkunskaper (språklig kompetens), kunskap om sätt att utföra verbal interaktion (kommunikativ kompetens) och kunskap om världen (tesaurus) (Sukhikh, Zelenskaya) 1998). Forskare tror att en språklig personlighet nödvändigtvis har ett drag av verbalt beteende (språkligt drag), som upprepas på exponentiella (formella), substantiella och avsiktliga nivåer av diskurs. På den exponentiella (formella) nivån visar sig den språkliga personligheten som aktiv eller medveten, övertygande, tveksam eller ogrundad; på den väsentliga nivån har den egenskaper av konkrethet eller abstrakthet; på den avsiktliga nivån kännetecknas den språkliga personligheten av sådana drag som humoristisk eller bokstavlig, konfliktorienterad eller samarbetsvillig, direktiv eller decentrerad (Sukhikh, Zelenskaya 1998). Var och en av nivåerna för språklig personlighet återspeglas i diskursstrukturen, som har formella respektive exponentiella, substantiella och avsiktliga aspekter.

Inom lingvistik befinner sig en språklig personlighet vid vägskälet för studier från två positioner: från positionen för dess ideolecticitet, det vill säga individuella egenskaper i talaktivitet, och från positionen för reproduktion av en kulturell prototyp (se Kulishova, 2001).

1.1.2 Typer och typer av språklig personlighet

Språklig personlighet är ett heterogent begrepp, inte bara på flera nivåer utan också mångfacetterat och mångsidigt. V.B. Goldin och O.B. Sirotinin särskiljer sju typer av talkulturer: elittalskultur, "genomsnittlig litterär, litterär-vardaglig, bekant-vardaglig, folklig, folklig tal, yrkesmässigt begränsad. De fyra första typerna är talkulturer för infödda talare av ett litterärt språk (Goldin) Sirotinina, 1993).

Nivåindelningen av talförmåga (G.I. Bogin, Yu.N. Karaulov) tillhandahåller de lägre, semantiskt-strukturella och högre, motiverande-pragmatiska, nivåerna, varav den senare kännetecknas av effektivitet associerad med intellektuell aktivitet, samt med olika affekter och känslor utvecklade en persons allmänna och talkultur (Biryukova, 2008). Yu.V. Betz karakteriserar tre nivåer av språkfärdighet som "försystem", system och "supersystem". "Ett fel dras mot den första nivån av språkinlärning, avsiktlig avvikelse från normen - mot den tredje nivån, och korrekt tal (och dold talindividualitet) - mot den andra" (Betz, 2009). All språklig fakta kan, menar forskaren, fördelas i tre kategorier: 1) fel och utelämnanden; 2) korrekta val och 3) innovationer som visar på kreativ användning av språksystemet. "En märkbar övervikt av en av kategorierna indikerar utvecklingsnivån hos den språkliga personligheten, graden av språkbehärskning" (Betz, 2009).

N.D. Golev föreslår att klassificera typerna av språklig personlighet enligt styrkan och svagheten i manifestationen av tecken, beroende på dess förmåga att producera och analysera ett talarbete, som "kreativa" och "hamstring", "betydande" och "formella". "onomasiologiska" och "semasiologiska", "mnemoniska" " och "inferentiella", "associativa" och "logiskt-analytiska" typer (Golev, 2004). Möjligheten att utvidga begreppet språklig personlighet uppstod på grund av införandet av socialpsykologins bestämmelser om dess bildande i kommunikation och uppfattat som en "modell för mellanmänskliga relationer" (Obozov, 1981; Reinwald, 1972).

Som noterats av V.I. Karasik, språkliga klassificeringar av personligheter är baserade på förhållandet mellan personlighet och språk. Vi särskiljer personer med hög, medelhög och låg nivå av kommunikativ kompetens, bärare av hög eller massvis talkultur, som talar ett språk och tvåspråkiga som använder ett främmande språk i naturlig eller pedagogisk kommunikation, kapabla och mindre kapabla till språkkreativitet, med hjälp av standard och icke-standardiserade kommunikationsmedel (Karasik, 2007). Samtidigt tycks graden av kompetens vara ett begrepp som är utformat för att reglera både framgångar och misslyckanden i kommunikationsprocessen, eftersom kompetens märks både ontologiskt och fylogenetiskt (Thorik, Fanyan, 1999).

V.P. Neroznak identifierar två huvudtyper av privat mänsklig språklig personlighet: 1) standard, som återspeglar den genomsnittliga litterära normen för språket, och 2) icke-standard, som kombinerar "topparna" och "bottnarna" av språkets kultur. Forskaren anser att författare och mästare i konstnärligt tal är kulturens höjder. De lägre kulturklasserna förenar talare, producenter och användare av en marginell språkkultur (antikultur) (Neroznak, 1996).

Enligt G.G. Infantova, inom det litterära språket, baserat på nivån på dess behärskning, särskiljs tre typer av talkulturer tydligt: ​​elitkultur (superhög), "genomsnittlig litterär" kultur (i allmänhet ganska hög) och litterär lågkultur. Men dessa termer, konstaterar forskaren, är mycket villkorade. Varje typ av talkultur har undertyper, och mellan dem finns synkretiska, mellanliggande varianter. Baserat på yrke, typ av yrke kan språkliga personligheter av olika slag urskiljas, till exempel: individer för vilka språkinlärning och talaktivitet är en del av yrket (filologer, lärare, skådespelare, talare, författare, etc.), och språkliga individer som implementerar språksystemet i tal inte som en del av själva yrkesverksamheten. Samtidigt kan personer med samma specialitet tala språk/tal på olika nivåer. Lärare kan alltså vara bärare av både elit- och "genomsnittlig litterär" talkultur (Infantova, 2000).

O.A. Kadilina föreslår en klassificering av språkliga personligheter, som inkluderar tre komponenter: 1) svag språklig personlighet; 2) genomsnittlig språklig personlighet; 3) en stark (elit) språklig personlighet (Kadilina, 2011). Denna klassificering förefaller oss vara den mest korrekta.

Låt oss överväga huvudparametrarna för var och en av dessa typer.

Genomsnittlig språklig personlighet

Begreppet en genomsnittlig modersmålstalare har ännu inte definierats i den språkliga litteraturen; omfattningen av hans regionala kunskaper för något språk har inte beskrivits uttömmande. (Om "medelnivåteorin" i modern lingvistik, se till exempel: Frumkina, 1996; Fedyaeva, 2003). Det finns heller inget tydligt svar på frågan om hur mycket den genomsnittliga infödda talaren vet om ett visst faktum. Huruvida hans kunskap begränsas av volymen av den förklarande ordboken, i vilken utsträckning encyklopedisk information presenteras, var gränsen mellan individuella och sociala föreningar går är svårt att avgöra (Ivanishcheva, 2002).

Kanske är studiet av den "genomsnittliga" modersmålaren inte av särskilt intresse för inhemska lingvister, inte bara på grund av en sådan persons suddiga gränser och kriterier, utan också för att "på ryska språket, en persons medelmåttighet, hans medelmåttighet , och frånvaron av tydliga individuella egenskaper bedöms negativt; i det kulturella och språkliga samhället för ryska språktalande bedöms personlighetens kvalitativa osäkerhet negativt - halvhjärtat, instabiliteten i dess värdemotiverande struktur" (Zelenskaya, Tkhorik, Golubtsov, 2000).

HAN. Ivanishcheva noterar att "för? den genomsnittliga infödda talaren? vår samtida är accepterad, med en gymnasieutbildning (examen från skolan för minst tio år sedan), utan att ta hänsyn till ålder, kön, yrke, verksamhetsområde (E.M. Vereshchagin), författaren till studien (V.Ts. Vuchkova) , en genomsnittlig språklig personlighet, de. en abstrakt infödd talare istället för en uppsättning individer inom massvetenskaplig forskning (du, jag, de, den gamle mannen, Napoleon, Mohammed... i ett) (Yu.N. Karaulov). "Jag tror", skriver O.N. Ivanishchev, - att begreppet en genomsnittlig modersmålstalare inkluderar två aspekter - kunskapens innehåll (nivå) och dess volym. Att bestämma vad den genomsnittliga infödda talaren bör veta kan å ena sidan innebära att definiera en "minimum kulturell läskunnighet", dvs. vad alla som är födda, växte upp och tog examen från gymnasiet i ett visst land ska veta, och å andra sidan vad en infödd talare faktiskt vet” (Ivanishcheva, 2002).

I artikeln "Korrekt ljud är ett nödvändigt attribut för ryskt tal" Z.U. Blyagoz vänder sig till alla talare, utan undantag, och talar med rätta om den speciella talplikten för alla infödda talare: "Så är det nödvändigt att övervaka korrektheten av ditt talbeteende? Det är nödvändigt, även om det inte är lätt. Varför är det nödvändigt? Eftersom kompetent tal behövs inte bara på teaterscenen, det behövs av alla som förbereder sig för att kommunicera med allmänheten. Kompetent, begripligt tal med tydlig diktion är en indikator på en respektfull attityd mot både samtalspartnern och sig själv. Tal som är korrekt ur normens synvinkel höjer vår image och auktoritet. Stress är en integrerad del av vår talkultur, efterlevnad av normerna för verbal stress är plikten för varje talare av det ryska språket, ett oumbärligt villkor för talkulturen” (Blyagoz, 2008).

O.A. Kadilina säger att i interpersonell talkommunikation tänker den genomsnittliga språkliga personligheten som regel inte på oratoriska färdigheter, på intrycket av hennes ord, på kommunikationens komfort, på tekniker och medel som hjälper till att vinna och behålla uppmärksamheten hos samtalspartnern (Kadilina, 2011).

G.I. Bogin, när han utvecklade kriterier för att bestämma språkkunskapsnivåer, inkluderade följande parametrar i modellen för språkfärdighetsnivåer: korrekthet (kännedom om ett tillräckligt stort ordförråd och grundläggande strukturmönster för språket, vilket gör det möjligt för en att konstruera ett uttalande och producera texter i i enlighet med reglerna för ett visst språk); interiorisering (förmågan att implementera och uppfatta ett uttalande i enlighet med talhandlingens interna plan); rikedom (mångfald och rikedom av uttrycksfulla medel på alla språknivåer); lämpligt val (ur synvinkeln av språkliga medels överensstämmelse med den kommunikativa situationen och kommunikanternas roller); adekvat syntes (överensstämmelse av en gest genererad av en person till hela komplexet av kommunikativa och meningsfulla uppgifter) (se: Bogin 1975; Bogin 1984; Bogin 1986). En återspegling av ett antal parametrar för en stark språklig personlighet presenteras till exempel i artiklar (Abdulfanova, 2000; Infantova, 2000; Kuznetsova, 2000; Lipatov, 2000; Lipatov, 2002).

Svag språkpersonlighet

E.N skriver om orsakerna till uppkomsten av ett stort antal svaga språkliga individer och konsekvenserna av detta. Ryadchikova: "Med många obestridliga fördelar var sovjetstatens politik ändå inriktad på att utrota intelligentsian som klass och förödmjuka den på alla möjliga sätt. I decennier har en stereotyp av en föraktfull, ironisk inställning till kultur utvecklats. Begreppen "etikett", "artighet", "retorik" anses fortfarande av många människor, om inte lika borgerliga som vid sovjetmaktens gryning, så åtminstone abstruerade, obegripliga och onödiga. Sådant förnekande och förlöjligande varar dock bara så länge som en person tyst observerar någon. När det gäller att behöva säga upp sig själv, speciellt för stor publik eller framför en tv-kamera börjar medveten eller omedveten ”självexponering”, personen själv börjar uppleva besvär, och till och med lidande, till och med neurotiska reaktioner från oförmågan att kommunicera” (Ryadchikova, 2001). Det är ingen hemlighet att det i vårt land ofta finns fall när även fullvuxna, färdigbildade specialister med högre utbildning inte känner till formerna för taletikett (även enkla klichéformiga former som hälsningar, uttryck för sympati, gratulationer, komplimanger etc. orsaka svårigheter), inte de vet hur man kommunicerar med seniorer i ålder och position (inklusive via telefon), anser det inte nödvändigt att bara lyssna på en annan person och vet inte hur man läser kinetisk information. De är rädda eller vet inte hur de ska stå emot sina motståndares oartigt och oförskämt. Detta leder till tvång, stramhet, rädsla och undvikande av kommunikation, oförmågan att inte bara föra en konversation i rätt riktning, att lugnt och värdigt försvara sin åsikt, utan till och med helt enkelt uttrycka den i en form som är tillgänglig för andra människor, som är kantad av konflikter med ledningen och med kunder (Ibid.).

I förhållande till en svag språklig personlighet finns det en "missmatch (på den semantiska nivån) mellan teckenbildningen, postulerad som en text, och dess projektioner (Rubakin, 1929), som bildas i processen för perception, förståelse och utvärdering av text av mottagare” (Sorokin, 1985). Som en stark språklig personlighet fungerar följaktligen en svag språklig personlighet både som författare och som mottagare av tal.

Det främsta tecknet på en svag språklig personlighet är dåligt tal. "Dåligt (i semantiska, kommunikativa, språkliga termer) tal är bevis på oförformade kognitiva modeller, frånvaron av informationsfragment och sambandet mellan mentala och verbala strukturer. Både "bra" och "bra" kan bedömas på liknande sätt. genomsnitt? tal" (Butakova, 2004).

Forskning av Yu.V. Betz bevisar på ett övertygande sätt att i början av sin bildning förvärvar en språklig personlighet först av allt

språkets system, och först då - normen och användningen. I det första skedet av språkinlärning har språkets struktur, dess normer och användning ännu inte bemästrats, vilket manifesteras i närvaron av ett stort antal fel, dåligt tal - med ett ord, i det obearbetade talet av en viss individ. Konventionellt kan denna nivå kallas "försystem". Detaljerna för denna period illustreras av barns tal och tal från människor som lär sig ett andra språk. Avvikelse från norm och användning kan ha karaktären av ett fel. Samtidigt kan fel i produktionen av yttranden bero på komplexiteten i själva talproduktionsprocessen eller dess misslyckanden, då beror de inte på graden av behärskning av språksystemet, dess norm eller användning (Betz, 2009) ). S.N. Tseitlin erkänner huvudorsaken till talfel som "trycket från språksystemet" (Tseitlin, 1982).

Eftersom talkommunikation är grunden (ett slags produktionsmedel och ett arbetsredskap) för ett antal humanitära typer av social verksamhet, såsom till exempel rättsvetenskap, undervisning, politik, är det uppenbart att särdragen i deras tal. bör studeras ingående för att kunna skapa exempel på hur normer och ”antinormer” för sådan kommunikation, för att varna människor för misstag som de själva förmodligen inte märker, men efter att ha gjort misskrediterar de sig ofta som en talande person. , som specialist (Ryadchikova, Kushu, 2007).

Liksom en stark språklig personlighet kan en svag språklig personlighet manifestera sig på nästan alla tal- och kommunikativa nivåer: fonetisk (ortopisk), lexikal, semantisk, fraseologisk, grammatisk, stilistisk, logisk, pragmatisk. Men i detta avseende, som V.I. riktigt skriver. Karasik, "det som är viktigt är inte så mycket hierarkin av nivåer som idén om en oupplöslig koppling mellan olika signaler som kännetecknar antingen prestigefyllda eller icke-prestigefyllda tal" (Karasik, 2001).

Tal behöver ständigt förbättras. D. Carnegie föreslår att alla talare noggrant kan följa reglerna och mönstren för att konstruera ett offentligt tal, men ändå göra en massa misstag. Han kan tala inför publik precis som han skulle göra i ett privat samtal, och ändå tala med en obehaglig röst, göra grammatiska fel, vara besvärlig, vara kränkande och ägna sig åt många olämpliga beteenden. Carnegie menar att varje persons naturliga, vardagliga sätt att tala behöver många korrigeringar, och det är nödvändigt att först förbättra det naturliga sättet att tala innan man överför denna metod till plattformen (Carnegie, 1989).

Det är möjligt att avgöra om en talare tillhör ett lågt socialt skikt av samhället (vilket i de allra flesta länder i världen korrelerar med begreppet en svag språklig personlighet) redan på uttals- och intonationsnivå. IN OCH. Karasik talar om låg utbildningsnivå och provinsiellt ursprung och listar ett antal tecken på ett ”föraktat uttal” (Karasik, 2001). "Uttal bör inte vara analfabet, å ena sidan, och pretentiöst, å andra sidan" (Karasik, 2001).

(Ibid.). I talet av en svag språklig personlighet återfinns ofta uttryck "och allt det där", "och liknande", som fungerar som detaljer och abstraktion (Karasik, 2001).

Logiska funktionsnedsättningar är också ett tecken på en svag språklig personlighet. "Observationer visar att människor tenderar att förlora någon betydande (oftast inte kategorisk, men karakteristisk) egenskap hos ett föremål ur sikte under en kort tid: därigenom blir föremålet i en eller annan grad disidentifierat i subjektets medvetande, gör det ofrivilligt inte tillhöra dess klass, som ett resultat av vilket subjektet beter sig i förhållande till objekt A som om det inte vore-A” (Savitsky, 2000).

Stark språkpersonlighet

I retorik som konsten att logisk argumentation och verbal kommunikation innefattar begreppet "stark språklig personlighet" vanligtvis: 1) besittning av grundläggande kunskap; 2) närvaron av en rik informationsreserv och önskan att fylla på den; 3) behärskning av grunderna för att konstruera tal i enlighet med en specifik kommunikativ plan; 4) talkultur (idén om talformer som motsvarar den kommunikativa avsikten) (Bezmenova, 1991).

G.G. Infantova noterar att de karakteristiska egenskaperna hos en stark språklig personlighet bör innefatta extralingvistiska och språkliga indikatorer. Forskaren noterar att "bland de extralingvistiska tecknen på en stark språklig personlighet är det tillrådligt att först och främst inkludera individens sociala egenskaper (individens sociala aktivitet bör betraktas som ett konstant tecken här, och variablerna är social status , utbildningsnivå och allmän utveckling, ålder, yrke och yrke, individens ideologiska inriktning - demokratisk, antidemokratisk, etc.); extralingvistisk medvetenhet (konstanta egenskaper här inkluderar den grundläggande förmågan att ta hänsyn till talsituationen, och varierande egenskaper inkluderar nivån av förmåga att ta hänsyn till alla komponenter och parametrar i denna situation, inklusive deltagarna i den kommunikativa handlingen)” (Infantova 2000).

Bland de språkliga särdragen bör språkliga och taldrag särskiljas. De kan vara konstanta eller variabla.

Sammansättningen av permanenta språkliga drag bör enligt G.G. Infantova, inkluderar behärskning av medel på alla språknivåer, muntliga och skriftliga former av tal, dialogiska och monologa typer av tal; med hjälp av alla stilar av tal (vilket betyder deras abstrakta, ordbok och grammatiska aspekt; i Yu.N. Karaulovs terminologi - verbal-semantisk, noll utvecklingsnivå för en språklig personlighet, eller associativ-verbalt nätverk, - enheter: ord och grammatiska modeller, textparametrar ) i deras normativa variation. De permanenta talegenskaperna inkluderar genomförandet av ett yttrande i enlighet med dess interna program, behärskning av alla kommunikativa egenskaper av tal (noggrannhet, uttrycksfullhet, etc.), överensstämmelse med yttrandet som helhet med alla parametrar för den kommunikativa handlingen, förmågan att uppfatta yttranden i enlighet med sådana parametrar och reagera adekvat på dem. Allt detta gäller både ett påstående och hela texten (Kadilina, 2011).

Variabla talegenskaper inkluderar till exempel kvantitativa och kvalitativa indikatorer som graden av kunskap om normerna för talkommunikation, graden av variation av medel som används, graden av mättnad av texten med uttrycksfulla medel på alla språknivåer, procentandelen av avvikelser från språknormer och procentandelen kommunikativa misslyckanden, såväl som standarditet/icke-standardiserat tal; enkel reproduktion av språksystemet eller dess kreativa användning, berikning (Infantova, 2000). Dessutom skriver G.G. Infantova, när man bildar en flerdimensionell modell av en språklig personlighet, är det tillrådligt att lyfta fram konstanta och varierande inte bara språkliga och talegenskaper, utan också egenskaper som kännetecknar en språklig personlighet från andra synpunkter (till exempel från synvinkeln av aktivitetskommunikativa behov) (Infantova, 2000).

"Självklart måste en stark språklig personlighet känna till och skickligt använda hela spektrumet av språkliga medel som berikar och förskönar talet - jämförelser, kontraster, metaforer, synonymer, antonymer, paremier, aforismer, etc." (Kadilina, 2011).

Användningen av ordsymboler, ur E.A. Dryangina, avslöjar rikedomen hos den språkliga personligheten. "Samtidigt är det uppenbart att ord-symboler hjälper till att förmedla egenskaperna hos både författarens och adressatens världsbild och världsbild och därigenom bidrar till att etablera en dialog både dem emellan och med kulturen som helhet" (Dryangina , 2006).

A.A. Vorozhbitova, som ett exempel på en stark språklig personlighet, kallar en framtida lärare av demokratisk typ som har etiskt ansvar, allmän utbildning och yrkesutbildning och hög språklig kompetens, vilket säkerställer effektiv talaktivitet på ryska (främmande) språk (Vorozhbitova, 2000).

Begreppet en språklig personlighet inkluderar inte bara språklig kompetens och viss kunskap, utan också "den intellektuella förmågan att skapa ny kunskap baserad på ackumulerad kunskap för att motivera ens handlingar och andra språkliga individers handlingar" (Tameryan, 2006). Av detta följer att en stark språklig personlighet är oförenlig med underutvecklad intellektuell aktivitet, och att en förutsättning för en stark språklig personlighet är ett högt utvecklat intellekt. Dessutom har Yu.N. Karaulov tror att "en språklig personlighet börjar på andra sidan av det vanliga språket, när intellektuella krafter kommer in i spelet, och den första nivån (efter noll) av dess studie är identifieringen, upprättandet av en hierarki av betydelser och värderingar i dess bild av världen, i dess synonymordbok” (Karaulov, 1987). Därför är kreativitet en nödvändig egenskap hos en stark språklig personlighet, som påpekats av Yu.N. Karaulov (1987). Språklig kreativitet förstås som förmågan att använda inte bara kunskap om den idiomatiska komponenten, utan också att använda språkliga medel i individuell eller bildlig mening (Kulishova, 2001).

Ett antal språkforskare tolkar kommunikation som ett gemensamt skapande av betydelser (Dyck, Kintsch, 1988; Wodak, 1997; Leontovich, 2005). Till exempel skriver A. Schutz om kommunikantens ”sociala värld av vardaglig intersubjektivitet”, som är uppbyggd i ömsesidigt, ömsesidigt riktade handlingar av presentation och tolkning av betydelser (Citat i: Makarov, 1998). På liknande sätt förutsätter "lekens hermeneutik" av den tyske kulturologen W. Iser, kreativt utvecklad av den amerikanske vetenskapsmannen P. Armstrong, "en alternerande motrörelse av betydelser som är öppna för varandra för ifrågasättande" (se: Venediktova, 1997).

Forskare noterar att en språklig personlighet uppträder i fyra av sina skepnader: personlighet 1) tänkande, 2) språklig, 3) tal, 4) kommunikativ (Puzyrev, 1997). På grundval av detta verkar det vara helt rättvist att dra slutsatsen att "om du utökar kompetensområdet för en språklig personlighet, måste han, som en person med anständig status, följa vissa principer för inte bara ordanvändning utan också tal användning och sedan mental användning” (Thorik, Fanyan, 1999).

Utveckling av bra, kompetent tal, förmåga att förklara, övertyga, försvara vissa positioner- ett krav för det moderna livet.

I typer av talkultur, d.v.s. graden av approximation av en individs språkliga medvetenhet till den idealiska fullständigheten av språklig rikedom i en viss typ av språk, O.B. Sirotinina särskiljer och kontrasterar sådana språkliga personligheter som bärare av en elittalskultur i förhållande till den litterära normen, bärare av dialekttalskultur, bärare av urban folkspråk, etc. (Sirotinina, 1998). På 90-talet av nittonhundratalet. avhandlingsstudier och artiklar dök upp med talporträtt av enskilda modersmålstalare som behärskar elittalkulturen (se: Kuprina 1998; Kochetkova 1999; Infantova 1999; Infantova, 2000; Infantova, 2000; Isaeva, Sichinava, 2007). För att förstå sådana objekt är principen om intellektualism särskilt betydelsefull (se: Kotova 2008).

IN OCH. Karasik tror att vi kommer att få en mer fullständig förståelse av icke-standardiserade språkliga personligheter om vi vänder oss till studiet av inte bara författares utan även vetenskapsmäns, journalisters och lärares tal (Karasik, 2002). Enligt den rådande uppfattningen i samhället är det litteraturläraren som ska agera som bärare av en elittyp av talkultur, behärska det litterära språkets alla normer, uppfylla etiska och kommunikationskrav? (O.B. Sirotinina), eftersom han på grund av sin yrkesverksamhet är förberedd inte bara för användningen av språk, utan också för att förstå språkliga fakta och själva processen för talaktivitet” (Grigorieva, 2006).

Problemet med den språkliga personligheten som individ, betraktad ur dess beredskap och förmåga att producera och tolka texter, utvecklas aktivt i modern språklitteratur, med början i G.I. Bogina och Yu.N. Karaulova. Ett av de mest intressanta föremålen för teoretisk förståelse här är naturligtvis begreppet en stark språklig personlighet - en för vilken en betydande del av produktionen av modern konstnärlig diskurs är utformad, och en som kan tillämpa adekvata orienteringsstrategier i detta område av kulturell kommunikation. Problemet med en stark språklig personlighet lyftes mest fram i förhållande till skaparna av texter - författare, författare, poeter (se till exempel: Kuznetsova, 2000).

"I allmänna termer kan talbildens hemligheter sammanfattas i följande lista. Detta är kunskap om språkets grundläggande normer och retorikens regler, principer för ömsesidig förståelse i kommunikation, regler för etikett - beteendemässigt, inklusive officiellt, och tal; förstå essensen av övertalningstekniker, förmågan att klassificera (acceptabelt och oacceptabelt) och korrekt tillämpa knep i en tvist och åtgärder mot dem,

kunskap om tekniker för att hantera svåra samtalspartners; skicklig och snabb identifiering av positiva och negativa i kommunikationens psykologi, det som leder till uppkomsten av psykologiska barriärer i kommunikationen; undvika logiska talfel; konsten att upprätta normativa dokument, förbereda skriftligt och muntligt tal, kunskap om orsakerna till misslyckade argumentation etc.” (Ryadchikova, 2001).

Ett tal som hålls vid samma tillfälle om samma ämne kommer att skilja sig åt i munnen på en svag, genomsnittlig och svag språklig person. "Endast stora ordkonstnärer är kapabla att underkuva - delvis och naturligtvis tillfälligt - det associativa-verbala nätverket i sitt modersmål. Detta sker på grund av uppkomsten av ett dubbelt semantiskt perspektiv, karakteristiskt för ironi, metafor och symbol” (Zinchenko, Zuzman, Kirnoze, 2003).

1.2 Språkliga studier av språkspelet

1.2.1 RollspråkspelVvärldkulturOchkonstverkens språk

Ett stort bidrag till utvecklingen av teorin om språkspel tillhör den holländska filosofen I. Huizinga. Spelet är enligt hans mening äldre än de kulturella samhällsformerna. Civilisationen härstammar från spelet, och inte vice versa. Baserat på en analys av betydelsen av ordet "spel" i olika språk och civilisationer, kom I. Huizinga fram till att i de flesta av dem har "spel" ett samband med kamp, ​​konkurrens, konkurrens, samt kärleksspel(förbjudet), vilket förklarar tendensen att spela på förbjudna ämnen (tabu) i moderna skämt. Spelet är baserat på kamp eller fientlighet, dämpat av vänskapliga relationer. Lekens rötter i filosofin börjar i det heliga spelet med gåtor, lekens rötter i poesin är hånfulla sånger som retar föremålet för förlöjligande. Myter och poesi erkändes som språkliga spel, Huizinga menar att språkspel är identiska med magi. Trots Huizingas påståenden att begreppet lek inte kan reduceras till andra termer och att ett biologiskt förhållningssätt inte är tillämpbart på det, verkar det ändå vara möjligt att ifrågasätta vissa av hans uttalanden. Till exempel gäller inte hans antagande om att konkurrens och konkurrens är grunden som motiverar subjektet att förlöjliga föremålet för alla yttranden.

Språkspel som funktion av språkliga medel för att uppnå en psykologisk och estetisk effekt i en tänkande persons sinne anses av många utländska och inhemska forskare (Brainina, 1996; Vezhbitskaya, 1996; Sannikov, 1994; Huizinga, 1997; Bogin , 1998; Nikolina, 1998; Beregovskaya, 1999; Ilyasova, 2000a; Lisochenko, 2000).

I verk av filosofisk karaktär, till exempel J. Huizinga, fungerar språkspelet som en privat implementering av spelet som ett kulturelement. Det avslöjar funktioner som är gemensamma för sport, musik, målning, etc. spel. planen.

Inse att språket representerar en speciell sfär av mänskligt liv, ägnar litteraturvetare och lingvister särskild forskning åt språkspelet. Det finns verk där övervägandet av spelet är underordnat metoderna för dess genomförande. Som regel är den huvudsakliga tekniken en ordvits (Vinogradov, 1953; Shcherbina, 1958; Khodakova, 1968; Kolesnikov, 1971; Furstenberg, 1987; Tereshchenkova, 1988; Luxemburg, Rakhimkulova, 19992; 919992; 91992; 1998).

Forskare konstaterar att språkspelet genomförs inom ramen för olika funktionella språktyper. Detta kan vara vardagstal (Zemskaya, Kitaigorodskaya, Rozanova, 1983; Bondarenko, 2000), journalistiska texter (Namitokova, 1986;

Neflyasheva, 1988; Ilyasova, 1998, 1986; 2000), konstnärligt tal (Vinokur, 1943; Krysin, 1966; Grigoriev, 1967; Bakina, 1977; Kulikova, 1986; Luxemburg, Rakhimkulova, 1996; Brainina, 1996; Nikolina, 1998; Rakhimova, 000, 002, 000, 02, 00kova).

Det verkar som att det är fiktionen som visar sig vara själva utrymmet där språkspelet kan förverkligas fullt ut. Dessutom finns det författare som till stor del drar till ett lekfullt sätt att förmedla tankar. Konstnärligt tal från 1700- och 1800-talen. insåg möjligheterna att leka med språkliga medel främst genom att skapa en komisk effekt. Språkvetare noterar att bland skrattmästarna i ryska klassiker bör vi först och främst inkludera A.S. Pushkin och N.V. Gogol. Pusjkin har länge ansetts vara en erkänd mästare på ordlekar, skapad genom både en konflikt mellan betydelser och en lek med uttrycksformen (Khodakova, 1964; Lukyanov, 2000). Det är intressant att ordlekar och, mer allmänt, det allmänt lekfulla sättet att konstruera en text förkroppsligas i Gogol inte bara på den lexikalisk-semantiska, utan också på den syntaktiska nivån. I det andra fallet skapas det av "oskickligt avbrutet, syntaktisk hjälplöst tal av karaktärerna, sammanfallande (liknande) slut på två eller flera meningar eller fraser som komiskt betonar föremålet för samtalet eller egenskaperna, och oväntade övergångar från en tangent till en annan (Bulakhovsky, 1954). Uppenbarligen har språkspelet som förkroppsligas i ryska litterära och konstnärliga texter sina rötter i buffokulturen, traditionerna inom rysk folkfarsteater och folklore i allmänhet. Utan tvekan inkluderar spelgenrer ditties, anekdoter, skämt, tongue twisters och gåtor. I kretsen av auktoriserade verk inkluderar det, som forskare påpekar, språket vaudeville (Bulakhovsky, 1954). Författare till komedier från 1700-talet dras till språkspel (Khodakova, 1968).

Det måste understrykas att språkspelet förutsätter två principiellt olika tillvaroformer.

För det första kan man hitta litterära genrer som är specifikt utformade för dess implementering, som syftar till att dra in perceivern (läsaren, betraktaren) i den kreativa processen, generera flera anspelningar hos mottagaren och fånga de dolda betydelserna som är gömda i texten. Detta är inte bara den redan nämnda komedin och vaudevillen, utan också ett epigram, parodi, palindrom och akrostik.

För det andra kan ett språkspel dyka upp på sidorna av verk som inte har det i listan över obligatoriska element, absoluta egenskaper hos genren. Det är denna form av manifestation av språkspelet som beror på författarens intentioner, på hans sinnes tänkesätt. Det verkar som om det är mest betydelsefullt när det gäller att karakterisera författarens idiostil och detaljerna i hans språkliga personlighet. Mångfalden av språkspelstekniker, engagemang för individuella metoder för dess genomförande gör författarens arbete individuellt, unikt och därför igenkännbart. Således kännetecknas M. Zoshchenkos konstnärliga stil av en kollision mellan den litterära versionen av språket och folkspråket ( Bryakin, 1980), dvs. spel på lexikalisk-semantisk och syntaktisk nivå.

Den paradoxala kompatibiliteten mellan språkliga enheter visar sig vara extremt betydelsefull för A. Platonov (Bobylev, 1991; Skobelev, 1981). Följaktligen förkroppsligar han spelet på ett syntagmatiskt sätt.

E. Bern menar att spelet har två huvudsakliga egenskaper: baktankar och förekomsten av vinster (Bern, 1996).

Det bör noteras att språkspelet inte nödvändigtvis innebär en inställning till det roliga. Skapandet av texter där allt är medvetet oklart ska tydligen betraktas som ett slags språkspel med läsaren. Forskare kallar nonsens för en av teknikerna för att generera speltext med allmän otydlig semantik. V.P. Rakov noterar att nonsens (det absurda i den mening som skapas i texten) kan existera i olika typer, genererad antingen bara på den semantiska nivån, eller på den formella nivån, men har samtidigt samma mål - att påverka läsaren, att skapa ett intryck med dess paradoxalitet. Det semantiska "mörkret" i verk som innehåller nonsens uppmuntrar läsaren, tvingad att söka klarhet i dimman, att aktivera tankeprocessen. Detta sätt att skapa verk är särskilt utmärkande för litteratur av det "icke-klassiska paradigmet". Den består i "förstörelsen av den lexikala sammanhållningen av ett estetiskt uttalande, dess kontinuitet, deformation av syntax och strikt optisk geometri i texten" (Rakov, 2001).

Detta faktum i modern litteratur är i första hand kännetecknande för den postmodernistiska rörelsen. Det är inte för inte som dess företrädare arbetar med begreppen "världen som kaos", "världen som text", "dubbelkodning", "inkonsekvens", etc. (Bakhtin, 1986). Det finns ett tydligt fokus på att arbeta med textkonstruktionstekniker, uttrycksfulla och figurativa medel, och inte med betydelser. Därför blir leken med språket, fokuserat på att använda potentialen hos språkliga enheter, en integrerad del av postmodernismens texter. Detta orsakar uppkomsten av verk som kännetecknas av en alltför komplex och ibland förvirrande konstruktion, vilket i sin tur påverkar uppfattningen av deras innehåll (jfr verk av Borges, Cortazar, Hesse, Joyce, etc.). En sådan dominans av formen över innehållet bestäms av spelets väsen som sådant, dess självförsörjning, vilket förutsätter "spel för själva spelets skull", frånvaron av några mål som har betydelse utanför spelrummet. språkspel personlighets tal

Liknande dokument

Nivåer av sekundärspråkspersonlighet. Uppsättningen av förmågor och egenskaper hos en person som bestämmer skapandet och uppfattningen av taltexter, som skiljer sig åt i graden av strukturell och språklig komplexitet, djup och noggrannhet av reflektion av verkligheten.

presentation, tillagd 2015-04-13


Grunden för begreppet internt lexikon. Element av sensoriskt, figurativt, motoriskt och sensoriskt minne som finns i själva språkminnet. Metoden för att registrera information i två lager är verbal och icke-verbal. Begreppet mentalt lexikon.

abstrakt, tillagt 2010-08-22


Teoretiska grunder för problemet med minnesutveckling, begreppet "minne" i psykologisk och pedagogisk litteratur. Funktioner och villkor för utveckling av minne hos yngre skolbarn i färd med att studera språkteori. Experimentellt arbete med minnesdiagnostik.

kursarbete, tillagd 2010-04-24


Att studera funktionerna i talutveckling under de första åren av ett barns liv. Familjens roll i processen att utveckla ett barns språkkunskaper. Instruktioner och uppgifter. Utveckling av talförståelse. De vanligaste talstörningarna hos förskolebarn och sätt att övervinna dem.

kursarbete, tillagt 2013-06-08


Egenskaper och huvudbestämmelser för spelteorier: K. Groos, Buytendijk, E. Arkin, P. Rudik, A. Usov. Rollspelsrörelsens historia. Rollbeteende hos en individ som ett ämne för studier av psykologi. Studie av en rollspelares personlighet, analys och utvärdering av resultat.

avhandling, tillagd 2010-11-19


Huvudtyper av etniska grupper. Geografisk och språklig beskrivning av etnosfären. Befolkning och stater i Asien. Folk från den turkiska gruppen av språkfamiljen Altai. Etniska aspekter av personlighet. Nationella karaktärsdrag. Specifikationer för folket i Azerbajdzjan.

abstrakt, tillagt 2009-10-31


Talets betydelse för utvecklingen av barns tänkande och hela barnets mentala bildning. Psykologiskt innehåll i handlingen rollspel förskolebarn. Utveckling av språkets intellektuella funktion hos barn. Bildande av monolog och dialogiska former av tal.

avhandling, tillagd 2015-02-15


Problemet med att bemästra språkanalys och syntes hos barn med talstörningar. Bakgrund och struktur språkanalys och syntes. Funktionell grund för utveckling av skriftligt tal, läs- och skrivförmåga. Studie av lexikalisk-syntaktisk analys.

kursarbete, tillagt 2013-12-03


Avslöjande av konceptet och essensen av lek som den mest tillgängliga typen av aktivitet för barn. Teorier lekaktivitet i hushållspedagogik och psykologi. Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos spelet och dess betydelse för bildandet av en förskolebarns personlighet.

test, tillagt 04/08/2019


Teorier om utvecklingen av lekaktivitet, dess betydelse för barnet. Förutsättningar för uppkomsten av spelformer. Spelets grundläggande enhet, dess inre psykologiska struktur. En person, hans aktiviteter och vuxnas inställning till varandra är huvudinnehållet i spelet.

För alla stilistiska talfigurer i boken används tekniken med grafisk framhävning i texten - alla uttryck baserade på ett språkspel är markerade med versaler. "HAN blev helt enkelt INTE SIG SJÄLV." "Jag har alltid GRATIS ENTRÉ!"

Den vanligaste speltekniken i denna text är materialiseringen av en metafor eller fraseologisk enhet. Ett stabilt uttryck bryts upp i delar och ett abstrakt begrepp personifieras eller reifieras. Till exempel, i det andra kapitlet går Appetite runt hungrig, ser vilsen ut, och ingen behöver honom. Han kan sättas på en kedja och tvingas vakta huset. "Det finns ett utkast här," noterade Esquire. – Vad, min vän, inbillade du dig, det finns ingen här förutom vi två! - Pan lugnade honom." – Från det här samtalet ser vi att utkastet tar Mr Pan för en livlig varelse.

"En sådan tanke kom till honom, eller kanske kom den inte ens, utan flög in, för det hände i ett starkt utkast, när..." - det första författaren gör är att infoga den frasologiska enheten "tanken kom” in i texten. Sedan bryter författaren ner det och det abstrakta tankebegreppet blir skådespelare, som kan komma eller flyga, och till och med ett externt föremål som inte föds i huvudet, utan någonstans utanför det.

"Jag tappar huvudet... Förlustens dag!" - samlokaliseringen "att tappa huvudet" dissekeras och ordet huvud blir ett förlorat föremål; om vi tar med i beräkningen att talaren är Mr. Pan som arbetar på ett förlorat kontor, så dyker komedi upp, ett språkspel blir ett språkskämt . "En vikt har lyfts från dina axlar... - Hur många gånger har jag bett dig att inte bära tunga saker." Ett berg verkar vara ett slags föremål som bärs, bärs från plats till plats, eftersom det är placerat i nivå med ”tyngd”, i ordet tyngd ser vi möbler, tunga väskor, det vill säga, det är tunga saker, tunga föremål, last Stor förklarande ordbok. http://www.gramota.ru/slovari/dic/?word=%D1%82%D1%8F%D0%B6%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8C&all=x, som är ganska kompakt, ingen kommer att se ett lok eller ett hus i ordet gravitation, än mindre ett berg. Men i D. Rubinas text blir berget, liksom huvudet, ett bokstavligt objekt, och förtrogen uppstår. (V. Sjklovskij. Konst som teknik, i sin bok. Om prosaläran. M., Federation, 1929, 11-12)

Ibland kan spelet vara baserat på en icke namngiven fraseologisk enhet. "Död tystnad" saknas i texten, vi läser omedelbart i dialogen frasen "För bara en minut sedan var tystnaden levande, men nu har den dött av rädsla." Som i de tidigare givna exemplen bröts den fraseologiska enheten i delar och vart och ett av orden började uppfattas bokstavligt, med ordet "tystnad" personifiering inträffade.

En bokstavlig fraseologisk enhet eller metafor kan kombineras med andra uppsättningsuttryck eller deras delar. I det tredje kapitlet, efter att ha klassificerat begreppet "kalla" till kategorin objekt och återfört det tillbaka till kategorin abstrakta värden, säger Esquire med en suck att "du måste SÖKA, då FINNER DU DIN KALLING," och du kan säga att "DU HITTAD DIN KALLING."

Det stabila uttryckets position i sammanhanget spelar också en viktig roll. Ibland avslöjas innebörden av en viss trop i bara några få meningar. Till exempel, "det är svårt att hitta ditt kall", tack vare innebörden av de föregående meningarna, får en bokstavlig betydelse. "Medan jag vandrade genom träskmarkerna och letade efter den där idioten Mr. Bull, insåg jag plötsligt... det finns och kan inte finnas något kall från jordgubbspudding. .. Det är det, sir, jag ska säga dig - det är väldigt svårt att hitta ditt kall." Medan Benjamin Smith letade efter ett yrke (som ämne) övervann han många svårigheter: han vandrade genom träsken, lämnades utan jordgubbspudding. Det var verkligen svårt för Esquire. En annan gång skriver författaren: ”... resan över brickorna lämnade ett outplånligt märke på Trikitaks byxor. Det vill säga, hur mycket tant Trotty än försökte släta ut dragspelet på byxorna med ett varmt strykjärn, så förblev märket outplånligt.” Således, om vi vid den första användningen av ordet "outplånlig" ser en abstrakt betydelse, så skingrar nästa mening detta intryck, vilket gör betydelsen av ordet "outplånlig" bokstavlig.

Författaren ger också bokstavligheten i talesättet till retoriska uttalanden: "Jag kan inte leva utan det (aptit - N.K.)!" – utbrister herr Pan, och detta är den absoluta sanningen. En person utan aptit slutar äta, och utan mat dör han efter ett tag, det vill säga det är omöjligt att leva utan aptit. Författaren återför postulatet om uppriktighet till fraseologi. Samma sak händer i dialogen mellan Peng och Smith: Mr. Buhl kommer att dela med sig av sina erfarenheter - ... tror du att han inte kommer att vara girig?” Erfarenhet framstår som något som kan delas upp i delar.

Förutom att dela upp uttryck och leka med ord som erhållits till följd av denna uppdelning, leker författaren ofta med delar av ett ord - i det här fallet blir de självständiga ord; i ordspel används ofta ord som inte är besläktade i förhållande till oberoende ord erhållna från delar av ett delat ord: "en tillkännagivande är en tillkännagivande av ett fenomen", "horisont" blir en mening med ett verb i imperativ stämning och en vädjan till paraplyet "Gori-Umbrella". På jakt efter en hobby kommer Pan att ta upp "astronomi", men Esquire avråder sin vän och hävdar att "astrar är nyckfulla."

Nya ord skapas: "han landade, eller rättare sagt TÄCKAD" och "offensiv syra" framgår av ordet förolämpningar.

Kvalitéerna homonymi och antonymi ger upphov till ett annat sätt att leka med ord. "Varför börjar vi inte värna om miljön? "Men idag är det redan torsdag!" Ordet onsdag i första meningen har betydelsen av livsmiljö, i andra meningen betyder det veckodag. Och i motsats till det tidigare givna exemplet ser vi i texten följande typ av språkspel - "på lappen stod... nej, hon var tyst...". Verbet glasila har två betydelser, se Stor förklarande ordbok. http://www.gramota.ru/slovari/dic/?lop=x&bts=x&zar=x&ag=x&ab=x&sin=x&lv=x&az=x&pe=x&word=%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1% 81%D0%B8%D1%82%D1%8C, varav en är antonymen till verbet tyst, spelas ut.

Som en av teknikerna för språkspel används ordpolysemin aktivt, vilket förstärks med hjälp av syntax. Grupper av meningar är vanliga där meningar följer varandra enligt följande: "... det är midnatt. Hon klev direkt på Trikitaks hus.” Först och främst använder författaren polysemin av ordet "kom", och sedan en syntaktisk funktion - homonymer följer efter varandra, i meningar som fortsätter varandra.

Texten innehåller många exempel när språkmönster som författaren själv fastställt kan kränkas. Till exempel, som vi skrev tidigare, "han landade, nej, eller snarare, täckte sig, för han hamnade på taket", skapas ett nytt ord (villkoret för skapandet är platsen där han hamnade huvudkaraktär, behovet av att skapa detta nya ord stavas i texten), men redan i nästa mening ändrar KRYKRYZHILS semantiken, "kryshilsya på väderflöjeln." Inte bara logiken i att skapa ett uttryck kränks, utan också läsarens förväntningar. Sådana transformationer kan ske med ett ord som betecknar ett abstrakt begrepp. Från de tidigare givna exemplen såg vi också att ordet "kallelse" till en början låter som ett abstrakt begrepp, sedan materialiseras, sedan återigen förvandlas till en abstraktion (genom att skriva ut en definition av författaren) och slutligen för tredje gången dess övergången till objektens värld sker, och i denna egenskap existerar den redan till slutet av kapitlet.

Stiliseringen av ett engelskt litterärt verk återspeglas organiskt i hela sagan och visar sig särskilt tydligt i enskilda avsnitt. Pan Trikitaks första möte med moster Trottys hund Lady Emmy Suite är som något ur en engelsk roman. En hög stavelse används.

"Han stod framför båset ... och funderade på hur han bäst skulle göra sig känd ... Damen var tyst" (författaren uppnår effekten av personifiering genom att förkorta hundens namn). Sedan utvecklas händelserna snabbt: kedjan avbröts och ringde (det verkar som att detta är ordningens kedja), men illusionen bryts - drar kedjan, hunden kröp ut ur lådan, bulldoggen rusade.

Separat är det nödvändigt att säga om spel baserade på fonetik. Ordets ljudskal används för att beskriva och framhäva karaktärernas karaktär. Börjar med ett namn som låter uttrycksfullt. Till exempel TeTya TroTTi. "T-t-t-t-t" - som pladderet från ett maskingevär, eller som att imitera ljudet av en snabb konversation. Sådan är tantens karaktär: hon är pratsam, hon är rak, hon säger alltid allt "head-on".

Författaren finner en annan möjlighet att använda fonetik i den ofta upprepade frasen av Benjamin Smith: "Saker måste göras." Och till och med ett av kapitlen heter så. Författaren leker med ljuden "D-d-d-t" - det är som ett uppmätt hammarslag, han slog högt, högt, högt och nådde sitt mål, så han knackade också lätt - "th". Detta är Benjamin Scotts beteendemodell.

Aptit överensstämmer med frasen "den här typen", stötande sura förolämpningar, här ser vi en paronymisk attraktion när askorbinsyra förvandlades till stötande under talprocessen.

Som framgår av listan använder skribenten en mängd olika ordspelstekniker. Fonetik, syntax, morfologi, grafik, semantik – på alla dessa språknivåer skapar författaren fler och fler nya exempel på språkspel.

Det mest intressanta:

"Krigsregler": nya platser

Online fantasyspel League of Legends i ryska klasser och karaktärer

Spel med kort. Regler. Utomhusspel "Sunshine" Spelkort "Sunny" regler