Verbaldidaktiska spel för barn 6 år. "Verbaldidaktiska spel för utveckling av barns tal. Låt oss komma ihåg olika ord

Gissa det!

Didaktisk uppgift. Lär barn att beskriva ett föremål utan att titta på det, att lyfta fram väsentliga egenskaper; känna igen ett objekt genom beskrivning.

Spelregler. Du måste prata om ämnet på ett sådant sätt att barnen inte omedelbart gissar om det, så du kan inte titta på ämnet. I det här spelet behöver du bara prata om de föremål som finns i rummet.

Spelåtgärder. Passerar stenen. Gissa vad deltagaren i spelet sa.

Spelets framsteg. Läraren påminner barnen om hur de under lektionen pratade om välbekanta föremål, gjorde och gissade gåtor om dem och föreslår:

- Låt oss spela. Låt föremålen i vårt rum berätta om sig själva, så gissar vi utifrån beskrivningen vilket föremål som talar. Välj något för dig själv och tala för det. Du behöver bara följa spelets regler: när du pratar om ett föremål, titta inte på det så att vi inte gissar direkt, och prata bara om de föremål som finns i rummet.

Efter en kort paus (barn måste välja ett föremål att beskriva och förbereda sig för att svara), lägger läraren en sten i händerna på alla som leker (istället för en sten kan du använda ett band, en leksak, etc.). Barnet ställer sig upp och ger en beskrivning av föremålet och lämnar sedan över stenen till den som ska gissa. Efter att ha gissat beskriver barnet sitt föremål och lämnar över stenen. till nästa spelare för honom att gissa.

Spelet fortsätter tills alla kommer på sin egen gåta. Om spelet äger rum under lektionen och därför alla barn i gruppen deltar i det, kommer det att vara 20 - 25 minuter.

Under spelet ser läraren till att när de beskriver föremål, namnger barn sina väsentliga egenskaper som skulle hjälpa dem att känna igen föremålet. Han kan fråga frågeställaren: "Var finns det här föremålet?" eller: "Vad är det här föremålet för?" Men du ska inte stressa med ledande frågor. Det är nödvändigt att ge barnet möjlighet att komma ihåg föremålet, dess huvuddrag och prata om dem.

Barn ger följande beskrivningar av föremål: "Trä, polerat, det finns glas framför, det kan berätta en intressant historia" (TV), "Järn, gjort av kvistar, står på fönsterbrädan, därifrån kan du höra sång av en fågel” (bur), “Lysande, med en pip, kokt vatten i vattnet” (vattenkokare).

En leksaksaffär

Didaktisk uppgift. Lär barn att beskriva ett föremål, hitta dess väsentliga egenskaper; känna igen ett föremål genom beskrivning.

Spelregel. Säljaren säljer en leksak om köparen har talat väl om den.

Spelåtgärder. En säljare väljs ut med hjälp av en räknemaskin. Leker med köpta leksaker.

Spelets framsteg. Barn sitter i en halvcirkel framför ett bord och en hylla med olika leksaker. Läraren tilltalar dem och säger:

– Vi har öppnat ny butik. Titta så många vackra leksaker den innehåller! Du kan köpa dem. Men för att köpa en leksak måste du uppfylla ett villkor: nämn den inte, utan beskriv den, och du kan inte titta på leksaken. Baserat på din beskrivning kommer säljaren att känna igen den och sälja den till dig.

En säljare väljs med en kort räkning. Läraren köper leksaken först och visar hur man följer spelets regler:

– Kamrat säljare, jag vill köpa en leksak. Hon är rund, gummi, kan hoppa, och alla barn älskar att leka med henne.

Säljaren lämnar bollen till köparen.

– Tack, vilken vacker boll! – säger läraren och sätter sig på en stol med bollen.

Säljaren namnger namnet på någon av spelarna. Han kommer fram och beskriver leksaken han valde att köpa:

"Snälla sälj den här leksaken till mig: den är fluffig, orange, den har en lång vacker svans, en smal nosparti och listiga ögon."

Säljaren ger leksaken till räven. Köparen tackar och sätter sig.

Leken fortsätter tills alla barn har köpt leksaker till sig själva.

Säljarens roll kan utföras av flera killar i tur och ordning.

Barn som "köpt" leksaker leker sedan med dem i rummet eller på en promenad.

Det är bättre att spela butiksspelet efter sömnen innan du spelar självständigt.

Läraren tar också med leksaker till butiken som barnen inte har lekt med på länge, för att väcka intresset för dem och påminna dem om hur intressanta och vackra de är.

Notera. Samma princip gäller för "Flower Shop"-spelet, där barn beskriver inomhusväxter, deras löv, stjälkar och blommor.

Radio

Didaktisk uppgift. Utveckla förmågan att vara observant och aktivera barns tal.

Spelregler. Tala om de mest karakteristiska egenskaperna i beteendet och klädseln hos barnen i din grupp. Vem av utroparna som beskrev så ofullständigt att barnen inte visste vem de pratade om, betalar en förverkande, som löses in i slutet av spelet.

Spelåtgärder. Ett barn väljs ut att spela rollen som utropare med hjälp av ett räkneord. Spela förspill. Gissa från beskrivningen av dina kamrater.

Spelets framsteg. Läraren vänder sig till barnen och säger:

– Idag ska vi spela nytt spel, den heter "Radio". Vet du vad de kallar en person som talar i radio? Det stämmer, de kallar honom en utropare. Idag på radion kommer utroparen att leta efter barnen i vår grupp. Han kommer att beskriva någon, och från hans berättelse kommer vi att ta reda på vem som är förlorad. Jag ska vara utroparen först, lyssna. Uppmärksamhet! Uppmärksamhet! Flickan gick vilse. Hon är klädd i en röd tröja, ett rutigt förkläde och vita band i flätor. Hon sjunger sånger bra och är vän med Vera. Vem känner den här tjejen?

Så läraren börjar spelet och visar barnen ett exempel på en beskrivning. Barn namnger en tjej från sin grupp. "Och nu kommer en av er att bli utropare", säger läraren. En ny talare väljs med hjälp av ett räknarim.

Läraren ser till att barnen nämner de mest karakteristiska egenskaperna hos sina vänner: hur de klär sig, vad de gillar att göra, hur de behandlar sina vänner.

Om utroparen gav en sådan beskrivning att barnen inte kunde känna igen sin vän, svarar alla unisont: "Vi har inte en sådan tjej (pojke)!" Och sedan betalar utroparen en förlust, som löses in i slutet av spelet.

Var var Petya?

Didaktisk uppgift. Aktivera processerna för tänkande, återkallande, uppmärksamhet och tal hos barn; odla respekt för arbetande människor.

Spelregel. Man kan bara prata om vad som finns i byggnaden, på dagisplatsen eller utanför, det vill säga vad som föreskrivs i spelreglerna.

Spelåtgärder. Gissar. Skisser baserade på handlingarna i berättelser, en ritning-en gissning.

Spelets framsteg. Alternativ 1. Läraren säger till barnen att de kommer att spela ett spel som får dem att komma ihåg allt de såg på sin dagis: vilka rum finns det, vem är i dem, vad finns i varje rum, vad de gör i det.

Läraren säger:

– Låt oss föreställa oss det i vår dagis en ny pojke, Petya, har anlänt. Tillsammans med läraren gick han för att inspektera dagiset. Men var han gick och vad han såg där, kommer Petya att berätta. På uppdrag av Petya kommer du att berätta allt en efter en. Kalla inte rummet ett ord. Vi måste känna igen henne själva från din beskrivning.

Om barn redan är bekanta med spelen "Gissa det", "Butik", "Radio", bör de självständigt, utan hjälp av en lärare, beskriva de enskilda rummen och de vuxnas arbete på dagis.

Här är ungefärliga beskrivningar från barnen: "Petya gick in i ett rum där det fanns mycket rent linne på hyllorna. Maria Petrovna smekte honom, tvättmaskinen brummade.” (Tvättservice.) ”Petya tittade in i rummet där barn sjöng, dansade och någon spelade piano. Rummet var stort och ljust." (Hall.)

Läraren varnar barnen för att de bara behöver beskriva vad Petya kunde se i dagisbyggnaden. Om ett barn pratar om något som inte finns på dagis anses det vara en förlorare.

Alternativ 2. Du kan göra det här spelet svårare. När han upprepar det, föreslår läraren att komma ihåg vad Petya kunde se när han gick ut till dagisplatsen. Barn beskriver platsen, byggnader, träd, buskar, lyfter fram de funktioner som skiljer platsen för en grupp från platsen för en annan.

Läraren behöver aktivera barnens ordförråd genom att be dem namnge samma sak med olika ord. Till exempel beskrev ett barn ett grönsaksmagasin: ”Petya gick ner för trappan och såg burkar med olika frukter, juicer och kompotter på hyllorna; det fanns morötter i påsarna och potatis i en stor låda. Det var coolt." Barnen svarar: "Petya hamnade i källaren." Läraren ber dig tänka och säga med andra ord. Barnens svar kan vara: "Till matlagret", "Till skafferiet", "Till grönsaksaffären."

Läraren bekräftar riktigheten av barnens svar: "Ja, rummet där Petya tittade kan kallas annorlunda."

Alternativ 3. Du kan erbjuda ett mer komplext alternativ. Läraren säger till barnen:

— Du och jag känner vår stad (eller region) väl, vi gick på en rundtur, såg vilka institutioner, byggnader, gator som finns i staden. Men Petya kom nyligen till vår stad. Berätta för oss var han redan har varit och vad han har sett. Och vi kommer att gissa.

Barn berättar om bibliotek, skola, bio, huvudgata osv.

Läraren hjälper barn att identifiera det viktigaste särdrag av det beskrivna objektet, klargör barns kunskaper. Till exempel gav Ira följande beskrivning: "Petya gick in i huset. Det var många hyllor med böcker, folk stod och tittade på dem.” Från denna beskrivning är det svårt att gissa var Petya var: i en bokhandel eller på ett bibliotek? Läraren förtydligar barnets berättelse: "Såldes eller gavs böcker ut där?" - "De gav bort det." - "Var hamnade Petya?" Barnen svarar: "Till biblioteket" - "Vad var huvudsaken i Iras beskrivning?" - frågar läraren - "Att de gav ut böcker där." - "Vem gav ut böckerna?" - "Bibliotekarien." - "Vem säljer böcker?" - "Säljaren." - "Var jobbar försäljaren? " - "I affären " På så sätt förtydligar och fördjupar läraren barns kunskap om miljön.

Alternativ 4. Läraren säger att Petya åkte på semester med sina föräldrar. Barnen borde berätta vart Petya kunde gå och vad han kunde se där.

Till exempel gavs följande beskrivning: "Petya kom till sin mormor. Jag gick en promenad med henne och såg en lång, lång ladugård med en massa grisar i. Där fick de mat, de åt och grymtade.” Barnen svarar: "Petya besökte kollektivgården."

Läraren aktiverar barnens tänkande och ordförråd och ber dem fundera på om de kan svara annorlunda. Barnen ger följande svar: "Petya besökte en grisfarm i byn."

"Alla svar är korrekta", sammanfattar läraren.

Alternativ 5. Nästa gång uppmanar läraren barnen att tänka och säga vad Petya kunde se om han var en resenär. Barn berättar om Afrika, Arktis, etc., med hjälp av sina befintliga kunskaper som de förvärvat på dagis och hemma. Läraren förtydligar och fördjupar barnens kunskaper och strävar efter att berika deras ordförråd.

Alternativ 6. Läraren berättar för barnen att Petya älskar att läsa böcker och föreslår:

- Låt honom prata om någon hjälte i boken, så får vi reda på vilken bok Petya läste.

Han varnar för att man bara kan prata om de där hjältarna som alla läser om på dagis.

Här är några berättelser från barn:

"Den lilla flickan älskade sin mormor mycket, hon besökte henne genom skogen, tog med sig pajer och mjölk och plockade blommor längs vägen."

”De gamla bodde nära blått hav. Gubben fiskade och gumman skällde ut honom hela tiden, hon var arg och kräsen.”

”Farfar var väldigt snäll. Våren kom, isen smälte, floden svämmade över och hararna visste inte var de skulle gömma sig. Han kom till dem i en båt och räddade dem.”

Barn kan själva hitta på spel om Petya. "Låt Petya ta reda på namnet på den här låten," föreslår Tanya. Ett av barnen eller alla sjunger orden i sången tillsammans, och föraren måste komma ihåg dess namn och författare. Läraren uppmuntrar till kreativ självständighet. I slutet av spelet kan han bjuda in barnen att skissa vad de pratade om i spelet "Var var Petya?"

Vilken typ av fågel?

Folkspel

Didaktisk uppgift. Lär barn att beskriva fåglar efter deras karaktäristiska egenskaper och känna igen dem genom beskrivning.

Spelregler. Du måste beskriva den ankommande fågeln inte bara med ord, utan också genom att imitera dess rörelser. Den som namnger fågeln korrekt blir föraren.

Spelåtgärder. Imitera olika fåglars rörelser, gissa vilken fågel det talas om. Valet av förare är ett räknerim.

Spelets framsteg. Det här spelet kräver mycket förberedelser. Barn tittar på fåglar, uppmärksamma deras speciella egenskaper (till exempel storleken och längden på näbben, ben, färg på fjädrar, var denna fågel bor, vad den äter, hur den skriker eller sjunger), som man kan ta reda på vad det är för fågeln.

Spelet börjar med att en förare utses, som gör en gissning om vilken typ av fågel som har anlänt. Han reciterar sina gåtor, och alla andra upprepar vissa ord i kör. Till exempel beskriver föraren kranen så här:

Jag har en fågel

Så här, så här! —

visar med händerna hur stor hans fågel är.

Alla spelare säger:

Fågeln flyger, flyger,

Den flyger mot oss!

Fågelvingar

Så här, så här! —

och visar med armarna vidsträckta hur stora fågelns vingar är.

Alla spelare:

Fågeln flyger, flyger,

Den flyger mot oss!

Den här fågelnäbben

Så här, så här!

Men föraren är ännu inte säker på att spelarna kände igen fågeln. Han säger var fågeln bor, vad den äter etc., och avslutar med frågan: "Vilken typ av fågel flög till oss?" Alla barn svarar inte på frågan, bara ett (som föraren pekar på). Om barnet svarade rätt säger barnen: "Det är fågeln som flög till oss!" Den som gissade blir förare och ger en beskrivning av fågeln han gissade. Om barnets svar är felaktigt säger föraren till honom: "Det är inte den sortens fågel som kom till oss." Sedan vänder han sig till den andra spelaren och upprepar frågan. Den person som nämns som förare kan bara gissa en gång.

Den nya föraren beskriver en annan fågel som har speciella egenskaper, till exempel en örn, en papegoja, en hackspett, en kråka, en tupp, en gås.

En annan version av detta spel är möjlig. Barn ger beskrivningar av olika djur: tiger, hare, räv, elefant, rådjur, etc., du behöver bara ändra orden: "Jag har ett djur, så här!" Alla säger: "Odjuret springer, springer, springer mot oss!" Etc.

Nämn tre saker

Didaktisk uppgift. Träna barn i att klassificera föremål.

Spelregler. Kalla tre objekt med ett gemensamt ord. Den som gör ett misstag betalar förverkat.

Spelåtgärder. Spela förspill. Kasta och fånga bollen.

Spelets framsteg

”Barn”, säger läraren, ”vi har redan lekt olika spel, där man snabbt var tvungen att hitta rätt ord. Nu ska vi spela liknande spel, men bara vi kommer att välja inte ett ord, utan tre på en gång. Jag kommer att nämna ett ord, till exempel möbler, och den som jag kastar bollen till kommer att nämna tre ord som kan kallas möbler i ett ord. Vilka föremål kan kallas möbler med ett ord?

- Bord, stol, säng, soffa.

"Det stämmer", säger läraren, "men i spelet behöver du bara nämna tre ord."

"Blommor!" – säger läraren och kastar efter en kort paus bollen till barnet. Han svarar: "Kamomill, ros, blåklint."

I det här spelet lär sig barn att klassificera tre artbegrepp i ett generiskt begrepp. I en annan version av spelet lär sig barn tvärtom att hitta generiska begrepp med hjälp av flera specifika begrepp. Till exempel kallar läraren: "Hallon, jordgubbar, vinbär." Barnet som fångade bollen svarar: "Berry."

Mer svårt alternativ Spelet blir så här när läraren ändrar uppgiften under ett spel: antingen namnger han specifika begrepp och barnen hittar generiska, sedan namnger han allmänna begrepp och barnen anger specifika. Det här alternativet föreslås om barn ofta lekte olika spel för klassificering av föremål.

Fåglar (djur, fiskar)

Folkspel

Didaktisk uppgift. Stärka barns förmåga att klassificera och namnge djur, fåglar och fiskar.

Spelregler. Du kan namnge en fågel (odjur, fisk) först efter att du fått en sten, du måste svara snabbt och du kan inte upprepa vad som har sagts.

Spelåtgärder. Passerar en sten, vinner förlorar.

Spelets framsteg. Alla barn sitter på stolar placerade på rad eller runt ett bord, eller står i en cirkel.

En av spelarna tar upp ett föremål och skickar det till sin granne till höger och säger: ”Här är en fågel. Vilken typ av fågel? Grannen accepterar föremålet och svarar snabbt: "Eagle." Sedan ger han saken till sin granne och säger själv: ”Här är en fågel. Vilken typ av fågel? "Sparrow", svarar han och skickar snabbt föremålet till nästa.

Föremålet kan skickas runt flera gånger tills speldeltagarnas kunskapsförråd är slut. Du måste svara utan dröjsmål. Om ett barn tvekar betyder det att det inte känner fåglar väl. Sedan börjar andra deltagare i spelet hjälpa honom genom att namnge fåglarna. Samma fågel kan inte namnges två gånger, en ny måste namnges varje gång. Om någon upprepar namnet två gånger tar de en förverkande från honom, och i slutet av spelet tvingar de honom att köpa tillbaka det.

De leker också genom att namnge fiskar, djur och insekter.

Vem behöver vad?

Didaktisk uppgift. Träna barn i klassificeringen av föremål, förmågan att namnge föremål som är nödvändiga för personer i ett visst yrke.

Spelregler och spelhandlingar. Samma som i förra spelet.

Spelets framsteg. Läraren säger:

– Och i dag kommer vi att minnas vad människor i olika yrken behöver för att arbeta. Jag kommer att ringa personen till yrket, och du kommer att berätta vad han behöver för sitt jobb. "Skomakare!" - säger läraren.

"Spikar, en hammare, läder, stövlar, stövlar, en bil, en tass", svarar barnen.

Läraren namnger yrken som är bekanta för barnen i denna grupp: läkare, sjuksköterska, lärare, barnskötare, vaktmästare, chaufför, pilot, kock, etc.

Om barn inte tappar intresset för spelet kan du erbjuda det motsatta alternativet. Läraren namnger föremål för arbetet för personer inom ett visst yrke, och barnen namnger yrket.

"Han läser, pratar, lär ut att rita, skulptera, dansar och sjunger, spelar", säger läraren och kastar bollen till en av spelarna.

"Lärare", svarar han och kastar bollen till henne.

I det här spelet, som i andra spel där reglerna ger möjlighet att reagera snabbt, är det nödvändigt att komma ihåg barnens individuella egenskaper. Det finns långsamma barn. De måste läras att tänka snabbare, men detta bör göras försiktigt. Det är bättre att ringa ett sådant barn för att svara först, sedan i början av spelet stort val ord Läraren uppmuntrar barnet med orden: "Vitya hittade snabbt rätt ord. Bra gjort!" Det är svarshastigheten som betonas.

Rottoppar

Didaktisk uppgift. Träna barn i att klassificera grönsaker (baserat på principen: vad är ätbart - roten eller frukten på stjälken).

Spelregler. Du kan bara svara med två ord: toppar och rötter. Den som gör ett misstag betalar förverkat.

Spelaction. Spela förluster.

Spelets framsteg. Läraren klargör med barnen vad de ska kalla toppar och vilka rötter: "Vi kommer att kalla den ätbara roten av en grönsaksrötter och den ätbara frukten på stjälken - toppar." Läraren namnger en grönsak och barnen svarar snabbt på vad som är ätbart i den: topparna eller rötterna. Läraren varnar barnen att vara försiktiga, eftersom vissa grönsaker innehåller båda de ätbara materialen (se ris).

Läraren ropar: "Morot!" Barn svarar: "Rötter", "Tomat!" - "Toppar." "Lök!" - "Toppar och rötter." Den som gör ett misstag betalar en förlust, som löses in i slutet av spelet.

Läraren kan erbjuda ett annat alternativ; han säger: "Tops", och barnen minns grönsaker vars toppar är ätbara. Detta spel är bra att spela efter ett samtal om grönsaker och trädgårdsskötsel.

Vem kan namnge flest föremål?

Didaktisk uppgift. Lär barn att klassificera föremål efter deras produktionsplats.

Spelregler. Du kan svara först efter att du har fångat bollen. Den som namnger föremålet kastar bollen till en annan deltagare.

Spelåtgärder. Kasta och fånga bollen. De som inte kommer ihåg missar sin tur, slår bollen i golvet, fångar den och kastar den sedan till föraren.

Spelets framsteg. Efter ett preliminärt samtal om det faktum att föremålen runt omkring oss tillverkades av människor i fabriker, bruk eller odlade på statliga och kollektiva gårdar, erbjuder läraren spelet "Vem kan nämna flest föremål?"

"Vad gjordes på fabriken (fabriken)?" - frågar läraren och kastar bollen till en av spelarna. "Bilar", svarar han och kastar bollen till nästa. Barn ser till att deras svar är korrekta och att det som sagts inte upprepas.

"Vad odlades på kollektivgården (statsgården)?" - frågar läraren. Barn kallar: lin, potatis, råg, vete.

I ett sådant spel förtydligas barns kunskaper. Till exempel får barn lära sig att spannmål odlas av kollektivbönder, och bröd bakas av arbetare i bagerier och bagerier.

Att påminna barn om att mänskligt arbete investeras i skapandet av nästan varje föremål ger dem en omtänksam inställning till allt.

Naturen och människan

Didaktisk uppgift. Att befästa och systematisera barns kunskap om vad som skapas av människan och vad naturen ger till människan.

Spelreglerna och spelåtgärderna är desamma som i föregående spel.

Spelets framsteg. Läraren för ett samtal med barnen, under vilket han klargör deras kunskap om att föremålen runt oss antingen är gjorda av mänskliga händer eller finns i naturen, och människor använder dem; till exempel finns skog, kol, olja, gas i naturen, men hus, fabriker och transporter skapas av människor.

"Vad är gjord av människan?" - läraren frågar och ger en av spelarna ett föremål (eller kastar en boll). Efter flera svar från barnen ställer han en ny fråga: "Vad skapas av naturen?"

Under leken har läraren ett kort samtal med barnen om hur människor använder naturen för att göra människors liv bättre, och samtidigt tar man hand om naturen: skyddar skogar från bränder, städar dammar, sjöar och floder, skyddar djuren. och fåglar.

Och om du...

Didaktisk uppgift. Odla intelligens, fyndighet och förmågan att tillämpa kunskap i enlighet med omständigheterna.

Spelregler. Efter att ha fått en sten kan du bara nämna en typ av transport. Ovanstående kan inte upprepas.

Spelåtgärder. Den som gjorde ett misstag kommer i slutet av spelet att utföra olika åtgärder enligt spelarnas instruktioner.

Spelets framsteg. Läraren börjar spelet med följande introduktion:

— En gång bestämde sig barnen från dagis för att åka på en resa till sitt hemland. Alla ville resa, men inget fungerade för dem, det visade sig att de alla ville resa olika. Vad tror du att barnen på det dagiset erbjöd? Var och vad ville de gå vidare? Varje person kan bara erbjuda en väg och ett lämpligt transportsätt, upprepning kan inte göras.

Barn sitter i en ring. Läraren ger en av spelarna ett föremål (sten, ekollon, kub). Den som tar emot det säger vart han skulle gå och på vad och skickar varan till deltagaren som sitter bredvid honom. Så föremålet går från hand till hand tills alla transportmedel är namngivna. Barn kommer ihåg allt: båtar, flottar, renspann, raketer etc.

Trasig telefon

Didaktisk uppgift. Utveckla auditiv uppmärksamhet hos barn.

Spelregler. Ordet ska förmedlas på ett sådant sätt att barn som sitter i närheten inte kan höra. Den som skickade ordet felaktigt, det vill säga skadade telefonen, flyttar till sista stolen.

Spelaction. Viska ordet i örat på spelaren som sitter bredvid dig.

Spelets framsteg. Barn väljer en ledare med hjälp av en räknestav. Alla sitter på stolar placerade på rad. Ledaren säger tyst (i örat) ett ord till personen som sitter bredvid, han skickar det vidare till nästa, etc. Ordet ska nå det sista barnet. Presentatören frågar den senare: "Vilket ord hörde du?" Om han säger ordet som föreslagits av presentatören, fungerar telefonen. Om ordet är fel frågar föraren alla i tur och ordning (med början från det sista) vilket ord de hört. På så sätt kommer de att ta reda på vem som gjorde ett misstag och "skadade telefonen." Gärningsmannen tar plats som den sista i raden.

Spelet spelas på fritiden från klasserna. Hon lugnar barnen efter utomhusspel.

Flugor - flyger inte

Folkspel

Didaktisk uppgift. Att utveckla auditiv uppmärksamhet hos barn, att odla uthållighet.

Spelregel. Du behöver bara räcka upp handen om ett flygande föremål namnges.

Spelåtgärder. Att klappa på knäna, höja händerna, vinna förluster.

Spelets framsteg. Barn sitter i en halvcirkel och lägger händerna på knäna. Läraren förklarar spelets regler:

- Jag kommer att namnge föremål och fråga: "Flyger den?", till exempel: "Flyger duvan?" Flyger planet? etc. Om jag namnger ett föremål som faktiskt flyger, räcker du upp händerna. Om jag namnger ett icke-flygande föremål ska du inte räcka upp händerna. Du måste vara uppmärksam eftersom jag kommer att höja mina händer både när föremålet flyger och när det inte flyger. Den som gör ett misstag kommer att betala en förverkande.

Läraren och barnen klappar på knäna och säger: "Låt oss gå, låt oss gå", sedan börjar läraren leken: "Flyger kajan?" - och räcker upp händerna. Barnen svarar: "Det flyger" och räcker också upp händerna. "Flyger huset?" – frågar läraren och räcker upp händerna. Barnen är tysta.

Många killar, i början av spelet, höjer ofrivilligt, på grund av imitation, sina händer varje gång. Men det är poängen med spelet, att hålla sig i tid och inte räcka upp händerna när ett icke-flygande föremål namnges. De som inte kunde motstå betalar en förlust, som löses in i slutet av spelet.

Färger

Folkspel

Didaktisk uppgift. Att utveckla barns auditiva uppmärksamhet och snabba tänkande.

Spelregler. Deltagarna väljer sina egna färger efter behag. För dem som har svårt att välja färg hjälper ägaren dem att göra det. Du kan inte välja samma färger. Alla färger måste vara olika. Om föraren namnger en färg som finns bland spelarna tar han med den till sitt hem.

Spelåtgärder. Dialog mellan programledare och programledare; hoppa "på ett ben längs banan" om det inte finns någon sådan färg.

Spelets framsteg. För det här spelet måste du välja ägaren av färgerna och gissaren Senka Popov. Resten blir färger.

Senka Popov kliver åt sidan, och ägaren och färgerna kommer tyst överens om vem som ska måla vilken färg. Ägaren ger färgerna ett namn, eller så väljer de ett namn för sig själva. Det är omöjligt att två färger är samma. Ägaren måste komma ihåg väl vilken av spelarna som har vilken färg. När färgerna är fördelade sätter sig färgerna och ägaren på huk och låtsas somna. Sen kommer Senka Popov. Han kommer fram, knackar på dörren flera gånger och säger:

- Knock Knock!

Ägaren vaknar, reser sig och frågar:

- Vem är där?

- Senka Popov!

- Vad kom du för?

- För färg!

- För vilken?

- För den blå!

Om det inte finns någon sådan färg bland färgerna, säger ägaren:

– Vi har ingen sådan!

Och alla färgerna klappar i händerna och säger:

Gå längs den blå stigen

Du hittar blå stövlar

Diarré, diarré

Ta med den till oss också!

Senka går bort, återvänder sedan igen och fortsätter samma konversation med ägaren.

Om färgen Senka efterfrågar finns tillgänglig tar han in den i huset och går sedan tillbaka till ägaren igen för en ny färg. När Senka tar alla färger från ägaren tar spelet slut.

Vem är du?

Didaktisk uppgift. Att utveckla barns auditiva uppmärksamhet och reaktionshastighet på ord.

Spelregel. Du behöver gå upp först efter att rollen är namngiven.

Spelåtgärder. Spelarna ställer sig upp och nickar med huvudet så fort deras roll är namngiven.

Spelets framsteg. Läraren kommer på en historia. Varje spelare får en roll i denna berättelse. Om det till exempel berättas om en familjeresa, så kan rollerna vara: mamma, pappa, pojke, farfar, mormor, tåg, resväska, biljett osv.

Så fort rollen i berättelsen är namngiven ställer sig barnet upp, nickar med huvudet och sätter sig. Om han glömmer att gå upp i tid måste han ställa sig bakom stolen och lyssna noga när hans roll kallas igen. Efter att ha hört ska barnet nicka, sedan kan han sätta sig.

Först måste du berätta det långsamt och ta korta pauser på vissa ställen. Spelet kan bli komplicerat om du berättar det snabbare och namnger samma roll oftare. I det här fallet bör barnet vara särskilt uppmärksamt.

Notera. Andra spel kan spelas liknande det här spelet, till exempel: barn får namnen på olika blommor och frukter. Läraren inkluderar deras namn i sin berättelse, och barnen som spelar rollerna som blommor, frukter, ställer sig upp så fort deras roll har fått sitt namn, kan snurra runt osv.

Och jag

Folkspel

Didaktisk uppgift. Att utveckla barns intelligens, uthållighet och humor.

Spelregel. Du kan lägga till meningar i lärarens berättelse med bara två ord: "och jag." (Var försiktig.)

Spelaction. Spela förluster.

Spelets framsteg. Läraren förklarar för barnen spelets regler:

- Jag ska berätta en historia för dig. När jag slutar under berättelsen kommer du att säga orden "och jag" om dessa ord är meningsfulla. Om de inte stämmer överens med innebörden finns det inget behov av att uttala dem (den som uttalar dem kommer att betala en förverkande).

Läraren börjar: ”En dag ska jag till floden. ..”

Barn: "Jag också."

— Jag plockar blommor och bär. ..

— På vägen stöter jag på en höna med ungar.

(Barn är tysta.)

– De hackar kornen. . .

(Barn är tysta.)

— De går på en grön äng.

Plötsligt flög en drake in.

(Barn är tysta.)

— Kycklingarna och hönan var rädda. . .

(Barn är tysta.)

Och de sprang iväg.

Om någon uttalar orden "och jag" vid fel tidpunkt kommer detta att orsaka skratt bland barnen, och barnet som skyndade sig att svara kommer att betala en förverkande.

När barnen förstår spelets regler kommer de själva att hitta på noveller och fungera som presentatör.

Vi kommer inte att säga var vi var

Folkspel

Didaktisk uppgift. Att utveckla påhittighet, intelligens och förmåga att transformera hos barn.

Spelregel. Imitera handlingar av människor från olika yrken så att barn känner igen och namnger sitt yrke.

Spelåtgärder. Imitation av arbetshandlingar, gissningar, lottning.

Spelets framsteg. Barnen delas in i två grupper. Grupperna skingras in olika sidor och komma överens om vilken aktivitet de ska skildra. En grupp visar rörelserna och den andra ska utifrån rörelserna gissa vad barnen gör. De skildrar aktiviteter som de är bekanta med och ofta har observerat, som att tvätta kläder, putsa skor, läsa en bok osv.

Det blir mer intressant om barnen inte utför samma rörelser, utan olika, till exempel vissa "tvättar", andra "hänger tvätt", andra "stryker".

Genom lottdragning avgörs vilken grupp som kommer med önskemålet. Den här gruppen barn kommer fram till den andra och säger: "Vi kommer inte att berätta var vi var, men vi ska visa dig vad vi gjorde", och de visar handlingarna. Den andra gruppen gissar. När barnen gissar springer de som gissade iväg och de som gissade kommer ikapp dem.

Spelet upprepas: de som gissade nu gissar.

Det här spelet är bra för en promenad, utanför klassen. Spelet spelas med barn av olika åldrar; När barn blir äldre blir de handlingar de kommer på mer komplexa.

Fanta

Folkspel

Didaktisk uppgift. Träna barn i rätt val av ord, förmågan att logiskt ställa frågor, svara snabbt och korrekt, undvika användningen av förbjudna ord.

Spelregel. Använd inte förbjudna ord.

Spelaction. Inlösen av förluster.

Spelets framsteg. Alla deltagare sitter på stolar placerade i en cirkel eller på rad mot väggen.

Genom lottning eller genom räkning väljs en av spelarna till ledare.

Ledaren går runt alla spelare, stannar framför en av dem och säger:

Mormor skickade hundra rubel:

Köp vad du vill,

Ta inte svart och vitt

Säg inte "ja" eller "nej"!

Efter detta börjar han ha ett samtal med spelaren och ställer frågor till honom. Du måste svara snabbt, annars blir spelet ointressant. Du kan svara på frågorna med vad du vill, använd bara inte orden svart, vit, ja, nej. Den som gör ett misstag ger presentatören en förverkan. Presentatören försöker se till att barnet som ställs frågor uttalar minst ett av de förbjudna orden. Konversationen går ungefär så här:

-Vilken tröja har du på dig?

- Hur blått är det? Hon är vit!

Respondenten vill säga nej, men nej kan inte sägas.

- Den är grön!

- Vilken grön? Hon är svart!

- Blått.

- Så blå! Hon är vit!

Och här gör spelaren en reservation. "Nej, inte vit!" – invänder han. För detta får han dubbelt straff, eftersom han sagt både nej och vit. Gärningsmannen ger två förverkande.

Så ledaren går runt alla spelare. Vissa gör inte misstag länge, medan andra gör misstag direkt och betalar förverkat. Efter spelet börjar inlösen av förluster. Detta är ett nytt, men också väldigt roligt spel.

Vice versa

Didaktisk uppgift. Att utveckla barns intelligens och snabba tänkande.

Spelregel. Nämn ord som bara har motsatt betydelse.

Spelåtgärder. Kasta och fånga bollen.

Spelets framsteg. Barn och läraren sitter på stolar i en cirkel. Läraren säger ett ord och kastar en boll till ett av barnen; barnet måste fånga bollen, säga ett ord som har motsatt betydelse och kasta bollen igen till läraren. Läraren säger: "Framåt." Barnet svarar: "Tillbaka" (höger - vänster, upp - ner, långt - nära, högt - lågt, över - under, inuti - utanför, längre - närmare). Du kan uttala inte bara adverb, utan även adjektiv, verb: långt - nära, övre - nedre, höger - vänster, knyta - lossa, våt - torr, etc. Om den som bollen kastades till har svårt att svara, barnen säger på lärarens förslag i kör rätt ord.

Komplettera erbjudandet

Didaktisk uppgift. Att utveckla talaktivitet och snabbt tänkande hos barn.

Spelregler. Du måste hitta och säga ett ord för att göra en komplett mening. Du behöver bara lägga till ett ord.

Spelåtgärder är desamma som i föregående spel.

Spelets framsteg. Läraren säger några ord av meningen, och barnen måste lägga till nya ord för att göra en komplett mening, till exempel: "Mamma köpte den. . ." - ". . .böcker, anteckningsböcker, portfölj”, fortsätter barnen.

Säg ordet med rätt ljud

Didaktisk uppgift. Att utveckla fonemisk medvetenhet och snabbt tänkande hos barn.

Spelregel. Den som inte snabbt och korrekt kan namnge ett ord för ett givet ljud och kasta bollen betalar en förverkande.

Spelaction. Spelaren som svarar rätt kastar bollen exakt till vilken spelare som helst.

Spelets framsteg. Läraren säger:

- Kom på ett ord med ljudet a (kastar bollen till någon av spelarna).

Barnet svarar:

"Hatt" och kastar bollen till nästa spelare. Osv. Läraren namnger ett annat ljud, och barnen kommer ihåg ord med detta ljud. Någon som inte snabbt kan namnge ett ord eller har namngett ett ord som inte innehåller önskat ljud, betalar förverkat.

Dessa spel hålls som en del av en lektion om utvecklingen av ljudkultur.

Vem vet, låt honom fortsätta räkna

Didaktisk uppgift. För att stärka barnens förmåga att korrekt namnge numren på den naturliga serien inom 10 i framåt- och omvänd ordning, med början från vilket nummer som helst; utveckla snabbt tänkande och auditiv uppmärksamhet.

Spelåtgärder. Kasta och fånga bollen.

Spelets framsteg. Barn står i en cirkel. Läraren har en boll i händerna. Han säger:

– Sex sju åtta nio tio.

"Det stämmer", säger läraren och kastar bollen till en annan spelare och ringer vilket annat nummer som helst.

En komplikation kan vara detta: läraren varnar barnen.

- Barn, var försiktiga! Jag kan kasta bollen till nästa spelare innan du räknar till 10 och säger till honom: "Räkna med." Du måste komma ihåg vilket nummer din vän stannade vid och fortsätta räkna. Till exempel säger jag: "Fyra" och kastar bollen till Vova. Han räknar till åtta, jag tar bollen från honom och kastar den till Vitya med orden: "Räkna med." Vitya fortsätter: "Nio, tio."

En annan variant av detta spel kan vara spelet före och efter. Läraren kastar bollen till barnet och säger: "Till fem." Barnet måste namnge siffrorna som går upp till fem, det vill säga ett, två, tre, fyra. Om läraren säger: "Efter fem", måste barnen namnge siffrorna: sex, sju, åtta, nio, tio.

Spelet ska spelas i högt tempo.

Det var - det kommer att bli

Didaktisk uppgift. Förtydliga barns idéer om dåtid, nutid och framtid.

Spelregel. Du kan bara svara på diktens ord med orden: "är", "var", "kommer att vara".

Spelåtgärder. Kasta och fånga bollen.

Spelets framsteg. Läraren föreslår att du lyssnar på en kort dikt och säger om det som står var eller kommer att bli: A. Bartos dikter "Leksaker" tjänar detta syfte väl. Till exempel:

Tjuren går, vajar,

Suckar när han går:

- Åh, tavlan börjar ta slut,

Nu ska jag falla!

Barn säger: "Det svänger" - det här är nu, men "jag faller" - det här kommer att hända senare."

De tappade Mishka på golvet,

De slet av Mishkas tass.

Jag kommer fortfarande inte att lämna honom -

För han är bra.

Barn säger: "Jag tappade det" - det hände, "jag kommer inte att tappa det" - det kommer att hända."

Sedan förklarar läraren spelets regler:

- Barn, jag kommer att uttala ord, och du svarar mig med bara ett ord av tre: "är", "var" eller "kommer att vara" - det som passar innebörden. Läraren uttalar verb i nutid, dåtid och framtid, svarar barnen.

Det här spelet kan vara komplicerat, och då kommer läraren att säga "är", "var" eller "kommer", och barnen kommer på andra ord som är lämpliga i betydelsen för att göra en mening.

"Det kommer att bli", säger läraren, "vad kan du komma på för det här ordet?"

- Jag kommer att lära.

– Jag ska vara en pionjär.

"Vi går till mormor", svarar barnen.

- Höger. Allt detta kommer att vara med dig i framtiden. Nu

låt oss spela. När jag säger ordet gör ni er alla redo att svara, men bara den som jag kastar bollen till kommer att svara.

"Ja", börjar läraren och kastar efter en kort paus bollen till en av spelarna.

- Jag sitter.

- Jag läser.

– Vi ritar.

- Vi jobbar på det. Etc.

Ett sådant spel, som konsoliderar barns kunskap om de spända formerna av verb, kommer att bidra till utvecklingen av snabbt tänkande och kvickhet.

Avsluta meningen

Didaktisk uppgift. Lär barn att förstå orsakssamband mellan fenomen; träna dem i att välja rätt ord.

Spelregel. Meningen kompletteras av den som pilen pekar på.

Spelaction. Pilrotation.

Spelets framsteg. Läraren börjar meningen: "Jag tar på mig en varm päls så att..." och uppmanar barnen att avsluta den. Barn säger: "... att vara varm... att gå på promenad... för att inte frysa." Den som pilen pekar på svarar.

Läraren måste förbereda ett antal meningar i förväg, till exempel: "Vi tände lamporna för att...", "Barnen tog på sig panamahattar för att...", "Vi vattnade plantorna så att..." Etc.

Nästa gång kan du bjuda in barnen att själva komma på oavslutade meningar.

Vem vet mer?

Didaktisk uppgift. Utveckla barns minne; berika sina kunskaper om ämnen; odla sådana personlighetsegenskaper som fyndighet och intelligens.

Spelregel. Kom ihåg och namnge hur samma föremål kan användas.

Spelaction. Tävling - vem kan nämna de flesta sätten att använda föremålet.

Spelets framsteg. Barn sitter tillsammans med läraren på stolar i en cirkel. Läraren säger:

– Jag har ett glas i handen. Vem kan säga hur och till vad den kan användas?

Barn svarar:

- Drick te, vattna blommor, mät spannmål, täck plantor, sätt pennor.

"Det stämmer", bekräftar läraren och kompletterar vid behov barnens svar. "Nu ska vi leka." Jag kommer att namnge olika föremål, och du kommer ihåg och namnge vad du kan göra med dem. Försök att säga så mycket som möjligt.

Läraren väljer i förväg de ord som han kommer att erbjuda barnen under leken.

Hitta ramsan

Didaktisk uppgift. Lär barnen att välja rimmade ord.

Spelregler. Välj ord som rimmar och svara efter önskemål.

Spelåtgärder. Upprepning av rimmade ord; lek med ord.

Spelets framsteg. Läraren uppmanar barnen att lyssna på dikten och lägga märke till vilka ord som låter liknande i den:

Det finns en katt med mustasch,

Han vandrar runt på dagis.

Och geten är behornad

Följer efter katten.

Orden "mustasch", "behornad", "promenader", "vandrar" markeras med intonation.

Barn namnger orden: "mustasch" och "behornad", "vandrar" och "går".

"Det stämmer, barn, de här orden låter liknande, de rimmar", säger läraren. "Nu ska vi spela ett spel som heter "Hitta rimmet." Jag kommer att uttala ett ord, och du ska välja ett rim för det, det vill säga ett rimord.

Läraren väljer ut ord som rimmar lätt i förväg. Om barnet nämner ett ord som inte rimmar, erbjuder läraren att lyssna på hur båda orden låter och ber att få välja ett annat.

Barn älskar att matcha ord som rimmar. Efter ett sådant spel har de en lust att skriva poesi.

Händer detta eller inte?

Didaktisk uppgift. Utveckla logiskt tänkande, förmågan att märka inkonsekvenser i bedömningar.

Spelregel. Den som lägger märke till en fabel måste bevisa varför detta inte händer.

Spelaction. Gissa fabler.

Spelets framsteg. Läraren vänder sig till barnen och förklarar spelets regler: "Nu ska jag berätta om något för er. I min berättelse ska du lägga märke till något som inte händer. Den som märker det, efter att jag är klar, låt honom säga varför det inte kan vara så."

Exempel på berättelser från en lärare.”På kvällen när jag rusade till dagis stötte två tjejer på mig. Den ena ledde en fluffig hund i koppel och den andra ledde en kråka i handen. Kråkan kämpade hela tiden och skrek sedan: "Ku-ka-re-ku!"

”På sommaren åkte jag och min bror båt. Brodern lutade sig skarpt och båten kantrade. Vi befann oss i vattnet. Vi simmar och en kamel möter oss. Vi tog honom i stammen och simmade med honom till varma länder.”

"En dag kom jag till Nyårsfirande till ett dagis. Mitt i hallen stod en vacker, elegant björk. Runt henne tränade barn klädda i träningsoveraller gymnastik.”

Julia Veretennikova
Verbal didaktiska spel i utvecklingen av frivillig uppmärksamhet hos äldre barn förskoleåldern

Verbala didaktiska spel i utvecklingen av frivillig uppmärksamhet hos barn i äldre förskoleåldern.

För utveckling av frivillig uppmärksamhet är nödvändig, först och främst intresse, underhållning. Underhållande mentalt arbete uppnås med olika metoder, bland vilka en speciell plats ges verbalt didaktiskt spel, som innehåller stora möjligheter för utveckling mental aktivitet barn, För utveckling oberoende och aktivitet i deras tänkande. Didaktisk Spelet implementerar ett antal principer för spelinteraktion och kännetecknas av förekomsten av regler, en fast struktur och ett utvärderingssystem.

I verbal didaktik Genom lek lär sig barn att tänka på saker som de inte direkt uppfattar för tillfället. Det här spelet lär dig att lita på intern representation och kunskap om ämnet och minnet av det för att lösa ett problem.

Verbaldidaktiska spel kan utföras i alla åldersgrupper , men de är särskilt viktiga inom utbildning och träning barn i äldre förskoleåldern, så hur mår du äldre förskolebarn mer omfattande kunskap och idéer om världen omkring oss.

Verbaldidaktiska spel hjälpa till att förbereda barn för utbildning i skola: utveckla förmågan att lyssna noggrant, agera enligt instruktionerna, hitta snabbt rätt svar på den ställda frågan, formulera dina tankar korrekt, tillämpa kunskap i enlighet med uppgiften.

Exempel verbalt didaktiskt spel:

2. Spel: "Om du vet, fortsätt!"

Mål spel - utveckling förmåga att generalisera begrepp utifrån egenskaper.

Regler spel: Presentatören listar ord, betecknar objekt av samma ämne. Spelarnas uppgift är att namnge ord, vilket generaliserar alla andra.

Till exempel,

Tomat, gurka, potatis, morot (grönsaker)

Kamomill, ros, maskros, blåklocka (blommor, etc.

2. Spel: "Hemlighet ord» .

Mål spel – lär barn agera enligt vissa regler.

Regler spel: Presentatören förklarar för barnen att nu kommer han att läsa en saga för dem, men inte en enkel sådan, utan med en hemlighet. Denna saga gömmer sig magiskt ord, som betecknar något föremål (rätter, mat, djur etc.)

Barn, så fort de hör en hemlighet i texten ord, måste lämna in villkorlig signal(klappa händerna, stampa, ropa ord"hemlighet" etc.).

3. Spel: "Gissa vad det är".

Mål spel att lära barn känna igen ett objekt genom dess beskrivning.

Presentatören uppmanar barnen att gissa vilket föremål han har i åtanke, samtidigt som han ger en beskrivning av föremålet inte utifrån dess syfte, utan genom dess beståndsdelar (till exempel hög, trä, rymlig, med dörrar (garderob). Barnet som gissar föremålet blir ledaren.

I spelet kan du använda kort med bilder olika föremål, blir det lättare för barnet att beskriva vad som är dolt.

4. Spel: "Säg efter mig"

Mål spel - utveckling av uppmärksamhet.

Presentatören kommer överens med barnen att de kommer att upprepa efter honom något ord först då, när han kommer att säga ett ord"upprepa". Den som gjorde ett misstag och upprepade det ord, som inte föregicks ord"upprepa" kommer ut ur spel.

5. Spel: "Skarpt öga"

Mål spel - utveckling av uppmärksamhet, observation.

Barn ombeds se sig omkring i rummet och namnge alla hårda, sedan mjuka, sedan trä, glas etc. föremål.

Publikationer om ämnet:

Korrigering av uppmärksamhet hos barn i äldre förskoleålder med uppmärksamhetsstörning hyperaktivitet Bild 1. Korrigering av uppmärksamhet hos barn i äldre förskoleåldern med uppmärksamhetsstörning och hyperaktivitet. Bild 2. Nödvändighet.

Affärsspel "Didaktiska spel i utvecklingen av tal för förskolebarn." Affärsspel "Didaktiska spel i utvecklingen av tal för förskolebarn." Utarbetad av logoped Bobkova T.S. - Kära kollegor, idag.

Kära kollegor, jag uppmärksammar er det didaktiska spelet "Samla pärlor". När barnet leker kommer barnet att kunna utveckla visuell uppfattning, uppmärksamhet,...

Grupputveckling av frivillig uppmärksamhet av barn i äldre förskoleålder som förberedelse för skolgång Grupputveckling av frivillig uppmärksamhet hos barn i äldre förskoleålder som förberedelse för skolgång Uppmärksamhet är grundläggande.

Långsiktig plan för självutbildning "Didaktiska spel i utvecklingen av uppmärksamhet och minne hos barn 3–4 år" En långsiktig plan för professionell självutbildning på temat ”Didaktiska spel som främjar utvecklingen av frivillig uppmärksamhet och frivillighet.

Program "Grupputveckling av frivillig uppmärksamhet för barn i äldre förskoleåldern" Program Grupputveckling av frivillig uppmärksamhet hos barn i äldre förskoleåldern. Uppmärksamhet är en grundläggande del av utvecklingen.

Utveckling av frivillig uppmärksamhet av barn i äldre förskoleålder som förberedelse för skolgång Enligt Federal State Educational Standard of Preschool Education, möjliga sociala och psykologiska prestationer.

Verbaldidaktiska lekar i arbetet med förskolebarn

1. Vikten av verbala didaktiska spel i mental utveckling barn

Verbala didaktiska spel är en omfattande metod för att undervisa förskolebarn, som inkluderar självständigt byggda lekaktivitet och lära ut grunderna i rollspel.

Eftersom lek är den ledande aktiviteten för ett förskolebarn, är valet av denna metod för barnets utveckling mer än motiverat. Verbaldidaktiska spel är indelade i aktivitetsspel och autodidaktiska spel. Kärnan i den första typen är att när man använder den här metoden tillhör huvudrollen läraren, han leder barnen att hitta lösningar på kognitiva problem, använder en mängd olika tekniker och metoder, ökar barnens intresse för lektionen, skapar en spelsituation med ett problem, vars väg ut finns av förskolebarnen själva. . På så sätt förmedlar läraren inte bara viss kunskap till barnet, utan lär också barn hur man leker.

En av lärarens uppgifter är att skapa förutsättningar så att barnen kan överföra den kunskap som förvärvats i klassen till självständiga lekar. Didaktiska lekar som undervisningsform för barn

Verbala didaktiska spel, som används som en form av undervisning för barn, inkluderar två komponenter: pedagogiska och underhållande. Under lektionen är läraren både en mentor och en fullvärdig deltagare i leken; han, liksom barnen, ingår i spelprocessen. För att fördjupa och befästa kunskapen hos förskolebarn ställer läraren ledande frågor, gör gåtor, stimulerar barns kognitiva aktivitet och leder barnen att hitta en lösning för att ta sig ur den skapade situationen.

Både pedagoger och logopeder använder verbala didaktiska spel för talutveckling i sina klasser. Med deras hjälp aktiveras barnets ordförråd, kognitiva färdigheter, förmåga att jämföra och analysera utvecklas. Resultatet av arbetet är att barn självständigt kan ordna sekventiella bilder i ordning, förstå orsak-och-verkan samband, komponera en berättelse baserad på plotbilder och återberätta händelser från deras liv med hjälp av komplexa meningar.

Verbala didaktiska spel:

Spel - resor (de är designade för att förstärka intrycket, ge kognitivt innehåll, dra barns uppmärksamhet på vad som finns i närheten, men de märker det inte)

Spel - instruktioner ("Lägg kuber av den här färgen i en korg", "Ta runda föremål från en påse" Uppmuntra barn att förstå nästa åtgärd, som kräver förmågan att jämföra kunskap med omständigheter eller föreslagna förhållanden, upprätta orsakssamband och aktiva fantasi.

Spel - gåtor (utveckla förmågan att analysera)

Spel - samtal (grunden är kommunikation mellan lärare och barn, barn sinsemellan, vilket framstår som spelbaserat lärande och lekaktiviteter).

Didaktiska spel ska utveckla nyfikenhet, förmågan att självständigt lösa mentala problem och bidra till skapandet av ihärdiga spelgrupper förenade av gemensamma intressen, ömsesidig sympati och kamratskap.

2. Metodik för att genomföra verbala didaktiska spel

Det didaktiska spelet har sin egen struktur, som innehåller flera komponenter. Låt oss titta på dessa komponenter:

1. Inlärningsuppgiften är huvudelementet i det didaktiska spelet, som alla andra är underordnade. För barn är inlärningsuppgiften formulerad som en lekuppgift. Således avslöjar speluppgiften "programmet" för spelåtgärder. Dessutom stimuleras viljan att uppfylla dem med dess hjälp. Speluppgiften ingår ofta i spelets namn: "Gissa efter beskrivningen", "Säg motsatsen" etc.

2. Lekhandlingar är sätt att visa barnets aktivitet i leksyfte: lägg handen i den "underbara väskan", känn efter en leksak, beskriv den; se och namnge de förändringar som har skett med leksakerna placerade på bordet; välj outfits och hushållsartiklar för dockan, dekorerad med geometriska mönster. Lekaktiviteter varierar beroende på barns ålder och utvecklingsnivå. Men det finns en pedagogisk regel som en lärare alltid måste följa när han organiserar ett didaktiskt spel: dess utvecklingseffekt beror direkt på hur mångskiftande och meningsfulla spelhandlingarna som barnet utför är. Om läraren, som genomför ett didaktiskt spel, agerar på egen hand, och barnen bara observerar och ibland säger något, försvinner dess pedagogiska värde.

3. Regler – se till att spelinnehållet implementeras. De gör spelet demokratiskt: alla deltagare i spelet lyder dem. Även inom samma didaktiska spel skiljer sig reglerna åt. Vissa styr barns beteende och kognitiva aktivitet. De bestämmer arten och villkoren för att utföra spelhandlingar, fastställer deras sekvens, ibland ordningen, och reglerar relationerna mellan spelarna. Andra regler begränsar mängden motorisk aktivitet hos barnet, skickar det i en annan riktning, vilket komplicerar lösningen av inlärningsuppgiften. Vissa spel har regler som förbjuder vissa handlingar och ger straff. Förbudsregler stärker barnets kontroll över sitt beteende, vilket ökar det senares godtycke.

Det finns ett nära samband mellan inlärningsuppgiften, spelhandlingar och regler. Inlärningsuppgiften bestämmer spelets handlingar, och reglerna hjälper till att utföra spelhandlingarna och lösa problemet.

Om elevernas kunskaper, färdigheter och förmågor inte växer efter spelet, betyder det att spelet inte är effektivt och resultaten av dess implementering är negativa, då måste vi leta efter orsakerna till de negativa konsekvenserna. det kan vara två av dem:

1) kvaliteten på själva spelet är låg och uppfyller inte kraven.

2) metoden för att spela spelet är felaktig.

I processen med didaktiska spel lär sig barnen i praktiken att självständigt tillämpa de kunskaper som erhållits i klassen om miljön under nya, lekfulla förhållanden.

Med barn i förskoleåldern väljs ett spel "ta reda på vem som bor i huset" och spelas till lektionen om att lära känna husdjur. Detta spel kan spelas på lektionsdagen (på eftermiddagen) eller nästa dag. Det beror på tillgången på tid och barnens utveckling. Den didaktiska uppgiften för detta spel är att konsolidera namnen på djur, och senare kan uppgiften bli komplicerad - att erbjuda att känna igen inte bara djuret utan också ungarna på detta djur. Spelhandlingen är uppbyggd på ett sådant sätt att barn kan känna igen djuret på ljudet från dess röst.

I mellangruppen Du kan genomföra en lektion med uppgiften att "lära barn att beskriva ett föremål utifrån dess huvuddrag." I den andra delen av lektionen är det lämpligt att genomföra ett didaktiskt spel "underbar väska". Innehållet i spelet är bekantskap med föremål. Den didaktiska uppgiften i detta spel är att konsolidera barnens idéer om materialet som den eller den leksaken är gjord av.

Samtidigt med genomförandet av den didaktiska huvuduppgiften utvecklar barn sin känsla av känsel, uppmärksamhet och förmåga att tillämpa den kunskap de fått under denna lektion i lek. Detta spel främjar utvecklingen av tal och tänkande. Spelhandlingen är att ta ut leksaken ur den vackra "underbara väskan" genom beröring. Spelregler - barnet måste bara ta fram en leksak som han gillade genom beröring, efter att ha tagit ut den, namnge den, säga vad den är gjord av och berätta vad han vet om den. Samma spel kan spelas igen, men med svårare. Så, till exempel, ta en gummi- eller plastleksak ur en påse, och sedan, när alla leksaker har tagits ut, grupperar barn dem efter materialet som leksakerna är gjorda av och leker med dem. Används ofta med barn i äldre förskoleåldern ordlekar, som kräver mycket uppmärksamhet och mental ansträngning. Under lektionerna introducerar läraren barnen för var och hur kollektivbönder odlar vete, havre och andra grödor. I den andra delen av lektionen kan ett "gör inte ett misstag" d/i genomföras. Spelet kan också använda den kunskap som barnen fått tidigare när de bekantar sig med grönsaksträdgården. Barn sitter i en ring. Läraren kastar en boll till en av dem och säger: "trädgård." Den som fångar bollen ska namnge grönsaken som växer i trädgården. Detta dagis har flera uppgifter: att befästa och förtydliga kunskap om var och vad som växer, odla uppmärksamhet, återhållsamhet och en snabb mental reaktion på ett ord.

I förberedande grupp efter att direkt matat barn med kunskap i klassrummet om grönsaker och frukter, bageriprodukter, skolmaterial etc. en d/i "butik" eller "självbetjäningsbutik" kan planeras och genomföras med den didaktiska uppgiften att fixa namnen på skolmaterial eller grönsaker och frukter, samt andra föremål som säljs i en viss butik. Samtidigt, i det här spelet, konsoliderar barn sina kunskaper om att räkna, de utvecklar tal, tänkande och kamratskap. Talutvecklingens förskoleperiod präglas av praktiska metoder: imitationsmetoden, samtals(samtals)metoden, återberättarmetoden, berättande(kompositions)metoden. Teknikerna med vilka simuleringsmetoden implementeras kan vara:

Att observera ett verkligt föremål samtidigt som man blir bekant med omgivningen

Spel, under spel, berikas barnets tal inte bara med nytt ordförråd, utan också med ordformer som är nya för honom.

Förlita sig på en verbal modell: barn upprepar den fras som läraren säger.

En mer komplex (för ett barn) metod för att lära ut tal är samtalsmetoden (frågor och svar), samtalsmetoden. Samtalsmetoden är att läraren frågar och läraren svarar.

Att lita på verkliga föremål eller bilder kan organiseras om det finns lämpligt utdelningsmaterial: varje barn bör få en uppsättning bilder.

Konversationsmetoden är svår att implementera med samma tekniker som imitationsmetoden (tekniken att observera verkliga föremål, förlita sig på en bild, ett verbalt prov), samt tekniker för att ställa olika frågor - uppgifter.

Återberättande metod. Metodiken har utvecklat flera återberättandetekniker som används för att introducera barn till skönlitteratur, till exempel att spela favoritkaraktärer, dramatisera sagor, noveller, etc.

Komposition (berättande) metoder

Denna metod ger förskolebarn taloberoende

3. Välj och beskriv ett antal ordspel från undervisningshjälpmedel

"Kom på en gåta"

Didaktiska spel för barn 4-6 år - "Kom på en gåta"

Syftet med spelet: utveckling av tal och kommunikationsförmåga hos ett förskolebarn.

Mål: utveckla minne, uppmärksamhet; förbättra sammanhängande tal; aktivera ordboken.

Spelutrustning: kort med bilder på föremål.

Spelets framsteg:

Spelet visar sig vara väldigt spännande. 3-10 personer kan ta del av det. Du kan hitta på gåtor hemma, tillsammans med ett barn.

Barn sitter på en matta, soffa eller stolar. Den första av dem går fram till den vuxne och får ett kort. Barnet ska inte visa det för någon. Han står framför de andra spelarna och beskriver föremålet som avbildas på kortet. Han bör dock inte namnge det.

Till exempel:

docka - leksak, vacker, med en rosett, i en klänning, för flickor, etc.;

boll - rund, gummi, spelad på gatan, etc.;

varg - rovdjur, arg, grå, bor i skogen eller djurparken.

Barn måste gissa och namnge objektet som beskrivs.

"Föreningar"

Syftet med spelet: aktivering av ordförråd.

Mål: utveckla logiskt tänkande; förbättra sammanhängande tal; aktivera ordboken.

Spelutrustning: Boll, käglor, flagga, mjuk leksak som du väljer.

Spelets framsteg:

Om det är två deltagare (en vuxen och ett barn) står de mitt emot varandra. Om de är fler står de i en ring. Den första deltagaren håller en mjuk leksak (boll, flagga, kägla, etc.) i sina händer. Han räcker den till sin granne och säger ordet. Grannen måste namnge en annan som på något sätt är kopplad till den tidigare. Och så vidare.

Till exempel:

höst – regn – molnigt – kallt – blött;

lek - kul - dockor - bilar - vänner;

dagis – lärare – barnskötare – lugn stund – promenad.

Spelet "Seasons"

En vuxen läser en text om årets årstider. Barnet gissar vilken vi pratar om.

Mål: aktivera ordboken

Mål: utveckla minne, uppmärksamhet; utöka ditt ordförråd, utveckla intresset för spel.

"Gissa efter beskrivningen"

En vuxen lägger sex olika föremål på bordet. Sedan beskriver han en av dem. Utifrån beskrivningen bestämmer barnet vilket föremål den vuxne beskrev. Upprepa spelet tills vuxen beskriver alla föremålen.

Mål: utveckla uppmärksamhet, minne; aktivera barnets ordförråd; att utveckla intresset för verbala didaktiska spel.

Gissa vad

Mål: aktivering av ordförråd

Mål: att utveckla barns förmåga att lösa gåtor, att korrelera en verbal bild med bilden i bilden; förtydliga barns kunskaper om bär.

Material: bilder för varje barn med bilder på bär. Bok med gåtor.

Spelets framsteg: på bordet framför varje barn finns bilder på svaret. Läraren gör en gåta, barnen letar efter och tar upp svarsbilden.

Ätbart - oätligt.

Mål: att konsolidera kunskapen om ätliga och oätliga svampar.

Mål: utveckla minne, uppmärksamhet; Utöka ordkunskapen; utveckla intresset för ordspel.

Material: korg, objektbilder med bilder på ätliga och oätliga svampar.

Spelets framsteg: på bordet framför varje barn finns bilder på svaret. Läraren gör en gåta om svamp, barnen letar efter och lägger en bild på svaret på en matsvamp i korgar.

SLUTSATS

Verbaldidaktiska spel är en typ av didaktiska spel som syftar till att utveckla barns tal, såväl som mental fostran. Dessa spel använder både ord och alla typer av handlingar. Barnen lär sig att beskriva olika föremål, känna igen dem från deras beskrivningar och identifiera gemensamma och särskiljande egenskaper.

Didaktiska ordspel har följande mål:

Konsolidering av kunskap;

Förtydligande och utvidgning av information om världen;

Bildande av kognitiva intressen;

Utveckling av mentala processer;

Effektiv utveckling av tänkande och observation hos barn.

LISTA ÖVER ANVÄNDA REFERENSER

Barchan, T.A. Luftballonger. Didaktiska spel från 2 till 5 år. - M.: Karapuz, 2011. - 128 sid.

Berlova, A. Spel med sagor. Jag lyssnar och resonerar. För barn i mellan- och äldreförskoleåldern. I 2 böcker. Bok 1/. - M.: Ventana-Graf, 2016. - 2292 sid.

Volochaeva, I. A. Geometrisk stad. Didaktiskt spel. Nummer 3. - M.: Detstvo-Press, 2011. - 2050 sid.

Gerbova, V.V. Talutvecklingsklasser för barn i åldrarna 4 - 6 år (äldre blandad åldersgrupp). - M.: Utbildning, 2015. - 207 sid.

Davidchuk, A. N. Didaktiskt spel - ett utvecklingsmedel för förskolebarn i åldern 3-7 år. Verktygslåda. - M.: Sfera, 2013. - 176 sid.

Derkunskaya, V. A. Speltekniker och kommunikationsspel för barn i äldre förskoleåldern. Utbildningsmanual / V.A. Derkunskaya, A.G. Ryndina. - M.: Centrum för pedagogisk utbildning, 2012. - 112 sid.

Vi leker, utvecklas, växer. Didaktiska spel för förskolebarn. - M.: Detstvo-Press, 2010. - 368 sid.

Lykova, I. A. Didaktiska lekar och aktiviteter. Integration av konstnärliga och kognitiva aktiviteter hos förskolebarn / I.A. Lykova. - M.: Sfera, Karapuz, 2009. - 160 sid.

Didaktiska spel (verbala) för äldre förskolebarn

Författare: Pashkova Larisa Aleksandrovna, lärare i logopedgrupp, MBDOU "Shegarsky dagis nr 1 kombinerad typ"
Spel kan användas i inlärningsprocessen, i pedagogiskt arbete. Detta material rekommenderas för lärare vid olika typer av institutioner, inklusive tilläggsutbildning, utbildare och lärare. Spelen är avsedda för äldre barn. Spel användes i form av separata aktiviteter, lekar och övningar.

Spelet "Carpenter"

Mål. Vi utvecklar barns fantasi och verbala kreativitet; Vi lär ut vilka verktyg en snickare använder när han arbetar.
Beskrivning av spelet. Presentatören frågar barnen gåtor om ett givet ämne. För snabba och korrekta svar får spelarna marker. Och i slutet av spelet, när man räknar, får den mest kunniga ett pris.

Pilbågar, pilbågar,
När han kommer hem kommer han att sträcka ut sig.
(Yxa)

Tandat djur
Eken gnager med en visselpipa.
(Fick syn på)

Den feta kommer att slå den tunna
Den tunna kommer att träffa något.
(Hammar och spik)

träflod,
träbåt,
Och det rinner över båten
Trärök.
(Plan)

Spelet "Roliga OS"

Mål. Vi lär barn att lösa gåtor, stärka talfärdigheter - bevis, utveckla talfärdigheter - beskrivning.
Beskrivning av spelet. Barnen delas in i två lag. Varje lag kommer på ett eget namn. Lag tävlar om att lösa gåtor om sport. Spelare måste gissa gåtan korrekt och bevisa svaret om de kan slå den. För varje rätt svar får laget en olympisk ring (hoop). Det första laget som samlar 5 ringar utses till vinnare.

Liten till växten, men modig,
Han galopperade bort från mig.
(Boll)

En vit gås simmar -
Trämage
Vingen är linne.
(Yacht)

Floden rinner - vi ljuger,
Is på floden - vi springer.
(skridskor)

Trähästar galopperar genom snön,
Och de faller inte i snön.
(Skidor)

När våren tar ut sin rätt,
Och strömmarna rinner ringande,
Jag hoppar över det
Och hon - genom mig.
(Hopprep)

Fötterna rör sig längs vägen
Och två hjul går.
Gåtan har ett svar:
Det här är min …
(Cykel)

Spelet "Låter blandat"

Mål. Förbereda barn för ljudanalys; Vi utvecklar auditivt och visuellt minne.
Beskrivning av spelet. Presentatören läser roliga dikter och gör medvetet fel i orden. Barnet namnger ordet korrekt och säger vilka ljud ordparen skiljer sig åt.

Jag hittade en plommon... blus,
Fenya satte på... ett ben.

Mognat på trädet... kaftan,
På vintern satte jag på... kastanj.

Greven satte sig på ett träd,
Bor i vackert hus... torn.

Grönt i parken... barn,
Och... grenarna gick en promenad.

Katter flyger i skogen på sommaren...
De jagar möss... myggor.

Klorad fitta...tofflor,
Vicky har helt nya... tassar.

Jag har en lång väg kvar... stubbe,
Jag sitter hellre på... lathet.

Spelet "Tillägg"

Mål. Utvecklar barns talkreativitet.
Beskrivning av spelet. Programledaren läser poesi utan sista ordet. Barn måste snabbt hitta rätt ord. För varje rätt svar får barnet ett chip. Vinnaren blir den som har flest marker.

Alla luddar glider från himlen -
Silverfärgad... (snöflingor)

Arkitekter är skapare
De bygger underbara... (palats)

Det var en gång en glad tomte.
Han byggde... (hus) i skogen

I det här huset, lita på mig
Låst säkert... (dörr)

Snöskorpan har hårdnat,
Vår kommer att vara hala... (rutschbana)

Bebisen har en skallra
Mycket bullriga... (leksak)

Våra barn vet:
Hide and seek är det bästa... (spel)!